2017上半年教師資格證面試結構試題

　　結構式面試也稱(chēng)標準化面試，是根據所制定的評價(jià)指標，運用特定的問(wèn)題、評價(jià)方法和評價(jià)標準，嚴格遵循特定程序，通過(guò)測評人員與應聘者面對面的言語(yǔ)交流，對應聘者進(jìn)行評價(jià)的標準化過(guò)程。下面是小編為大家帶來(lái)的教師資格證面試結構試題，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　【試題】

　　手工課上，孩子只會(huì )模仿沒(méi)有創(chuàng )新，你該怎么解決?

　　【解析】

　　傳統幼兒手工教學(xué)，嚴重忽視幼兒的主動(dòng)性與差異性，幼兒常常是按部就班地學(xué)習，機械被動(dòng)地模仿。長(cháng)此以往，將使幼兒對教師言聽(tīng)計從，形成依附的性格，失去獨立思考、自主創(chuàng )新能力。因此，我會(huì )嘗試以幼兒自主性手工活動(dòng)為切入點(diǎn)，深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng )造性。

　　首先，我會(huì )通過(guò)教師的角色轉變、教育行為的改變，為幼兒積極營(yíng)造一個(gè)幼兒想做、喜歡做、有機會(huì )做的手工活動(dòng)氛圍。其次，解放幼兒，讓幼兒自己學(xué)習。即在創(chuàng )設了可供孩子操作的環(huán)境后，引導幼兒根據自己的興趣、經(jīng)驗、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品，留給幼兒“異想天開(kāi)”的空間。再次，當好幼兒的參謀和助手，和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時(shí)，我通過(guò)積極有效的師幼互動(dòng)，為幼兒提供適時(shí)、適度的幫助和支持，這是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習的關(guān)鍵。最后，用賞識與認可為幼兒自主學(xué)習提供不竭動(dòng)力。當孩子完成作品時(shí)，我會(huì )對幼兒的獨特性、創(chuàng )新性、獨立性、堅持性等方面的表現給予贊揚，同時(shí)鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的構思和制作過(guò)程等，分享制作的快樂(lè )。

　　總之，要讓幼兒在手工制作的過(guò)程中積極參與，獲得學(xué)習能力、解決問(wèn)題能力，而并不是一味追求制作結果。

　　【試題】

　　你認為怎樣可以提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以認真聽(tīng)完一堂課的知識?

　　【解析】

　　注意力是學(xué)生學(xué)習和生活的基本能力，是人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。注意力的好與壞直接影響學(xué)生的認知和社會(huì )性情感等身心各方面的發(fā)展及其入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jì)的優(yōu)劣。

　　英國教育家約翰•洛克曾說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”作為一名教師，我會(huì )這樣吸引學(xué)生的注意力從而上好一堂課：

　　首先，豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)認為，人在留意某些對象時(shí)，大腦皮層相應區域就形成一個(gè)優(yōu)勢興奮中心。因此在教學(xué)中，我會(huì )精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設情境投入，激趣探究，真正做到以導為主，讓學(xué)生充分的研究、合作，體會(huì )成功的喜悅，激起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的有意注意。開(kāi)課做到“一石激起千層浪”，新授做到“柳暗花明又一村”，總結做到“一番滋味在心頭”。

　　其次，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，調整學(xué)生的注意力。心理學(xué)家研究表明：學(xué)生注意力的穩定性隨年齡增長(cháng)而延長(cháng)。因此，我會(huì )充分利用學(xué)生的年齡特征，不但合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，做到勞逸結合，讓學(xué)生在有張有弛的氛圍中學(xué)習，而且合理安排教學(xué)內容，在學(xué)生已有的知識基礎上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新舊知識有機結合，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易。

　　再次，發(fā)揮教學(xué)智慧，轉移學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，課堂的許多情況是不可預見(jiàn)的，總會(huì )出現一些上課注意力不集中的學(xué)生，為此，我會(huì )通過(guò)提高語(yǔ)調、停止講課、走下講臺、點(diǎn)名學(xué)生回答、用掌聲表?yè)P學(xué)生等方法引起這些學(xué)生注意。對于一些突然發(fā)生的事情，我會(huì )充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，控制課堂秩序，轉移學(xué)生注意力。

　　最后，運用正面激勵，增強學(xué)生的注意力。學(xué)生們的年齡特點(diǎn)決定了他們特別喜歡得到老師的表?yè)P和學(xué)生的肯定，因此，我會(huì )在整堂課中利用“翁格瑪麗”效應，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，從而使學(xué)生認識自我，挖掘潛力，增強信心。

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