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2016-2017年度五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃
科學(xué)，分科而學(xué)的意思，后指將各種知識通過(guò)細化分類(lèi)(如數學(xué)、物理、化學(xué)等)研究，形成逐漸完整的知識體系。下面是小編整理的關(guān)于五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃，歡迎大家參考!
【1】五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃
一、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：神奇的機械;形狀與結構;它們是怎樣延續后代的;巖石與礦物;人體的“司令部”;交流與質(zhì)疑等。從探究對象上看，突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關(guān)系、認識事物變化的一般規律。關(guān)于“簡(jiǎn)單機械”和“形狀與結構”的內容，重點(diǎn)體現事物的結構和功能;“大腦”突出神經(jīng)系統的結構與功能;“生物的繁殖”突出事物變化的一般規律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學(xué)生自主探究的力度，給孩子更多一點(diǎn)自主權。從過(guò)程與方法上看，注重定量的觀(guān)察與測量，指導學(xué)生搜集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設計與制作的活動(dòng)。
二、教學(xué)基本目標
1、科學(xué)探究：經(jīng)歷幾個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，加深對科學(xué)探究的理解和認識。不僅關(guān)注資料的'收集和實(shí)驗的探究，而且要學(xué)會(huì )對事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結論，并用自己擅長(cháng)的方式進(jìn)行交流。進(jìn)一步理解控制變量對比實(shí)驗的意義和方法，開(kāi)始學(xué)習用模擬實(shí)驗的方法研究自然現象，發(fā)展運用數據解釋和推理的能力。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對地球運動(dòng)深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注時(shí)間的變化，對運動(dòng)和力的關(guān)系充滿(mǎn)探索的欲望，并能從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。
3、科學(xué)知識：獲得有關(guān)“運動(dòng)和力”、“生物與環(huán)境”、“時(shí)間”和“地球運動(dòng)”等方面粗淺的科學(xué)知識，逐步積累經(jīng)驗，理解相關(guān)科學(xué)概念。
三、教學(xué)措施
1、利用過(guò)程性評價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導學(xué)生學(xué)好科學(xué)。
2、教師提供材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導學(xué)生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學(xué)，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問(wèn)題，并做好記錄。本學(xué)期撰寫(xiě)3篇實(shí)錄與案例分析。
4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統化的單元備課，提前做好教學(xué)準備。
【2】五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃
一、教材分析
《品德與社會(huì )》課程是在中高年級開(kāi)設的一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。
六年級品德教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實(shí)“三維目標”;旨在以現實(shí)生活中的經(jīng)驗話(huà)題，以少年們感興趣和可以接受的方式和他們一起走進(jìn)社會(huì )生活，逐步打開(kāi)成人生活的大門(mén)，讓他們在參與和探索中成長(cháng)，引領(lǐng)他們順利實(shí)現個(gè)體的社會(huì )化;為他們成長(cháng)為具備參與現代社會(huì )生活能力的社會(huì )主義合格公民奠定基礎。
上下冊教材各有四個(gè)單元，每個(gè)單元下設了3—4個(gè)主題，各單元體系結構如下：
主題文字：引出一個(gè)話(huà)題或對某個(gè)話(huà)題進(jìn)行提升，一般是該主題主要思想和觀(guān)點(diǎn)。
提示語(yǔ)：一般作為對某個(gè)話(huà)題的的拓展，引導學(xué)生思考或開(kāi)展相應的活動(dòng)。
旁白：作為和學(xué)生對話(huà)、溝通的主持人，有時(shí)為前后內容起傳承作用，有時(shí)為學(xué)生提高一種思考方向或揭示某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)向學(xué)生提出問(wèn)題。作用相對靈活。
情境對話(huà)：一般是經(jīng)過(guò)錘煉的真實(shí)生活的再現，幫助學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。
照片：真實(shí)地呈現社會(huì )現實(shí)，包括學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)面。幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富認知、加深體驗、開(kāi)展活動(dòng)等。
圖標：包括“活動(dòng)、交流、小資料”等，引導多樣化的學(xué)習活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生調查、體驗、討論、探究、閱讀、制作、搜集整理信息等。
學(xué)生作品：有時(shí)是提供一個(gè)可供討論的案例，有時(shí)是體現學(xué)習過(guò)程、呈現學(xué)習成果，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，增強其溝通與表達的欲望。
白框：?jiǎn)l(fā)學(xué)生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學(xué)習成果，引導他們成為學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)參與者和創(chuàng )造者。
第一單元“我們生活在一個(gè)地球村”，意在使兒童了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區劃、地理位置，讓學(xué)生知道各國在經(jīng)濟上互通有無(wú)的重要性，正確對待互聯(lián)網(wǎng)。
第二單元“地球生病了”，使學(xué)生有意識地關(guān)心和愛(ài)護人類(lèi)共同的生存環(huán)境，學(xué)習一些常見(jiàn)自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)保護物種的意識和情感，幫助學(xué)生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。
第三單元“世界問(wèn)題還不少”，使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來(lái)之不易的和平生活，正確對待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。
