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2017年教師資格證面試結構化問(wèn)答題型大全
結構化面試有較高的有效性，同時(shí)成本也較低。實(shí)踐證明，結構化面試在判斷人的態(tài)度和行為方面有比較好的效果，增加了面試的可靠性和準確性。那么，下文是由小編為大家整理了教師資格證面試結構化問(wèn)答題型，歡迎大家閱讀瀏覽。
你認為一堂好課的標準是什么?
一堂好課的評價(jià)標準是，第一是否達到教學(xué)目標，因為這是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨;第二教學(xué)內容方面是否達到科學(xué)合理的標準;第三教學(xué)策略與方法是否能達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的;第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。一堂好課的標準是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，在過(guò)程與方法，在知識與能力方面有所得。評價(jià)一堂好課的標準有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。一堂好課的基本表現是必須形成學(xué)生的興趣和持續學(xué)習的動(dòng)力;兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得;體現思維的深度、促使學(xué)生知行結合，有所收獲。用建構主義觀(guān)點(diǎn)探討一堂好課的標準：學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預備學(xué)習材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習的反思性。“好課”標準沒(méi)有定論，強調多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng )造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。
-現在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?
學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼續生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔負著(zhù)重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現。“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
-怎樣培養學(xué)生的朗讀能力?
朗讀能力的培養是循序漸進(jìn)的，不可能一步到位。以指導小學(xué)生朗讀為例，小學(xué)語(yǔ)文大綱對朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標要求老師經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養學(xué)生對朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯，這是提高學(xué)生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng )設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調動(dòng)學(xué)生全身心地投入，尤其是低年級的學(xué)生，單調的閱讀會(huì )使學(xué)生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營(yíng)造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學(xué)生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養學(xué)生邊讀邊用心體會(huì )文章，真情實(shí)感的表達是最好的，真情實(shí)感的流露不僅體現在寫(xiě)作文時(shí)，同時(shí)在讀自己的作文時(shí)，也會(huì )流露出真情實(shí)感，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的。
-如何組織與培養班集體?
班主任對組織和培養集體負有主要責任，應把主要時(shí)間和精力用在建設班集體上。我認為可以從幾下幾點(diǎn)做：第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有利于達到凝聚集體的目的。第二選擇和培養班干部，要把全班學(xué)生組織起來(lái)，班主任應該善于發(fā)現和培養積極分子，挑選和培養班干部，建立班集體的領(lǐng)導核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理、自我教育的目的。第三培養正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì )形成一種巨大的教育力量，對每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學(xué)生更好的學(xué)習，是調高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動(dòng)，有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì )煥發(fā)精神，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，促進(jìn)學(xué)生才能、特長(cháng)的發(fā)揮和相互的團結。班主任指導學(xué)生參加或組織適當的活動(dòng)室比不可少的。以上是組織和培養集體的一些方法，在實(shí)際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。
-如何與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?
首先，尊重家長(cháng)是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現。其次，老師要有較強的服務(wù)意識。第三，老師與家長(cháng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識。最后，應重視溝通方式，通常情況下對學(xué)生的評價(jià)要先揚后抑，讓家長(cháng)在心理上有一個(gè)適應過(guò)程。家長(cháng)的組成非常復雜，其知識結構、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學(xué)生家庭進(jìn)行調查分析，對家長(cháng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數。在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有針對性和實(shí)效性。
-學(xué)生心目中的好班主任形象有那些?
我心目中的好班主任應該是一個(gè)有愛(ài)心的人。當然，這個(gè)世界上絕對沒(méi)有愛(ài)心的人幾乎不存在，但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)的人更難能可貴。有愛(ài)心的班主任應當是一個(gè)善解人意的好老師、好長(cháng)輩、好朋友，最起碼的，他不會(huì )體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒(méi)有什么好生和差生之分。他會(huì )尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長(cháng)。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機會(huì )。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導他們，在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。我認為，一個(gè)創(chuàng )造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習方法，以提高班級的整體素質(zhì)，而不是只盯著(zhù)成績(jì)。
-請你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)?
