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小學(xué)語(yǔ)文教師考試歷年真題及答案
親愛(ài)的考生們，小學(xué)語(yǔ)文教師考試歷年真題及答案是你備考路上的寶貴財富。它涵蓋了豐富的知識點(diǎn)與題型，猶如一把鑰匙，能助你開(kāi)啟成功之門(mén)。通過(guò)真題演練，你能熟悉考試節奏，掌握解題技巧，讓我們一起在真題中探索，為夢(mèng)想全力以赴。
第1題 簡(jiǎn)答題（每題10分）
1、《霧凇》
試講
1．題目：霧凇
2．內容：
霧凇
三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。
霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)，水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì )情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀
3．基本要求：
�。�1）了解霧凇形成的過(guò)程；
�。�2）講解瓊枝玉樹(shù)、籠罩等詞語(yǔ)；
�。�3）感受霧凇景觀(guān)之美，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
答辯題目
1．你認為，小學(xué)閱讀教學(xué)方法有哪些？
2．作為語(yǔ)文老師，你如何看待使用多媒體進(jìn)行教學(xué)？
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的01號考生，我試講的題目是《霧凇》，下面開(kāi)始我的試講。
一、導入新課
師：請同學(xué)們現在準備好一本筆記本和一支鋼筆。
師：同學(xué)們都準備好了吧？現在請大家在筆記本上聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)清楚，記住了，再寫(xiě)�！痢琳埬銇�(lái)黑板前給大家示范。
師：好，現在開(kāi)始寫(xiě)�！帮柡偷乃薄办F氣”“霜花”。
師：同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)得很認真，老師決定獎勵一下，獎勵你們再寫(xiě)一個(gè)“遇冷凝結”。
師：老師發(fā)現有的人好像寫(xiě)不出來(lái)，實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的可以不寫(xiě)，當然，你也可以看一下自己的課本再寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)。
師：讓我們一起來(lái)檢查一下這位同學(xué)在黑板上寫(xiě)的詞語(yǔ)。他寫(xiě)對了嗎？
師：對，全寫(xiě)對了，同學(xué)們掌聲鼓勵�，F在我們齊讀一遍課文。
師：課文中出現了這樣幾個(gè)事物：水汽、霧氣、霜花。根據課前的預習，你能說(shuō)說(shuō)“霧氣”是怎么回事嗎？
師：霧氣是飄浮在空中的小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？
師：霜是水汽遇冷凝結的冰晶。那么“霧凇”又是怎么回事呢？
師：對，霧凇實(shí)際上也是一種霜花，但是這種霜花不是結在地上，而是結在——
師：是的，凝結在樹(shù)上，樹(shù)枝上掛滿(mǎn)了潔白晶瑩的霜花，就形成了“樹(shù)掛”，那便是——師：霧凇。誰(shuí)能將“飽和的水汽、霧氣、霜花、霧凇”之間的關(guān)系用幾句話(huà)說(shuō)清楚呢？
師：對，他說(shuō)得很好�？諝庵酗柡偷乃隼淠Y成小水滴，飄浮在空中，就成了霧；這些水汽如果遇到零度以下的空氣，就凝結成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是結在地上的，而結在樹(shù)上的霜花就是霧凇，俗稱(chēng)“樹(shù)掛”。這樣一說(shuō)，就把本來(lái)模糊的事物解釋得清清楚楚了，其實(shí)，這就是霧凇形成的科學(xué)原理。這些都藏在《霧凇》這篇說(shuō)明性的課文當中。
二、學(xué)習課文第二段，了解霧凇形成的過(guò)程
師：這篇課文把霧凇的形成過(guò)程寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象、優(yōu)美。課文的哪一個(gè)自然段寫(xiě)了霧凇形成的經(jīng)過(guò)？
師：對，第二自然段。今天我們就集中學(xué)習第二自然段。霧凇的形成一般要八到十個(gè)小時(shí)，但第二自然段僅用幾句話(huà)就寫(xiě)清楚了，我們一起來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們聲音洪亮，讀得真好。第二段共有八句話(huà)，這八句話(huà)之間有什么聯(lián)系？想一想，如果這八句話(huà)中只留下一句最重要、最核心的話(huà)，應該是哪一句？
師：第一句？請說(shuō)說(shuō)這句話(huà)重要在哪兒？
師：對，這個(gè)句子是統領(lǐng)下面的句子的，是總說(shuō)的。而下面的句子是分開(kāi)來(lái)說(shuō)的。
師：所以是——
師：對，是總分關(guān)系。這一句是概括說(shuō)的，那么下面句子就是具體說(shuō)的。
師：第一句是概括寫(xiě)霧凇形成的科學(xué)原理，后面的七句是具體寫(xiě)霧凇是怎么形成的。所以，這一個(gè)句子就是這一段話(huà)的——
師：中心句。同學(xué)們越來(lái)越厲害啦！重要的句子就是要熟讀成誦，大家一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。師：接下來(lái)的七個(gè)句子是將霧凇的形成過(guò)程具體寫(xiě)了出來(lái)。第二排的同學(xué)每人讀一句，看看你讀的那一句是寫(xiě)水汽？霧氣？還是霜花？霧��？
師：他說(shuō)第二句寫(xiě)的是水汽，水汽在哪里？
師：在江面上飄蕩著(zhù)，因為當年12月至第二年2月，松花江那里的氣溫都是零下十幾度，甚至零下幾十度，4攝氏度左右的水排出時(shí)就會(huì )在江面上形成水汽。
師：這位同學(xué)說(shuō)第三、四句寫(xiě)的是霧氣。第四句中的“籠罩”是什么意思？
師：像籠子似的罩在上面，很對，你們是怎么知道的？
師：查字典？很好，同學(xué)們要記住，有不懂的字、詞就要及時(shí)查字典，這樣才能認識、積累更多字詞。隨著(zhù)溫度的下降，霧氣就越來(lái)越濃，所以——
師：“樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了”“漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了”，第五、六句寫(xiě)的也是霧氣，它們有什么不同嗎？
師：對，霧氣越來(lái)越濃了。請你們每個(gè)人從各自讀的句子中找出一個(gè)表示霧氣變化的動(dòng)詞來(lái)。師：彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)。你看，這些詞語(yǔ)就準確地描寫(xiě)出了霧氣的變化程度。這就表示說(shuō)明性的文章用詞要準確！
師：第七句寫(xiě)的還是霧氣，請同學(xué)們再想一想，這里的霧氣有什么變化嗎？
師：這里的霧氣遇冷凝結成了霜花，這句里沒(méi)有出現“霜花”這個(gè)詞語(yǔ)啊。
師：聰明！“白銀”就是“霜花”，這是一個(gè)比喻句�？蛇@里也沒(méi)有出現“凝結”啊。師：對��！潔白的霜花一層一層地凝結在松針上，就好像在金屬上鍍色一樣。
師：最后一句話(huà)寫(xiě)的是霧凇，霧凇在哪里？