第四單元“新的生活就要開(kāi)始了”，意在使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì )確定自己的生活和學(xué)習目標，并據此獨立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
二、教學(xué)建議
1、恰當運用對話(huà)教學(xué)
根據高年級學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要堅持民主的、平等的師生關(guān)系，要借助教師的引領(lǐng)，開(kāi)展學(xué)生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話(huà)。教師特別要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。與學(xué)生溝通與合作是現代教學(xué)的藝術(shù)，教師和學(xué)生都成為課堂的主人，而不是教師單方面的表演。教師應具有節目主持人的素質(zhì)，能迅速對反饋的信息及時(shí)梳理，正確引導并添加新的意義。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再是被動(dòng)的接受，而是發(fā)生在對話(huà)與合作之中的知識生成。在對話(huà)教學(xué)中，教材只是個(gè)精選的例子，學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展才是目的。
2、組織多樣活動(dòng)形式
學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的�；顒�(dòng)是教與學(xué)的中介。在《品德與社會(huì )》課的教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生實(shí)際生活中有教育意義的內容，通過(guò)各種形式組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。教師要精心設計和具體指導活動(dòng)，要保證學(xué)生在課堂教學(xué)中有充足的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生既能實(shí)現理解、認知、探索和創(chuàng )造，又能得到體驗、交流和表現�；顒�(dòng)時(shí)間不一定局限在課內，也可安排在課前準備和課后延伸。課前可以搜集資料，可以查閱書(shū)刊、報紙，可以去請教有關(guān)人士，也可以上網(wǎng)搜索，然后對獲得的.資料進(jìn)行整理和分析，從中尋找問(wèn)題的線(xiàn)索和答案。課后可以對當堂沒(méi)有理解的內容進(jìn)行研究和落實(shí)。
3、合理使用媒體手段
教學(xué)手段是師生雙方為實(shí)現預期的教學(xué)目標，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相互傳遞信息的工具。使用現代教學(xué)手段能為學(xué)生提供更多的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高教學(xué)的速度和學(xué)習的效率。課改提出了信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機整合，實(shí)現教學(xué)內容呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的變革，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有效的學(xué)習工具。在《品德與社會(huì )》課教學(xué)中，教師要善于開(kāi)發(fā)利用多樣化的課程資源，運用圖片、圖表、地圖、報刊、圖書(shū)、音像、網(wǎng)絡(luò )、軟件等多種教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效率。
4、引導學(xué)生自主學(xué)習
學(xué)生的品德和社會(huì )性發(fā)展，不是在課堂上就能立竿見(jiàn)影的，而是要依靠學(xué)生通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)建構的。無(wú)論教師的講授多么精彩，都不可能直接轉化為學(xué)生品德與社會(huì )性發(fā)展的結果�！镀返屡c社會(huì )》課教學(xué)的有效性，在于親身經(jīng)歷和主觀(guān)體驗，在于學(xué)生的自主學(xué)習。當學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中去，知識就可能被真正領(lǐng)悟，能力就可能得以真正鍛煉和提高，情感就可能被真正觸及和調動(dòng)，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)就可能真正改變或形成。因此，教師應該注重學(xué)習情境的創(chuàng )設，選用多種教學(xué)組織形式，使我們的教育更加有效。
5、不斷調整教學(xué)內容
社會(huì )是不斷發(fā)展變化的，與之相適應的道德標準、價(jià)值觀(guān)念、國際國內形勢也在不斷發(fā)生著(zhù)變化�！镀返屡c社會(huì )》課的教學(xué)內容注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)也注重與社會(huì )發(fā)展變化的聯(lián)系。因此，本冊的教學(xué)內容和進(jìn)度就不應該是靜態(tài)的、不變的，而應該具有較強的時(shí)代感，應該關(guān)注社會(huì )的發(fā)展和變化，應該與本地區、本校的實(shí)際相結合，如與社會(huì )公益活動(dòng)、少先隊活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等相結合，這樣才能夠增強課程內容的現實(shí)性，增強學(xué)生對本課程的親近感，也只有當他們感覺(jué)到所面對的教學(xué)內容原來(lái)就是他們的生活實(shí)際，他們才會(huì )產(chǎn)生積極的參與熱情，有益于學(xué)生品德與社會(huì )性的發(fā)展。如教學(xué)《隔海相望》一課，可穿插最近臺灣島內的局勢;教學(xué)《天有不測風(fēng)云》一課，可穿插最近地震、泥石流的發(fā)生對人類(lèi)的危害等。因此，在《品德與社會(huì )》課的教學(xué)中，教學(xué)內容要緊密聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)事發(fā)展同步。
除上所述，還要不斷拓展教學(xué)空間，盡可能地創(chuàng )設條件，讓學(xué)生以恰當的方式，與社會(huì )生活廣泛地接觸。教師要積極創(chuàng )造條件使學(xué)生能夠更多地參與社會(huì )實(shí)踐，更多地從體驗、理解、感悟中得到教益，提高他們的社會(huì )生活能力。
6、積極實(shí)施發(fā)展評價(jià)
對學(xué)生的評價(jià)要從每個(gè)學(xué)生原有的基礎出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以鼓勵為主。這種評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展;這種評價(jià)的標準不是唯一的，而是多尺度的;這種評價(jià)沒(méi)有最好，只有更好。評價(jià)的目的是增強學(xué)生的心理承受能力，這對于學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )，面對各種壓力有好處，也有利于他們形成積極、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和社會(huì )交往、合作能力。計劃只是一個(gè)期望，一個(gè)目標，本學(xué)期，我將協(xié)同各科老師及同學(xué)，全力帶領(lǐng)3班穩步前進(jìn)，交上一份滿(mǎn)意的答卷
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