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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒民族舞蹈教學(xué)研究論文
對于幼兒而言，他們的生理、心理正處于萌芽時(shí)期，他們好動(dòng)、愛(ài)模仿、喜歡新鮮事物，因此他們很容易被有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民族音樂(lè )、形式多樣的民族舞蹈動(dòng)作以及風(fēng)格各異的民族舞蹈服飾所吸引，這就為幼兒舞蹈教師有效地開(kāi)展民族舞蹈教學(xué)提供了可能性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有必要要掌握幼兒民族舞蹈教學(xué)的實(shí)用策略，在廣泛接觸不同風(fēng)格民族舞蹈的基礎上，提高幼兒的舞蹈素養與個(gè)人的舞蹈教學(xué)能力。
一、通過(guò)視頻播放與親身體驗激發(fā)幼兒學(xué)習民族舞蹈的濃厚興趣
當前，我國很多幼兒園開(kāi)設的民族舞教學(xué)以一種舞蹈班的方式開(kāi)展。這種舞蹈班其實(shí)就是一種興趣班。固然，很多幼兒選擇民族舞蹈是源于興趣，但我們倘若細細觀(guān)察，很多幼兒在學(xué)習民族一段時(shí)間后興趣銳減甚至全無(wú)，此后便在家長(cháng)的強制要求下繼續進(jìn)行舞蹈學(xué)習。造成這種結果的原因既有來(lái)自幼兒自身方面的，也有舞蹈教學(xué)方面的，相比較而言，后者對其產(chǎn)生的影響更大。為此，學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)幼兒民族舞蹈教學(xué)應當首先注重激發(fā)幼兒學(xué)習民族舞蹈的興趣。具體策略有三：其一，通過(guò)多媒體、電視向幼兒播放民族生活視頻，讓幼兒了解民族衣食住行、民族生活，尤其是民族節慶活動(dòng)中的舞蹈影像，增強幼兒對民族舞蹈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受。例如，教幼兒跳新疆的《鍋莊舞》時(shí)，可以先組織幼兒觀(guān)看新疆人民在古爾邦節、肉孜節的視頻。等幼兒看完后，詢(xún)問(wèn)他們視頻中那些跳鍋莊舞的舞者是什么表情、穿什么衣服、有哪些典型舞蹈動(dòng)作等。其二，給幼兒與民族舞蹈中的形象來(lái)個(gè)“親密接觸”。例如，教幼兒跳傣族的《孔雀舞》，可以先帶幼兒到動(dòng)物園觀(guān)看孔雀，引導幼兒欣賞孔雀的體態(tài)、羽毛與色彩。待幼兒對孔雀有一番了解并形成印象后，再讓他們在舞蹈課堂上表現出孔雀走路、喝水、鳴叫的樣子，然后再安排他們學(xué)習舞蹈動(dòng)作。其三，給幼兒布置與民族舞蹈學(xué)習相關(guān)的課后作業(yè)，如畫(huà)民族服飾、制作民族舞蹈手工、錄民族舞蹈小視頻等。
二、根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設計與開(kāi)發(fā)符合幼兒的民族舞蹈教學(xué)內容
幼兒舞蹈教學(xué)與成人舞蹈教學(xué)內容是有很大區別的。幼兒舞蹈教學(xué)內容的選擇，要考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提煉出他們的所想所愛(ài)，投其所好。例如，幼兒天真、活潑，愛(ài)幻想、愛(ài)自由，喜歡彩色、閃亮以及帶有美妙聲音的物品等。為此，學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容要圍繞幼兒上述特點(diǎn)與需求來(lái)設計與開(kāi)發(fā)民族舞蹈教學(xué)內容。具體策略有三：其一，在民族舞蹈的題材上，應盡量選擇一些民族童話(huà)故事或寓言故事，讓幼兒扮演其中的人物或小動(dòng)物，并給他們配備色彩繽紛的民族服飾，讓幼兒積極地投入其中。