師：是啊，“銀線(xiàn)、銀條、銀松雪柳”都是霜花凝結在樹(shù)上的樣子，都是霧凇。這些詞語(yǔ)還寫(xiě)出了霧凇的變化！那么，為什么要將霧凇比作“白銀、銀線(xiàn)、銀條、銀松雪柳”呢？這個(gè)比喻隱含著(zhù)作者怎樣的感情？
師：對霧凇的喜愛(ài)，因為喜歡它所以用這樣美妙的比喻。同學(xué)們把這兩個(gè)句子好好體會(huì )一下，再讀一讀，感覺(jué)就不一樣啦！
師：形成霧凇一般要八到十小時(shí)，第二段只寫(xiě)了八句話(huà)。但是你讀了這八句后，是不是感覺(jué)霧凇的形成是一個(gè)很漫長(cháng)的過(guò)程？文中哪些詞句表現了這個(gè)漫長(cháng)的形成過(guò)程？請同學(xué)們在這些詞的下面加點(diǎn)并好好讀一讀，試著(zhù)把霧凇變化過(guò)程的緩慢讀出來(lái)。
三、學(xué)習課文第三段，感受霧凇景觀(guān)之美
師：課文最后一段話(huà)中，哪些詞句體現了霧凇的美？
師：是“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”啊�！碍偂弊衷趺蠢斫�？
師：對，“瓊”就是“美玉”的意思�！碍傊Α本褪怯妹烙竦窨坛傻臉�(shù)枝。
師：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”也寫(xiě)出了霧凇的美。何以見(jiàn)得？
師：這句話(huà)出自唐代岑參的一首邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，詩(shī)句中是把滿(mǎn)樹(shù)的白雪比作盛開(kāi)的梨花，而這篇課文中通過(guò)引用這句詩(shī)，贊美十里長(cháng)堤上的霧凇奇觀(guān)就像千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)盛開(kāi)的梨花一樣美麗動(dòng)人。同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
四、小結
師：霧凇的美，美在壯觀(guān)，美在奇絕。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過(guò)程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀(guān)！當然，我們國家還有很多美麗、神奇的自然景觀(guān)，這就需要你們去一一探索了。
五、板書(shū)設計
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
【答辯答案】
1．讀議講練法。即“讀讀、議議、講講、練練”八字教學(xué)法，是閱讀點(diǎn)評、談話(huà)討論、講解指導、組織練習等各種語(yǔ)文教學(xué)方法的綜合運用。這種方法有助于充分發(fā)揮師生雙方的能動(dòng)性，是一種廣泛運用的、行之有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。
2．多媒體在教學(xué)中的運用是一把雙刃劍。多媒體技術(shù)是為了產(chǎn)生預定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段，它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能調動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設教材難以提供的情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習熱情。但是，多媒體的使用也有弊端，它在教學(xué)過(guò)程中起不到教師應有的主導作用，忽略了師生之間的信息反饋和情感交流。因此我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中使用多媒體要把握尺度，尋找它們之間的平衡點(diǎn)。
2、《狐貍和烏鴉》
3．基本要求：
�。�1）體會(huì )“愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙”的哲理；
�。�2）教學(xué)要創(chuàng )設情境；
�。�3）合理的板書(shū)設計。
答辯題目
1．你簡(jiǎn)單介紹一下《伊索寓言》。
2．結合本課，說(shuō)一說(shuō)你的教學(xué)步驟。
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的01號考生，我試講的題目是《狐貍和烏鴉》，下面開(kāi)始我的試講。
一、導入新課
師：小朋友，人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦會(huì )思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì )有創(chuàng )造。大腦不但會(huì )思考，還會(huì )想象。人人都會(huì )想象，小朋友的想象力更是了不起。
師：看老師寫(xiě)的這兩個(gè)字，讀一讀。你讀了這兩個(gè)字，腦子里立刻出現了什么？
師：噢，這兩個(gè)字念“狐貍”，所以你們想到了狐貍的樣子，說(shuō)說(shuō)看，你想象的狐貍是什么樣的？
師：尖耳朵，長(cháng)嘴巴，還有一條粗尾巴，它還很狡猾。很好！
師：這位同學(xué)還說(shuō)，他想到正在偷雞的狐貍，他應該聽(tīng)過(guò)《狐假虎威》的故事。你們說(shuō)的這些，就是想象。
師：看到“烏鴉”這兩個(gè)字，大家腦海里出現了烏鴉的樣子嗎？
師：他說(shuō)烏鴉叫的聲音很難聽(tīng)，嗓子不好。你要知道，這不是感冒造成的，是天生的。師：哇，他想起了奶奶的話(huà)，“烏鴉叫，沒(méi)好事，不是下雨就刮風(fēng)”。烏鴉還能預報天氣？真的嗎？咱們之前學(xué)過(guò)一篇課文叫什么來(lái)著(zhù)？
師：對，《烏鴉喝水》，這個(gè)故事大家肯定忘不了。烏鴉多聰明，多會(huì )動(dòng)腦筋呀！
師：今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事。誰(shuí)來(lái)把課文讀一讀？看看能不能讀下來(lái)。師：你的手舉得這么高，你來(lái)讀一讀。
師：讀得很正確。但是，“狐貍”的“貍”要讀輕聲。聽(tīng)我讀一下，狐貍。大家都這樣練一練。
二、整體感知
師：總的來(lái)說(shuō)，小朋友預習得不錯，基本上能正確地把課文讀下來(lái)了。請小朋友再練一遍，好嗎？書(shū)要反復讀，才能讀好。要讀慢一點(diǎn)，讀完一句要想想意思。
師：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？你們能講一講嗎？先想一想，想好的同學(xué)，講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？
師：你講得真好！這個(gè)故事大家都了解了，我們就先講到這里。
三、品讀文本
師：下一周，老師準備排演課本劇《狐貍和烏鴉》。要想演好課本劇，咱們得進(jìn)一步熟悉課文，朗讀好課文，尤其是要把狐貍和烏鴉的對話(huà)讀好，讀出他們的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。今天我們就要先研究一下《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事。下面，我們一段一段地研究，好嗎？誰(shuí)讀第一段？你來(lái)讀。
師：他讀得很好，但老師覺(jué)得肯定還有讀得更好的。誰(shuí)能把狐貍的饞樣兒讀出來(lái)？