青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現在：第一、性意識驟然增長(cháng)，由于生理上出現性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。第二、智力水平迅猛提高對問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。第三、自我意識強而不穩獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對自我的認識和評價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。第四、情感世界充滿(mǎn)風(fēng)暴常常表現出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強烈、動(dòng)搖和不協(xié)調的情感世界。第五、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè )于參加各種創(chuàng )造性活動(dòng)，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè )不知疲。第六、人際交往欲望強烈，一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分享生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周?chē)娜吮M量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴(lài)性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調。
-何謂“班級文化”，怎樣營(yíng)造?
班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著(zhù)、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(cháng)廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(cháng)廊;表露愛(ài)心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓、班風(fēng)等醒目圖案和標語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀(guān)念文化和行為文化。
-“學(xué)生自己管理自己”的觀(guān)點(diǎn)你贊同嗎?
贊同。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。
-你最欣賞的班主任是那一種類(lèi)型?
每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類(lèi)型：第一母親型。這種班主任主要靠“愛(ài)心”來(lái)工作。他們總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛(ài)”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著(zhù)一幫兒女，喜怒哀樂(lè )攪成一團。第二官員型。這種班主任主要靠“監督檢查評比”來(lái)工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛(ài)指標，喜歡板上釘釘的要求。他們早來(lái)晚走，不錯眼珠地死盯著(zhù)孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢，學(xué)生沒(méi)奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見(jiàn)成效。第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來(lái)工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會(huì )說(shuō)哭了，一會(huì )又說(shuō)笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就看見(jiàn)他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作。他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中沖刷存在的問(wèn)題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導的班級往往充滿(mǎn)生機。第五導師型。這種班主任主要靠威信來(lái)工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會(huì )用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二是愛(ài)。他們遇到問(wèn)題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來(lái)說(shuō)，工作本身也是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對象。更重要的是，對他們來(lái)說(shuō)，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。我認為這六種類(lèi)型都有各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。世上沒(méi)有完美的班主任，我認為這幾種類(lèi)型都有各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)。我個(gè)人更傾向于第三種類(lèi)型的班主任。因為這種類(lèi)型的班主任在在教學(xué)對象上，能真正以“學(xué)生”為主體，平等看待學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生以思想認識的自由和個(gè)性發(fā)展的自由;教學(xué)方式上更強調對學(xué)生的引導和對問(wèn)題的思考，不以成績(jì)論英雄。在教學(xué)理念上更強調教學(xué)的客觀(guān)性、科學(xué)性、嚴謹性。我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個(gè)好的班主任，我認為應該做到一下幾點(diǎn)
A 首先要教學(xué)出色，學(xué)生佩服你，才會(huì )有威信
B 要有駕馭，管理班級的能力，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的環(huán)境，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的生活，學(xué)習情況
C 要具備敏銳的觀(guān)察能力，及時(shí)發(fā)現班級存在的問(wèn)題，并能妥當處理
D 有很強的人際交往能力，不僅與學(xué)生,與家長(cháng)和諧相處，還能夠協(xié)調好各任課教師與所在班級的關(guān)系
E.要做好學(xué)生的表 F.作為班主任,一定要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育
[預測題] 某校開(kāi)設了部分無(wú)人監考誠信考場(chǎng)，旨在以體驗教育的形式滲透誠信教育。對此你怎么看?