其二，民族舞蹈教學(xué)內容要盡量與幼兒生活、娛樂(lè )接軌。例如，將新疆舞的“晃頭移頸”動(dòng)作與幼兒左右搖頭（模仿?lián)芾斯模�、前后移頸（模仿烏龜）相結合，讓幼兒在不知不覺(jué)中掌握新疆舞的動(dòng)作技巧。其三，針對小班的幼兒，多讓他們聆聽(tīng)民族舞蹈音樂(lè )，以美妙、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )刺激為主，以舞蹈動(dòng)作教學(xué)為輔。針對中班的幼兒，在對他們進(jìn)行音樂(lè )刺激的同時(shí)，讓他們逐步掌握民族舞蹈的肢體語(yǔ)言以及動(dòng)作節奏。對大班與學(xué)前班的幼兒，應注重培養他們民族舞蹈動(dòng)作的表現力以及創(chuàng )新能力。
三、將民族舞蹈納入幼兒早操、課間操等活動(dòng)內容，拓寬幼兒民族舞蹈教學(xué)的覆蓋面
早操與課間操是緩解幼兒學(xué)習壓力，放松幼兒心情的重要途徑。就目前來(lái)看，我國很多幼兒園的早操與課間操都以一種偏向體育運動(dòng)的形式存在，或伸展運動(dòng)，或跳躍運動(dòng)。其實(shí)，民族舞蹈作為一種包含多類(lèi)型動(dòng)作技巧以及高審美價(jià)值的舞蹈類(lèi)型，完全可以通過(guò)早操、課間操呈現給幼兒。在具體實(shí)踐中，策略有二：其一，對現有的民族舞蹈教材進(jìn)行重新編排，設計出專(zhuān)門(mén)的民族舞課間操；其二，在現有的早操與課間操音樂(lè )、動(dòng)作中加入民族舞蹈元素。例如，加入手上托、手下壓、拉手、踢腿等黎族舞蹈常見(jiàn)動(dòng)作，以提高幼兒的黎族舞蹈能力。與相對枯燥的體育操相比，具有民族特色的民族舞蹈操不僅動(dòng)作優(yōu)美，而且更易學(xué)習，容易激發(fā)幼兒學(xué)習民族舞的自主性與積極性。此策略的實(shí)施，對舞蹈教師的創(chuàng )編能力有較高要求，需要舞蹈教師加強舞蹈創(chuàng )編知識的學(xué)習與實(shí)踐。
四、用簡(jiǎn)單易懂，妙趣橫生的語(yǔ)言講解與動(dòng)作示范，提高幼兒民族舞蹈教學(xué)效果
民族舞蹈樣式多樣，且每種舞蹈的動(dòng)作技巧繁多，成人學(xué)習都有很大難度，況且是幼兒。因此，在教學(xué)時(shí)，我們不能用教成人的語(yǔ)言與肢體動(dòng)作教幼兒如何如何。例如，教幼兒巴塘孔雀舞的孔雀汲水動(dòng)作時(shí)，不能直接說(shuō)“這時(shí)的步法應該是‘一步一點(diǎn)’、‘一步一撩’”。如果這么說(shuō)，幼兒根本聽(tīng)不懂。正確的做法是，教師以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對幼兒說(shuō)：“小孔雀走一步，停一下，尾巴晃動(dòng)一下；又走一步，又停一下，尾巴又晃動(dòng)一下……”這種妙趣橫生的語(yǔ)言容易引起幼兒的注意力。講解同時(shí)，教師應當親自給幼兒做示范，并注意眼神與幼兒的交流，面部表情要豐富，動(dòng)作不必太嚴謹，應適當夸張，充滿(mǎn)童趣。另外，在講解與示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師還應注意發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng )造機會(huì )讓他們自編民族舞蹈。例如，教幼兒傣族舞蹈《快樂(lè )的潑水節》時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習完教材上的舞蹈動(dòng)作后，再讓他們端著(zhù)自己的小水杯模仿剛才所學(xué)的潑水動(dòng)作自編一套《小水杯舞》。幼兒自編舞蹈不僅能夠增強他們學(xué)習民族舞的興趣，而且有利于培養他們的創(chuàng )新思維。
參考文獻:
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