師：真是惟妙惟肖��！這段話(huà)使我們知道了，烏鴉找到一片肉，狐貍見(jiàn)了饞得直流口水。要演好課本劇，關(guān)鍵是體會(huì )狐貍的心情，讀出他們對話(huà)的語(yǔ)氣�，F在，我們請小朋友讀一讀“對話(huà)”部分。首先狐貍的第一句問(wèn)話(huà)說(shuō)得怎么樣？
師：你體會(huì )得真好。那就請你問(wèn)候一下烏鴉吧！
師：烏鴉面對狐貍的問(wèn)候是什么反應？
師：烏鴉怎么不理人家？狐貍對她的態(tài)度這么好。
師：狐貍想讓烏鴉張口，讓肉掉下去？真棒！你一下子就識破了狐貍的詭計。那狐貍接下來(lái)又有什么反應？
師：他為什么不問(wèn)烏鴉丈夫好，單問(wèn)她的孩子？
師：烏鴉很喜歡她的孩子，你還懂得媽媽的心理呢！你們看烏鴉，她還真的疼愛(ài)孩子，一聽(tīng)問(wèn)她的孩子好，果然動(dòng)心了。但烏鴉還是沒(méi)有搭理他。
師：對，千萬(wàn)不能開(kāi)口，一開(kāi)口，肉就掉了。狐貍這是在討好烏鴉，想讓烏鴉開(kāi)口呀！可是接下來(lái)狐貍竟然讓烏鴉開(kāi)口了，為什么？
師：對，因為烏鴉太高興了，從來(lái)沒(méi)有人夸過(guò)她羽毛漂亮、叫聲好聽(tīng)。烏鴉一高興，就唱起歌來(lái)，忘了嘴里的肉了。唉，她怎么能上當呢？
師：你們說(shuō)，烏鴉的羽毛真比麻雀漂亮嗎？她的嗓子真的好，唱歌真的好聽(tīng)嗎？
師：對，狐貍說(shuō)的是假話(huà)。前面的問(wèn)題，問(wèn)孩子好，那是討好的話(huà)。后面說(shuō)的是奉承的話(huà)，是假話(huà)。
四、總結升華．
師：學(xué)完了課文，大家都很開(kāi)心吧，理解了課文，讓我們現在進(jìn)行情境對話(huà)，要帶入感情�，F在，男生演狐貍，女生演烏鴉，要有感情地讀。
師：剛才有的小朋友說(shuō)，一看到“烏鴉”這兩個(gè)字就想起了“烏鴉喝水”的故事。是啊，烏鴉多聰明啊，她今天怎么就上當了呢？她看到狐貍叼起肉跑了，會(huì )怎么想呢？
師：是的，烏鴉一定會(huì )想，“唉，我怎么會(huì )上他的當呢”。同學(xué)們要知道，狐貍說(shuō)的這些“好聽(tīng)的話(huà)”，叫“奉承話(huà)”。愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當。誰(shuí)能在課題上的狐貍和烏鴉的前面各加上一個(gè)詞？——什么樣的狐貍，什么樣的烏鴉？
師：你們總結得很對，是狡猾的狐貍，愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉。那你們想對狐貍和烏鴉說(shuō)點(diǎn)什么嗎？想一想，想好了再說(shuō)。
師：是呀，人與人之間要和平相處，互相幫助，不能騙人。狐貍這個(gè)家伙怎么能這樣做呀！
師：是呀，要誠實(shí)勞動(dòng)，還要不隨便相信奉承話(huà)。愿狐貍和烏鴉都能聽(tīng)我們的勸告。
五、板書(shū)設計
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
【答辯答案】
1．《伊索寓言》是古希臘寓言家伊索的作品。它大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動(dòng)，通常在結尾以一句話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示蘊含的道理。它們篇幅小而寓意深刻，語(yǔ)言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高，對后來(lái)作品影響很大�！兑了髟⒀浴返墓适聛�(lái)自民間，對社會(huì )底層人民的生活和思想感情有較突出的反映，是古希臘人生活和斗爭的概括、提煉和總結，是古希臘人留給后人的寶貴的精神遺產(chǎn)。
2．我的教學(xué)過(guò)程主要有四個(gè)步驟。第一步是導入新課，通過(guò)讓學(xué)生想象狐貍和烏鴉這兩個(gè)形象進(jìn)而引出課題。第二步是讓學(xué)生初讀課文，理解課文大意，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定基礎。第三步是品讀文本，梳理課文內容，讓學(xué)生對課文中的句子、情感等有深入的認知。第四步是總結升華，總結課文內容，并引導學(xué)生體會(huì )課文所蘊含的哲理。
3、《靜夜思》
試講
1．題目：靜夜思
2．內容：
靜夜思
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
3．基本要求：
�。�1）要有互動(dòng)性；
�。�2）設計游戲環(huán)節；
�。�3）10分鐘內完成試講。
答辯題目
1．你認為如何上好一堂古詩(shī)鑒賞課？
2．小學(xué)還學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌？試著(zhù)舉例和背誦。
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的01號考生，我試講的題目是《靜夜思》，下面開(kāi)始我的試講。
一、導入
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首《高山流水》，讓我們在這首優(yōu)美的樂(lè )曲聲中，靜下心來(lái)，跟隨老師一起走人今天的課文《靜夜思》。
師：請大家齊讀兩遍課題。
師：那么，會(huì )背這首詩(shī)的同學(xué)請舉手！背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：你背得真流利！同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？就是他——李白。李白可是唐代有名的大詩(shī)人哦，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”。今天咱們要學(xué)學(xué)李白的《靜夜思》，下面請齊讀這首詩(shī)。
師：好！同學(xué)們讀得真響亮，首先，讓我們一起來(lái)認識一下本課的生字。
二、生字學(xué)習
師：同學(xué)們，這首詩(shī)里有10個(gè)生字，老師把它們寫(xiě)到了黑板上，我們來(lái)讀一讀。注意拼讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準字音，還要注意后鼻音和三拼音節的字。好，自由讀開(kāi)始。師：下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘蘋(píng)果”的小游戲，誰(shuí)能把藏在蘋(píng)果后面的生字讀準確了，老師就把這個(gè)紅紅的大蘋(píng)果送給他！
師：哈哈，大蘋(píng)果都被你們摘去了，你們真棒！現在生字寶寶們跑出課文想和小朋友們交朋友，誰(shuí)來(lái)做小老師為大家介紹一下它們叫什么呢？
師：現在，老師想給這些生字寶寶找一個(gè)朋友陪他們玩耍，小朋友們能幫幫老師嗎？你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì )記得更牢��！
師：同學(xué)們找得真好��！現在生字寶寶都有朋友了，小朋友們也更加熟悉他們了。但是如果生字寶寶離開(kāi)了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴，你們還會(huì )認識它嗎？
師：看到小朋友們學(xué)得這么認真，月亮姐姐帶著(zhù)許多星星也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)星星后面藏著(zhù)你們剛剛認識的生字寶寶，你們誰(shuí)認識，這顆星星就送給誰(shuí)。小朋友們快來(lái)看看，你還認不認識這些生字寶寶。
