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2017最新學(xué)前教育學(xué)心理學(xué)試題
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.構成師幼互動(dòng)的外顯行為因素有( )
A.師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的主題、師幼互動(dòng)行為的類(lèi)型
B.師幼互動(dòng)行為的場(chǎng)所、師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的類(lèi)型
C.師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的主題與結果、師幼互動(dòng)行為的場(chǎng)所
D.師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的主題與結果、師幼互動(dòng)行為的類(lèi)型
2.幼兒園教育活動(dòng)的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼兒特定的反應。這是根據哪種心理學(xué)理論提出的幼兒園教育活動(dòng)的設計思路?( )
A.認知學(xué)習理論 B.折中主義學(xué)習理論
C.人本主義學(xué)習理論 D.條件作用學(xué)習理論
3.哪種認知風(fēng)格與語(yǔ)義單位發(fā)散性和語(yǔ)義轉化發(fā)散性加工都呈正相關(guān)?( )
A.思考型 B.場(chǎng)獨立性
C.沖動(dòng)型 D.場(chǎng)依存性
4.鮑姆林特在研究中從以下哪幾個(gè)方面評定父母的教養行為?( )
A.控制、目標的清晰性、父母的態(tài)度及父母與兒童的交往
B.目標的清晰性、父母的態(tài)度、父母的教養及父母的行為
C.控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰性和父母的教養
D.成熟的要求、父母的教養、目標的清晰性及父母的態(tài)度
5.幼兒學(xué)習按學(xué)習內容可分為( )
A.技能學(xué)習、概念學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習
B.技能學(xué)習、知識學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習
C.技能學(xué)習、概念學(xué)習、社會(huì )性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習
D.技能學(xué)習、知識學(xué)習、社會(huì )性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習
6.幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的主要方面有( )
A.學(xué)生活動(dòng)、教師教學(xué)過(guò)程、教育活動(dòng)指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環(huán)境
B.教師-學(xué)生關(guān)系、教育活動(dòng)過(guò)程、教育活動(dòng)的指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環(huán)境
C.學(xué)生活動(dòng)、教師教育活動(dòng)、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環(huán)境
D.學(xué)生活動(dòng)、教師教育活動(dòng)、幼兒園的心理氛圍、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環(huán)境
7.心理學(xué)研究認為，個(gè)體內化大致通過(guò)以下幾種方式實(shí)現( )
A.觀(guān)察學(xué)習、概念學(xué)習、社會(huì )分工、自我強化和社會(huì )合作
B.概念學(xué)習、認知加工、角色扮演、外部強化和社會(huì )分工
C.觀(guān)察學(xué)習、概念學(xué)習、角色扮演、外部強化和社會(huì )合作
D.觀(guān)察學(xué)習、認知加工、角色扮演、自我強化和社會(huì )合作
8.以下哪種說(shuō)法是正確的?( )
A.借助于內部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式叫心智技能
B.借助于內部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式叫操作技能C.借助于內部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式叫技能
D.借助于內部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式叫言語(yǔ)技能
9.每一個(gè)概念都可以從以下哪幾方面進(jìn)行分析?( )
A.概念名稱(chēng)、概念例證、概念屬性和概念定義
B.概念內涵、概念外延、概念屬性和概念定義
C.概念名稱(chēng)、概念例證、概念內涵和概念外延
D.概念名稱(chēng)、概念屬性、概念內涵和概念外延
10.以下哪一種說(shuō)法是錯誤的?( )
A.人的學(xué)習比動(dòng)物的學(xué)習要復雜 B.學(xué)習對于個(gè)體的生存和發(fā)展極為必要
C.學(xué)習是人所特有的 D.學(xué)習是人和動(dòng)物所共有的
11.幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)為( )
A.教育對象的主動(dòng)性與幼稚性、教育任務(wù)的全面性與細致性、教育過(guò)程的創(chuàng )造性與靈活性、教學(xué)方法的主體性與示范性、教育影響的長(cháng)期性與滯后性
B.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務(wù)的全面性與細致性、教育過(guò)程的創(chuàng )造性與靈活性、教學(xué)方法的主動(dòng)性與示范性、教育影響的長(cháng)期性與滯后性