對學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生考試作弊是一大頑癥。設立無(wú)人監考誠信考場(chǎng)，是該校進(jìn)行的有益嘗試，是素質(zhì)教育的一種體現，值得提倡。對學(xué)生而言，實(shí)施無(wú)人監考具有很多積極意義。其一，讓學(xué)生自我約束，自我監督，有利于學(xué)生自律意識的培養;其二，讓學(xué)生感受到學(xué)校的信任和尊重從而誠信應考，培養學(xué)生誠信立人、表里如一的良好品格;其三，讓學(xué)生在一個(gè)相對寬松寧靜環(huán)境考試，有利于減輕學(xué)生壓力，從而發(fā)揮出真實(shí)水平。對學(xué)校而言，隨著(zhù)素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的思想逐漸被摒棄，重技能和品質(zhì)輕分數成為學(xué)校的教育重點(diǎn)，設立無(wú)人監考誠信考場(chǎng)，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)生道德水準的重要實(shí)踐依據。當然，學(xué)校在設立無(wú)人監考誠信考場(chǎng)時(shí)，還需不斷完善各項制度使其發(fā)揮最大作用：首先，充分尊重學(xué)生的選擇。學(xué)校提供“無(wú)人監考”這樣的機會(huì )，讓學(xué)生有“機會(huì )”可選，即學(xué)生有選擇“無(wú)人監考”方式的權利，也有不選擇的權利。這樣，學(xué)生就樂(lè )于接受自己的選擇并為之負責。其次，引導學(xué)生正確對待分數。教師應借此機會(huì )鼓勵學(xué)生公平競爭，分數與誠信對學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很高的價(jià)值，不能片面追求高分而有損自己的人格。最后，做好效果評估及反饋工作�？荚嚱Y束后，學(xué)�？蓪o(wú)人監考誠信考場(chǎng)取得的成果進(jìn)行全校表彰，在全校營(yíng)造出一個(gè)良好的誠信道德氛圍。
世上沒(méi)有完美的班主任，我認為這幾種類(lèi)型都有各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)。我個(gè)人更傾向于第三種類(lèi)型的班主任。因為這種類(lèi)型的班主任在在教學(xué)對象上，能真正以“學(xué)生”為主體，平等看待學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生以思想認識的自由和個(gè)性發(fā)展的自由;教學(xué)方式上更強調對學(xué)生的引導和對問(wèn)題的思考，不以成績(jì)論英雄。在教學(xué)理念上更強調教學(xué)的客觀(guān)性、科學(xué)性、嚴謹性。我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個(gè)好的班主任，我認為應該做到一下幾點(diǎn)
A 首先要教學(xué)出色，學(xué)生佩服你，才會(huì )有威信
B 要有駕馭，管理班級的能力，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的環(huán)境，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的生活，學(xué)習情況
C 要具備敏銳的觀(guān)察能力，及時(shí)發(fā)現班級存在的問(wèn)題，并能妥當處理
D 有很強的人際交往能力，不僅與學(xué)生,與家長(cháng)和諧相處，還能夠協(xié)調好各任課教師與所在班級的關(guān)系
E.要做好學(xué)生的表 F.作為班主任,一定要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育
請談?wù)勀愕膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
我自己有一句名言：發(fā)現自己的缺點(diǎn)而不改正，是最大的缺點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我沒(méi)有什么致命的缺點(diǎn)。實(shí)際上，每一個(gè)都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，因個(gè)人成事的工作性質(zhì)而異。于我而言，為避免剛愎自用、固步自封，我勇于接受別人的批評建議，當別人指出我可能存在的缺點(diǎn)后，我會(huì )慎重思考，有則改之，無(wú)則加勉。
我想，對缺點(diǎn)有一個(gè)正確的認識和態(tài)度，這是我的最大優(yōu)點(diǎn)。
另外，就我成事教師職業(yè)來(lái)看，我還有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
第一、我寫(xiě)了三年的教育博客，結交了一些教育同仁，有的甚至還是全國教育名師，對教育未必有深刻的認識，但至少我已經(jīng)有了三年的思考。三年的教育思考，增進(jìn)了我對教師職業(yè)的熱愛(ài)，對教育工作的熱情。
我酷愛(ài)寫(xiě)作，它已經(jīng)激勵我寫(xiě)了三年的教育日志。我清晰地知道，只寫(xiě)不看，將會(huì )遇上瓶頸。所以酷愛(ài)讀書(shū)是我的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
-談?wù)勀銓?ldquo;再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話(huà)體會(huì )?