師：同學(xué)們記得真好！那現在老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)腦筋動(dòng)得快！聽(tīng)老師描述，猜猜這些是什么字。
�、俅四倦m寬，供人臥躺；②他是何方人氏，老愛(ài)腳踢石子；③大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
師：同學(xué)們，你們真是記生字寶寶的能手！沒(méi)錯，這三個(gè)字就是“床、低、頭”。
師：現在呀，生字寶寶們手拉著(zhù)手，走進(jìn)了古詩(shī)中，你還會(huì )讀他們嗎？試試看吧，請讀課文。
三、釋題理解
師：同學(xué)們讀得真響亮！現在請你用右手的食指指著(zhù)課題，說(shuō)一說(shuō)，課題里的哪個(gè)字告訴了我們這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間？
師：你看得可真認真！那么，同學(xué)們，課題中哪個(gè)字又告訴了我們大詩(shī)人李白心里在想事情呢？
師：嗯，“思”，你很會(huì )思考��！那在這首詩(shī)中，哪個(gè)詞告訴我們大詩(shī)人李白寫(xiě)的時(shí)候在“夜”里呢？
師：你的小眼睛很會(huì )觀(guān)察啊，真棒！同學(xué)們，這明亮的月光隔著(zhù)窗子透進(jìn)來(lái)，灑在地上像什么��？
師：嗯，像霜，但什么是霜？你這個(gè)問(wèn)題提得好，大家一起看大屏幕，我國二十四節氣中的第十八個(gè)節氣是霜降，它是秋季的最后一個(gè)節氣，也是秋季到冬季的過(guò)渡節氣。晚秋地面上散熱很多，溫度下降到0度以下，空氣中的水蒸氣在地面或植物上直接凝結形成細微的冰針，有的成為六角形的霜花，色白且結構疏松。同學(xué)們看，就是這樣的，地上、樹(shù)葉上一片白白的，這就是霜。讓我們一起再來(lái)美美地讀一讀前兩句吧。
師：同學(xué)們，在這個(gè)月明之夜，我們的大詩(shī)人李白怎么也睡不著(zhù)，看到天上的月亮，大家猜猜他會(huì )想些什么？
師：你們說(shuō)得非常對，這也是大詩(shī)人李白直接告訴我們的，他在想親人，想故鄉。那么，請大家試著(zhù)體會(huì )李白思念故鄉的感情，讓我們一起讀后兩句。
師：大家覺(jué)得自己有沒(méi)有讀出李白思念故鄉的感情？看來(lái)你們也知道，剛才并沒(méi)讀出李白思念故鄉的感情�，F在，想一想我們自己，如果我們的爸爸媽媽都出去打工了，或者有的同學(xué)的爸爸媽媽把你們放在午托部，一星期才能見(jiàn)一次面，你會(huì )想自己的爸爸媽媽嗎？
師：所以，同學(xué)們，讓我們望著(zhù)這輪明月，帶著(zhù)對家人的思念之心，再深情一點(diǎn)，再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
師：你們讀得真美啊，完全讀出了李白思念家人的感情。同學(xué)們，現在看這個(gè)“舉”字。平時(shí)，我們在看電視上舉重運動(dòng)員舉重的時(shí)候覺(jué)得好費力，那李白在這里也用了一個(gè)“舉”字，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重？
師：對，你說(shuō)得非常準確，因為我們的大詩(shī)人非常思念家鄉，思念親人，所以我們在讀“舉頭”這個(gè)詞時(shí)頭就要慢慢地向上抬起，對，你們做得非常好。讓我們再讀一讀后兩句。師：你們讀得情深意長(cháng)，真好聽(tīng)！
四、課堂小結
師：同學(xué)們，其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味，他們讀出來(lái)的詩(shī)像唱歌一樣，你們聽(tīng)。
師：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！蓖瑢W(xué)們，老師讀得美嗎？請你和老師一樣美美地讀一讀。
師：這樣讀詩(shī)才有味道。古人讀詩(shī)的時(shí)候為了更清楚地表達自己的感情，有時(shí)候是唱讀的。讓我們最后聽(tīng)一聽(tīng)這首《靜夜思》的歌曲。
師：好，下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
五、板書(shū)設計
靜夜思
李白
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
【答辯答案】
1．（1）在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的大體意思，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。由于小學(xué)生對古詩(shī)不如對一般文章熟悉、了解，不宜過(guò)全過(guò)細地介紹作者與時(shí)代背景，否則很可能會(huì )喧賓奪主。
�。�2）利用現有的插圖，制作的幻燈片或根據詩(shī)的內容繪制的詩(shī)意圖、音樂(lè )等，再現形象，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入詩(shī)的意境。
�。�3）課本中選用的古詩(shī)大都比較通俗易懂，教師再做過(guò)多過(guò)繁的詞句意思的講解顯得冗長(cháng)，因此應該抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
�。�4）多給學(xué)生思維想象的時(shí)間和空間，多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，讓他們多談?wù)勛约旱穆?lián)想，使他們在詩(shī)的意境中遨游，真正理解詩(shī)意。
�。�5）古詩(shī)教學(xué)應遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，把握好節奏、方法，讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)中去欣賞學(xué)習它。
2．黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
4、《楊氏之子》
試講
1．題目：楊氏之子
2．內容：
楊氏之子
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝喝铡按耸蔷夜��！眱簯暣鹑眨骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
3．基本要求：
�。�1）學(xué)會(huì )用注釋了解全文大意的方法；
�。�2）理解主人公巧妙回答的語(yǔ)言藝術(shù)；
�。�3）合理的板書(shū)設計。
答辯題目
1．你認為精讀課文和略讀課文在課堂教學(xué)上有什么不同之處？
2．簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本篇課文的選編理由及說(shuō)明的道理。
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的01號考生，我試講的題目是《楊氏之子》，下面開(kāi)始我的試講。
一、導入新課
師：同學(xué)們好！
師：請坐。今天我們一起學(xué)一篇課文，請大家看黑板，齊讀課文題目。
師：對，《楊氏之子》。同學(xué)們肯定有備而來(lái)，那咱們就來(lái)交流學(xué)習的心得、學(xué)習的體會(huì )，怎么樣？
師：先告訴老師，你在自學(xué)的時(shí)候，知不知道這篇文章出自哪本書(shū)？這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？
師：這篇文章出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是南朝的劉義慶。多清楚��！讀一篇文章，我們一定要關(guān)注它的作者，這點(diǎn)非常重要。