C.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務(wù)的全面性與細致性、教育過(guò)程的詳細性與靈活性、教學(xué)方法的主體性與示范性、教育影響的長(cháng)期性與滯后性
D.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務(wù)的長(cháng)期性與全面性、教育過(guò)程的細致性與靈活性、教學(xué)方法的主體性與示范性、教育影響的長(cháng)期性與滯后性
12.問(wèn)題解決的過(guò)程可以分為以下哪幾個(gè)階段?( )
A.發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設和驗證假設
B.準備階段、醞釀階段、提出假設階段和驗證假設階段
C.發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、分析假設和驗證假設
D.分析問(wèn)題、提出假設、分析假設和驗證假設
13.布盧姆根據教育目標把學(xué)習分為以下三大領(lǐng)域( )
A.知識學(xué)習、態(tài)度學(xué)習和技能學(xué)習 B.知識學(xué)習、情感學(xué)習和技能學(xué)習
C.認知學(xué)習、情感學(xué)習和技能學(xué)習 D.知識學(xué)習、態(tài)度學(xué)習和操作學(xué)習
14.教師在幼兒發(fā)現學(xué)習中的指導可分為( )
A.發(fā)現的指導和探究的指導
B.教師的指導、教師對幼兒自我發(fā)現的指導和幼兒的自我指導
C.材料的提供、材料的分析和結論的得出
D.教師系統的指導、教師部分的指導
15.兒童游戲動(dòng)機系統由以下幾種動(dòng)機構成( )
A.活動(dòng)性動(dòng)機、探究性動(dòng)機、成就性動(dòng)機和親合性動(dòng)機
B.活動(dòng)性動(dòng)機、探究性動(dòng)機、學(xué)習性動(dòng)機和成就性動(dòng)機
C.發(fā)展性動(dòng)機、探究性動(dòng)機、學(xué)習性動(dòng)機和成就性動(dòng)機
D.活動(dòng)性動(dòng)機、發(fā)展性動(dòng)機、學(xué)習性動(dòng)機和成就性動(dòng)機
16.獨生子女家庭教育的心理學(xué)原則為( )
A.“以?xún)和逃齼和?rdquo;，熱愛(ài)與嚴格要求結合，教育要求的一致性
B.給孩子充分的愛(ài)，熱愛(ài)與嚴格要求結合，教育要從細微處著(zhù)手
C.給孩子足夠的關(guān)注，熱愛(ài)與嚴格要求結合，教育要求的一致性
D.“以?xún)和逃齼和?rdquo;，對孩子嚴格要求，教育要從細微處著(zhù)手
17.一般我們把在教育活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行，以摸清幼兒的底細，更好地安排活動(dòng)為目的而進(jìn)行的評價(jià)叫( )
A.形成性評價(jià) B.診斷性評價(jià)
C.發(fā)展性評價(jià) D.準備性評價(jià)
18.目前國內大多數學(xué)者對教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認識是( )
A.教育心理學(xué)是一門(mén)理論性學(xué)科
B.教育心理學(xué)既是一門(mén)理論性學(xué)科，又是一門(mén)應用性較強的學(xué)科
C.教育心理學(xué)是一門(mén)應用性較強的學(xué)科
D.教育心理學(xué)是一門(mén)應用性學(xué)科
19.建構主義學(xué)習理論對學(xué)習的解釋是( )
A.學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)地吸收新信息，而是主動(dòng)地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替
B.知識是由教師傳遞給學(xué)習者，然后學(xué)習者根據教師所傳遞的知識來(lái)建構自己的知識體系
C.盡管知識是由學(xué)習者自己建構的，但只要條件允許，教師可能幫助，甚至代替學(xué)生來(lái)建構這一知識體系
D.知識的學(xué)習有兩種主要的途徑：學(xué)習者主動(dòng)地建構知識，學(xué)習者被動(dòng)地掌握知識
20.我國心理學(xué)家馮忠良認為，技能形成一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段( )
A.動(dòng)作的準備、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合和動(dòng)作的熟練
B.動(dòng)作的準備、動(dòng)作的定向、動(dòng)作的模仿和動(dòng)作的熟練
C.動(dòng)作的定向、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合和動(dòng)作的熟練
D.動(dòng)作的觀(guān)察、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合和動(dòng)作的熟練
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.社會(huì )性
22.技能
23.幼兒園教育評價(jià)
24.教育心理學(xué)
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
25.根據概念形成的途徑對概念進(jìn)行分類(lèi)并作簡(jiǎn)單的分析。
26.簡(jiǎn)述對應于知識類(lèi)型的幼兒園教育活動(dòng)指導的基本模式。
27.簡(jiǎn)述操作學(xué)習的特點(diǎn)。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
28.試述課程決策論的教育活動(dòng)設計。
29.試舉例分析羅杰斯對學(xué)習本質(zhì)的解釋。
五、案例題(本大題10分)
30.小汪老師是一名幼兒教師。在學(xué)習了《學(xué)前教育心理學(xué)》關(guān)于“合作游戲法”的指導策略這部分內容后就嘗試著(zhù)用教材上所提出的策略來(lái)組織幼兒的游戲活動(dòng)。請你根據“合作游戲法”的指導策略從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面給小汪老師的游戲設計提出建議。
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