教育是百年大計，所謂“經(jīng)濟未動(dòng)，教育先行”，它關(guān)系著(zhù)國家的興衰，體現著(zhù)社會(huì )的文明程度，所以，全社會(huì )都應該重視教育。社會(huì )以人為本，有受教育的人才有經(jīng)濟的繁榮。特別是現在，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，更應該把教育放在突出的位置，讓每個(gè)孩子都有書(shū)讀，都讀好書(shū)。
再苦不能苦孩子，是因為父母都從艱苦的環(huán)境中走來(lái)，而現在日子好了，孩子少了，物質(zhì)條件又好了，所以家長(cháng)都不希望孩子再受苦受累。但在滿(mǎn)足孩子基本條件的過(guò)程中，也應培養他們艱苦奮斗，自強自立的精神，不能放縱與溺愛(ài)。對孩子人格的培養應放在首位。所以，社會(huì )輿論及家長(cháng)的認識要全面。
因此，有些仁人志士提出：“再窮不能窮教育，在富不能富孩子”。我比較贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
-請你談?wù)勀愕奶亻L(cháng)?
所謂特長(cháng)一般指的是我有的而別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，或者是大家都有的但是我比別人強的優(yōu)點(diǎn)。我這個(gè)人呢特長(cháng)談不上，但還是有一些優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)可能與自己的成長(cháng)環(huán)境有關(guān)。
在我受教育的階段，我父母從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)我的學(xué)習和成績(jì)，父母常說(shuō)：“我們生在農村，書(shū)讀不好還有田可耕。”這種環(huán)境培養了我獨立自主的品格。
另外，自上高中以來(lái)，發(fā)現自己與城里的孩子相比，知識面、興趣愛(ài)好等方面差距巨大，為此曾經(jīng)一度煎熬著(zhù)自己的心靈。這樣的新路歷程鍛造了我抗挫折的能力。具有抗挫折的能力，是十分重要的。從2009年10月以來(lái)，我一直努力地尋找工作，去了杭州，到過(guò)廣州，回過(guò)贛州，參加過(guò)十幾個(gè)學(xué)校的面試，而且每一次面試都慘遭失敗，但我沒(méi)有被失敗打倒，而是越敗越勇，每一次失敗都是一次堅實(shí)的成長(cháng)。全國著(zhù)名班主任陳宇老師鼓勵我說(shuō)，面試經(jīng)歷將會(huì )是我一筆寶貴財富。功夫不負有心，最終我被具有才子之鄉的撫州市第一中學(xué)聘為高中物理教師。
總之，具有獨立自主的品格和抗挫折能力，是我的最大優(yōu)點(diǎn)，也是我的立生之本。
-如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng )新能力?
如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是一個(gè)系統而復雜的教育問(wèn)題。從根源上分析，我們教育的當務(wù)之急是變應試教育為素質(zhì)教育，說(shuō)到底就是，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，讓我們的學(xué)生能夠快樂(lè )的學(xué)習。著(zhù)名華人數學(xué)家丘成桐說(shuō)，情感教育是教育中最為重要的內容。從教學(xué)上分析，就是要改變當前教學(xué)方式，切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習方式。以上是教師應該堅守的教育理念，只有堅守這個(gè)理念，實(shí)施具體的教學(xué)才能生色生輝，甚至有些傳統教學(xué)也能活躍起來(lái)。如果，我們不堅信這個(gè)理念，即使那些具有較多創(chuàng )新元素的教學(xué)方式最終也會(huì )流于形式。例如物理課堂上的實(shí)驗教學(xué)，做實(shí)驗很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，好奇心和求知欲。一般地，不管什么樣的教師，引領(lǐng)學(xué)生第一次做實(shí)驗，學(xué)生都會(huì )感到興奮;但是時(shí)間長(cháng)久了，那些固守應試教育的教師最終會(huì )把實(shí)驗課上得死氣沉沉;而那些具有教育新理念的教師則能長(cháng)期保持實(shí)驗課的魅力。
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