二、梳理全文，理解大意
師：下面，咱們交流第二個(gè)問(wèn)題�？蠢蠋煂�(xiě)的這個(gè)字，它讀什么？
師：噢，都認識，讀詣。我們一起讀。
師：這個(gè)字在哪句話(huà)里面？找出來(lái)。
師：對了，在“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”這句話(huà)里面。我們一起來(lái)讀一讀。師：好的。你在自學(xué)的時(shí)候，把它的意思弄明白了嗎？它是什么意思？
師：“詣”是拜訪(fǎng)的意思，你是在哪里得到這個(gè)解釋的？
師：在課文下面。真棒！這就叫會(huì )學(xué)習。預習課文的時(shí)候不僅要看課文內容，課文下的注釋也要看一看，這有助于理解課文。好，我們繼續交流。這篇課文里有一個(gè)非常關(guān)鍵的詞，是描寫(xiě)楊氏之子的，同學(xué)們找一下。
師：同學(xué)們真聰明，就是“聰惠”�！奥敾荨钡摹盎荨笔鞘裁匆馑�？
師：不錯，是智慧的意思。那這句話(huà)是什么意思？
師：對，看來(lái)你們已經(jīng)理解這句話(huà)了。
師：我在備課的時(shí)候，有別的老師聽(tīng)到我讀課文，說(shuō)我最后一句讀得不對。我不知道你們預習的時(shí)候最后一句話(huà)是怎么讀的，你們覺(jué)得該怎么讀？你來(lái)說(shuō)。
師：你把“家禽”分開(kāi)讀了。那你告訴我，為什么要分開(kāi)來(lái)讀？
師：噢，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。那我連起來(lái)讀有什么不對嗎？
師：對，家禽聽(tīng)起來(lái)就像是現在家里的雞、鴨、鵝，而句子中的“家”和“禽”是分開(kāi)的。我們再把這句話(huà)讀一讀。
師：看來(lái)交流非常有必要。通過(guò)自學(xué)，這篇古文的意思大家讀懂了沒(méi)有？
師：懂了，這么自信？你們是怎么懂的？
師：結合課文的注釋?zhuān)空姘�，看�?lái)你們已經(jīng)知道了課文注釋的重要性，所以，以后我們再學(xué)習課文的時(shí)候也要注意看課文的注釋?zhuān)軒椭阌挚煊趾玫乩斫庹n文內容�，F在，讓我們一起翻譯一下課文。
師：翻譯得真好，但是有一點(diǎn)問(wèn)題，“孑L指以示兒日”的意思是“孔君平指著(zhù)楊梅對他說(shuō)”，誰(shuí)還有補充？
師：對，“示”就是讓他看。這句話(huà)的意思是：孔君平指著(zhù)楊梅給楊修看說(shuō)……
三、深度理解，剖析文章說(shuō)理藝術(shù)
師：好，繼續交流。老師在讀到“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”中的“聰惠”的時(shí)候，腦海里跳出一個(gè)問(wèn)題。請大家猜一猜這是個(gè)什么問(wèn)題？
師：聰明在哪里？咱們握握手，我們的問(wèn)題相同。這個(gè)楊修聰明在哪里��？怎么能看出他聰明呢？最后，我在課文中找到了答案。你們找到了嗎？交流一下。
師：通過(guò)文中的這件事說(shuō)明楊修非常聰明，是不是？
師：非常好！再說(shuō)細一點(diǎn)，同學(xué)們看，這個(gè)“聰”字，什么偏旁？耳朵旁。會(huì )聽(tīng)、有口、有心叫“聰”。先從耳朵說(shuō)起吧！這個(gè)楊修，他的耳朵怎么樣��？
師：嗯，他能聽(tīng)出孔君平的話(huà)中之意，這叫會(huì )聽(tīng)。那么，孔君平的話(huà)中話(huà)是什么？
師：對，楊梅是楊氏的果子�？拙降男睦餅槭裁磿�(huì )這么想？
師：楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，好的。你看，孔君平是拿著(zhù)楊修的什么開(kāi)玩笑？
師：對了，他拿著(zhù)楊修的姓開(kāi)玩笑�？拙较耄簵蠲�，楊修，楊修，楊梅，我何不逗他一逗��！看看他是真聰明還是假聰明。聰明的人都會(huì )聽(tīng)，聰明的人耳朵都靈，你們也要會(huì )聽(tīng)。這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)他的聰明表現在哪里？
師：好嘛，你拿著(zhù)我的姓開(kāi)玩笑，我也拿著(zhù)你的姓開(kāi)玩笑�？拙叫湛�，楊修就想到了什么鳥(niǎo)��？
師：對，是孔雀。你看，他的腦子轉得多快呀！你拿著(zhù)我的姓開(kāi)玩笑，我也拿著(zhù)你的姓開(kāi)玩笑，這叫什么來(lái)著(zhù)？
師：這位同學(xué)說(shuō)以其人之道，還治其人之身。掌聲送給她。這叫學(xué)問(wèn)��！這叫會(huì )用��！你怎樣待我，我也怎樣回敬你，這是楊修的聰明。同學(xué)們，我真的佩服你們吶！
師：我在讀課文的時(shí)候冒出這樣一個(gè)想法，楊修不但聰明，而且——
師：很有禮貌。我用的詞和你們不一樣——九歲的楊修不但很聰明，而且非常有教養。有教養不僅僅是禮貌。想一想為什么老師說(shuō)他有教養，而你們說(shuō)他有禮貌？
師：好。他不但很婉轉、很有禮貌地回敬了孔君平，而且話(huà)中還暗含了否定的意思。真是聰明絕頂啊。絕頂聰明��！多有教養的孩子！他的有教養還體現在哪里？
師：楊修在孔君平來(lái)他家做客的時(shí)候，為他擺上了水果，而且品種比較多。你看，楊修多懂待客之道。九歲的小孩，家里來(lái)客人了，沒(méi)有大人的吩咐，就端來(lái)好多水果。熱情、大方、彬彬有禮，這就是九歲的楊修。
師：同學(xué)們，今天我們認識了一個(gè)九歲的孩子，他的聰慧給我們留下了深刻的印象。老師希望大家好好學(xué)習，遇到問(wèn)題時(shí)也能像楊修一樣用自己的智慧去解決。
四、板書(shū)設計
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
【答辯答案】
1．精讀課是在“初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法；積累語(yǔ)言，嘗試運用”的基礎上，有許多變式。略讀課則需整體把握，不宜肢解課文。
精讀是以傳授本質(zhì)的、帶規律性的知識為主要特征，重在“精”“細”；而略讀課則是精讀的延展與深化，教學(xué)略讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導下自覺(jué)、準確地把在精讀課文中所獲取的基礎知識、閱讀方法、經(jīng)驗等遷移到略讀課文的學(xué)習中，將知識轉化為技能。精讀要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性的理解。略讀要重點(diǎn)考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。
2．選編理由：這篇課文故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，學(xué)生有學(xué)習的興趣，更有利于突破白話(huà)文與文言文之間的障礙。選編本課的目的：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物的風(fēng)趣機智。說(shuō)明道理：本篇課文通過(guò)對楊氏子聰慧的描述，教導我們要學(xué)會(huì )隨機應變，用智慧解決問(wèn)題。
5、《給予樹(shù)》
試講
1．題目：給予樹(shù)
2．內容：
給予樹(shù)
圣誕節快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？圣誕節前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著(zhù)，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)。分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！苯鸺獘I說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
3．基本要求：
�。�1）講解生字詞，讓學(xué)生認識并會(huì )書(shū)寫(xiě)；
�。�2）通過(guò)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，了解文意；
�。�3）10分鐘之內完成試講，配合合理的板書(shū)。
答辯題目
1．回想下剛才所講授的課文，說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)目標是什么？你是如何實(shí)現你的教學(xué)目標的？
2．通過(guò)本課的講授，你最想告訴學(xué)生什么？
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的01號考生，我試講的題目是《給予樹(shù)》，下面開(kāi)始我的試講。
一、游戲導入
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜看老師手中的代表的是什么節日？
師：猜不出來(lái)嗎？那老師換個(gè)問(wèn)法，你們喜歡過(guò)節嗎？為什么？
師：因為可以放假？那可以收禮物的節日你們喜歡嗎？
師：這個(gè)節日啊，就是可以收禮物的節日，一個(gè)老爺爺坐著(zhù)小鹿拉的車(chē)給每一位小朋友送禮物�，F在你們知道了嗎？
師：對，是圣誕節。老師發(fā)現一提起過(guò)節你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一節關(guān)于圣誕節的課，希望能給你們帶來(lái)快樂(lè )。
二、講解生字詞．
師：看黑板，這就是今天我們要學(xué)習的課文，經(jīng)過(guò)課前預習，你們一定能很好地讀課文了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
好，××你來(lái)讀一下。
師：你讀得真好，大家一起讀一讀。
師：同學(xué)們都讀得很不錯。請大家打開(kāi)書(shū)，找到認字表，同桌之間互相讀一讀，有讀不準的，就提個(gè)醒兒。
師：都讀對了吧，那我來(lái)考考你們！敢不敢接受我的挑戰，讀一讀這些詞語(yǔ)？
師：真棒啊，你們都讀對了，再跟著(zhù)老師一起讀�！笆フQ”“分享”“沉默不語(yǔ)”。師：下面的詞，如果你會(huì )讀，請你站起來(lái)?yè)屩?zhù)讀。
師：好，大家一起讀�！鞍舭籼恰薄暗教幑洹薄霸薄叭蕫�(ài)”“如愿以?xún)敗薄?/p>
師：“棒”字怎么寫(xiě)？
師：不只是左窄右寬哦，還要橫多距離短！看老師的示范。
師：記住了嗎？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
師：“援”還可以怎么組詞？
師：支援、救援、援救，看來(lái)，平時(shí)同學(xué)們很注意積累。課文還提到了“援助中心”，你們對這個(gè)詞有什么了解？
師：“援助中心”就是幫助有困難的人實(shí)現愿望的地方。課文中說(shuō)圣誕節這天，援助中心會(huì )在商場(chǎng)里擺放一棵與眾不同的樹(shù)，而且這棵樹(shù)上掛滿(mǎn)許多人的心愿卡。
三、朗讀課文，理解文意
師：同學(xué)們生字掌握得不錯，課文也一定讀得很好。下面，讓我們一起讀課文。
師：課文中寫(xiě)到了誰(shuí)？
師：對，寫(xiě)到了哥哥、姐姐、金吉婭和媽媽?zhuān)�有渴望得到禮物的小女孩。誰(shuí)給你們留下的印象最深？
師：是金吉婭？她做了什么事給你留下這么深的印象？
師：是的，她給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，給家人買(mǎi)了棒棒糖。我們先來(lái)看第三段，你來(lái)讀一讀，其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
師：他讀完了，那么老師要提問(wèn)了，什么是“沉默不語(yǔ)”？
師：老師明白了，“沉默不語(yǔ)”就是什么話(huà)也不說(shuō)。
師：“沉默不語(yǔ)”時(shí)心里會(huì )想很多事。那沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么？
師：噢，金吉婭的心里想著(zhù)家人，擔心家人的感受。她還想著(zhù)媽媽?zhuān)瑩膵寢屔鷼�，多體貼的孩子呀！
師：這位同學(xué)說(shuō)金吉婭給了家人一些普通的糖果，卻給了陌生女孩一個(gè)好禮物，她的心里一定很難過(guò)。這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)呀！你看，透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì )到了金吉婭的內心。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)？
師：讀得真好！是呀，沉默不語(yǔ)的金吉婭，心事重重。如果我們將金吉婭的沉默和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀，就更能體會(huì )金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情了。
四、升華情感
師：通過(guò)“沉默不語(yǔ)”聯(lián)系上文，我們走人了她的內心，感受到她的心里想著(zhù)家人，體貼家人。有人舉手？
××你有什么疑問(wèn)？
師：金吉婭這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？你提出的這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！讓我們再來(lái)默讀課文第四段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？
師：不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà)，“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”。
師：圣誕節的時(shí)候，別人都能收到禮物，可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：多么可憐的小女孩！如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，你會(huì )想些什么？師：你說(shuō)我們都有禮物，可是這個(gè)小女孩連個(gè)洋娃娃都沒(méi)有，她也不會(huì )收到別人的禮物，多可憐啊，那你就送給她一個(gè)洋娃娃吧。你說(shuō)得真好�？墒�，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是希望你和哥哥姐姐分享圣誕快樂(lè )的，可你卻要幫助陌生的小女孩，你想清楚了嗎？
師：你們有幫她的同情心與決心，老師要表?yè)P你們。誰(shuí)帶領(lǐng)大家再來(lái)讀讀這段話(huà)？
師：通過(guò)你的朗讀，老師體會(huì )到了金吉婭幫助小女孩的決心�，F在，你們知道她為什么幫小女孩買(mǎi)洋娃娃了嗎？
師：是啊，我們全明白了！她送給小女孩的不僅是一個(gè)洋娃娃，還有什么呢？
師：還有她真誠的心，她送給了小女孩希望。多么善良的孩子，我們感受到了她的善良、仁愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段話(huà)？××，你讀一下吧。
師：我們感動(dòng)極了，讓我們這些被感動(dòng)的人一起讀讀這段話(huà)。
五、作業(yè)布置
師：金吉婭的善良，深深地打動(dòng)了我們。收到了洋娃娃的小女孩會(huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？課后請同學(xué)們替小女孩寫(xiě)一封感謝信。下課！
六、板書(shū)設計
給予樹(shù)
金吉婭：善良、仁愛(ài)、同情、體貼
媽媽?zhuān)簱�、生氣、高興
給予樹(shù)：心愿樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)、友誼樹(shù)
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
【答辯答案】
1．教學(xué)目標：會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字詞，理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )金吉婭的言行和心理；體會(huì )文章表達的思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
在教學(xué)過(guò)程中，首先，我讓學(xué)生在正確、流利朗讀課文的基礎上學(xué)習生字詞，鞏固學(xué)生對生字詞的記憶，同時(shí)針對個(gè)別字詞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，聯(lián)系課文內容讓學(xué)生會(huì )認、會(huì )寫(xiě)并準確理解。其次，針對重點(diǎn)句子，我先引導學(xué)生代入式地理解情感，并進(jìn)行多次朗讀，讓學(xué)生深入理解金吉婭的言行和心理。最后，通過(guò)對金吉婭行為的分析與探討引導學(xué)生體會(huì )金吉婭善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
2．金吉婭拿著(zhù)并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當她發(fā)現“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然地給小女孩買(mǎi)了洋娃娃。金吉婭是善良和仁愛(ài)的，這是人性中美好的一面，她“給予”的不光是禮物，還有同情、愛(ài)心以及希望。在生活中，我們也要有一顆善良的心，要學(xué)會(huì )幫助需要幫助的人，將愛(ài)心傳遞給更多的人。
6、題目：登鸛雀樓
【參考答案】
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生自由分享）今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，這首詩(shī)跟我國四大名樓有關(guān)，它便是鸛雀樓。古時(shí)候，經(jīng)常有鸛雀鳥(niǎo)飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河東岸，體壯觀(guān)，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩(shī)人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩(shī)詞名篇。而今天我們要學(xué)的是王之渙的這首最為有名的《登鸛雀樓》�！景鍟�(shū)課題】
�。ǘ┱w感知
1.齊讀課題，解題。
2.教師范讀，學(xué)生畫(huà)出詩(shī)歌的節奏和重音。
3.學(xué)生自由讀，圈畫(huà)難認的生字。
明確：（出示生字卡片，全班齊讀）“更、層、盡、欲”。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1.自由讀。指名讀詩(shī)歌的一、二句，思考：這兩句描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？
明確：白日指的是太陽(yáng)，太陽(yáng)離山越來(lái)越近了，太陽(yáng)下山了�！景鍟�(shū)：夕陽(yáng)下山圖】黃河入海，氣勢磅礴，來(lái)勢兇猛，非常壯觀(guān)�！景鍟�(shū)：黃河圖】
2.這是詩(shī)人在哪里看到的景象呢？
明確：鸛雀樓。
總結：詩(shī)人登鸛雀樓舉目遠望，看見(jiàn)太陽(yáng)正挨著(zhù)群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩(shī)人觀(guān)察的視野多么開(kāi)闊呀！這景象是多么壯麗��！讓我們把這兩句讀一讀，體會(huì )一下這種壯麗的景觀(guān)�！景鍟�(shū)：壯麗】
3.此時(shí)的詩(shī)人站在黃鶴樓上，看到這樣壯麗的景觀(guān)，說(shuō)了什么？
明確：“欲窮千里目，更上一層樓�！�
多媒體出示：欲：想要。窮：盡。千里目：看到更遠的地方。
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一下這兩句詩(shī)的意思。
4.同桌交流：要想把更遠的地方看盡，為什么要登上更高的一層樓呢？
明確：站得高，望得遠。如果站在原地，再好也看不到更多的景色。
總結：是啊，不管是誰(shuí)，做什么事，我們想要得到更多，看更美的風(fēng)景，都要更加努力，更上一層樓�！景鍟�(shū)：更上一層樓】
�。ㄋ模┩卣寡由�
畫(huà)一畫(huà)詩(shī)歌中的景色。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：這首詩(shī)不僅描繪了壯麗的景色，也蘊含著(zhù)深刻的哲理，讓我們跟隨著(zhù)音樂(lè )，齊讀這首詩(shī)。
作業(yè)：1.背誦古詩(shī)。2.完成繪畫(huà)。
【板書(shū)設計】
【答辯題目解析】
1.學(xué)生書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)錯誤如何糾正？
【參考答案】
漢字是世界文字數量最多的一種。字數多、字形結構復雜。筆畫(huà)是漢字書(shū)寫(xiě)的基礎，教師要高度重視，做好指導，幫助學(xué)生打好筆畫(huà)、筆順基礎。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習比較簡(jiǎn)單的獨體字時(shí)，要一筆一筆地分析，教學(xué)生數筆畫(huà)，同時(shí)把筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順規則教給學(xué)生。如“口”這個(gè)字，要講得特別細：這個(gè)字一共有三筆，由豎、橫折、橫三筆寫(xiě)成。筆順是從左到右。還要說(shuō)明筆畫(huà)的長(cháng)短，輕重和間架結構的安排。
對于容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)，還要用紅筆或其它顏色的筆標出來(lái)，引起學(xué)生注意。
重視寫(xiě)字習慣和態(tài)度的培養。要從嚴要求，習慣基礎要打好，這是長(cháng)期養成的，要隨時(shí)提醒，寫(xiě)字態(tài)度要認真，熱愛(ài)祖國文字，體會(huì )漢字形體美。
以上就是我全部答案，謝謝考官！
2.你能說(shuō)一下小學(xué)低年級詩(shī)歌教學(xué)應該注意什么嗎？
【參考答案】
注意示范朗讀。低年級學(xué)生時(shí)有讀錯字音的現象，因此，學(xué)生誦讀前，教師一定要范讀，讀準字音，這是誦讀詩(shī)詞的基礎。
讀懂詩(shī)意。古詩(shī)詞的精妙，在于它用精練的語(yǔ)言狀物言志，借景抒懷，敘事明理。如果只是死記硬背，一是難記住，二是難記牢。學(xué)生只有在理解詩(shī)意，了解其抒發(fā)的情感的基礎上去背誦，才能記憶深刻。
讀出韻味。古詩(shī)詞的經(jīng)典，還在于它的對仗、押韻。無(wú)論是詩(shī)，還是詞，都非常講究，讀起來(lái)瑯瑯上口，不同的詩(shī)詞有不同的語(yǔ)氣和節奏，有的輕快、有的舒緩、有的激昂、有的低沉，有如音樂(lè )美，誦讀時(shí)，重音和節奏一定要把握好。
以上就是我全部答案，謝謝考官！
7、小學(xué)語(yǔ)文《g k h》
【參考答案】
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，今天上課之前呢，老師先跟大家講個(gè)小故事，在這個(gè)故事中有幾個(gè)我們要認識的小朋友，大家一起猜猜看。上個(gè)周末啊，老師去公園里游玩，進(jìn)去之后發(fā)現有好多鴿子，有的停在樹(shù)上，有的在地上吃東西，可開(kāi)心了。然后老師邊走邊玩，走到了一個(gè)池塘邊，看到了很多的小蝌蚪，小蝌蚪在水里游來(lái)游去，快樂(lè )極了。后來(lái)老師走累了，就坐到休息椅上，咕咚咕咚喝了一瓶水。大家現在能不能猜到這幾個(gè)新朋友是誰(shuí)？【展示，板書(shū)題目】
�。ǘ┪視�(huì )讀
1．分析情境，教學(xué)聲母“g”。
出示（鴿子），引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出“g”。
2．指導發(fā)音：
�。�1）同學(xué)們，大家先聽(tīng)老師示范讀一遍，大家進(jìn)行模仿。
�。�2）那我們怎么才能讀得標準呢？教師指導發(fā)音。（讀得輕而短）
�。�3）指名學(xué)生讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄈ┪視�(huì )寫(xiě)
1．指導學(xué)生觀(guān)察“g”像什么？
明確：像鴿子銜著(zhù)的草環(huán)，像數字9，教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子草環(huán)ggg，9字加鉤ggg。
2．指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）在四線(xiàn)三格中，教寫(xiě)“g”。
�。�2）和學(xué)生一起書(shū)空筆順。
�。�3）學(xué)生在拼音聽(tīng)寫(xiě)本上臨寫(xiě)。
�。ㄋ模┪視�(huì )拼
1．學(xué)習“g”與單韻母“a、e、u”組成的音節拼讀。
出示音節，學(xué)生拼，老師評價(jià)一起做“找朋友”的游戲�！景鍟�(shū)：gagegu】
2．學(xué)習“g”與“ua”的三拼連讀。
�。�1）說(shuō)話(huà)引入：小朋友吃過(guò)瓜嗎？你吃過(guò)哪些瓜？
�。�2）音節分析：“瓜”的音節怎么寫(xiě)？板書(shū)：guā，它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同？
明確：guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個(gè)字母組成的�！景鍟�(shū)：gua】
�。�3）及時(shí)反饋：我們學(xué)會(huì )g應該怎樣拼寫(xiě)了嗎？
�。�4）三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？引導學(xué)生拼讀音節，講解三拼音的要領(lǐng)。明確：由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。（出示卡片）說(shuō)明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個(gè)音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。
�。ㄎ澹┪視�(huì )用
利用摘蘋(píng)果的游戲，復習本節課所學(xué)的單韻母和三拼連讀。
�。┬〗Y作業(yè)
小結：教師與學(xué)生共同談話(huà)總結。
作業(yè)：回家找一找身邊的哪些日常用品是是以“g”開(kāi)頭的，下節課一起分享。
【板書(shū)設計】
略
【答辯題目解析】
1．談?wù)勀愕钠匆艚虒W(xué)心得。
【參考答案】
剛入學(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，據專(zhuān)家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性，也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。因此，在本堂課中，我設計了一些游戲環(huán)節，比如在拓展的環(huán)節設計了摘蘋(píng)果的游戲，一方面寓教于樂(lè )，吸引同學(xué)們的注意，另一方面也能鞏固所學(xué)。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。如何讓學(xué)生快樂(lè )地度過(guò)幼小銜接的這一階段，是我在低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著(zhù)、探究著(zhù)的問(wèn)題，也是實(shí)施新課程后繼續思考著(zhù)、摸索著(zhù)的問(wèn)題，希望能在教學(xué)實(shí)踐中獲得更多的體會(huì )。
2．請談?wù)勀阍诮桃荒昙墝W(xué)生拼音時(shí)用的方法。
【參考答案】
漢語(yǔ)拼音作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，它既是孩子識字和說(shuō)話(huà)的拐杖，又是孩子認知的橋梁和紐帶，在孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中發(fā)揮了重要作用。因此教師一定要掌握集中常用的方法。
第一，圖形結合法。即教師利用圖像、卡片等來(lái)幫助教學(xué)。拼音的每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些表音符號，而且這些符號不僅抽象，而且既難讀、難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較乏味。此時(shí)應將字母的形、發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在本課中教學(xué)三拼音的時(shí)候，引導學(xué)生看圖，圖上的小女孩在干什么？引導學(xué)生拼讀音節，講解三拼音的要領(lǐng)，這樣以情境化的模式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生更容易接受。
第二，示范教學(xué)法。即教師先示范發(fā)音，讓學(xué)生觀(guān)察、掌握發(fā)音要領(lǐng)，再強調如何正確發(fā)音。教學(xué)聲母、韻母、聲調、拼讀音節、直呼音節等，教師都要在教學(xué)前作好示范，再教學(xué)生。
第三，演示觀(guān)摩法。即運用、錄像、模具等，在教學(xué)時(shí)作必要的演示，以幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。比如本節課在教學(xué)的時(shí)候，出示（鴿子），再次引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出“g”，以將學(xué)生帶入情境之中，利于教學(xué)。
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