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對外漢語(yǔ)教學(xué)中少兒對外漢語(yǔ)教學(xué)技巧及游戲
語(yǔ)言學(xué)習是枯燥、乏味的，對于處于生長(cháng)發(fā)育期的少兒來(lái)講更是無(wú)趣的，這就要求在語(yǔ)言學(xué)習中加入新鮮、活躍的元素來(lái)吸引孩子們的注意力，增加孩子的學(xué)習興趣。下面是yjbys小編為大家帶來(lái)的關(guān)于對外漢語(yǔ)教學(xué)中少兒對外漢語(yǔ)教學(xué)技巧及游戲的知識，歡迎閱讀。
(一) 讓孩子在交際中習得漢語(yǔ)
1. 真情互動(dòng)，讓學(xué)生自然進(jìn)入交際角色
在課堂上，教師是交際訓練的策劃者、“漢語(yǔ)節目”的編導者、游戲活動(dòng)的組織者。教師與學(xué)生的真實(shí)的感情交流能促進(jìn)課堂交際訓練的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在一種自然而舒適的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)愉快而有信息交流的漢語(yǔ)訓練。在這種漢語(yǔ)氛圍中學(xué)生會(huì )十分樂(lè )意呼應教師所提出的問(wèn)題，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
2. 師生換位，請學(xué)生走上講臺
在多數班級里面，學(xué)生的漢語(yǔ)水平不會(huì )十分整齊，班里總會(huì )有一些學(xué)生的漢語(yǔ)水平高于別人，這些人就是班里的“小老師”、“小翻譯”，是老師的好幫手，他們自己在幫助別人的時(shí)候，自己的漢語(yǔ)水平也得到了鍛煉。老師應發(fā)揮這些的作用，將他們分組，每組選出一名學(xué)生擔任“小老師”，幫助稍差一點(diǎn)的學(xué)生。這樣既可以達到促進(jìn)學(xué)習的目的，也因在小范圍內進(jìn)行練習而緩解稍差學(xué)生的緊張感和羞澀感，各有所得。
3. 營(yíng)造一種輕松的聊天式授課氛圍
正式的授課環(huán)境可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生緊張或拘束的感覺(jué)，尤其對英語(yǔ)國家的孩子來(lái)說(shuō)，他們在本國的課堂上相對自由，可以隨意地談話(huà)、走動(dòng)或者吃東西，但在中國這些都是不允許的。我們可以在課前試著(zhù)談?wù)撎鞖�、日期等日常�?huà)題，營(yíng)造一種輕松的聊天式授課氛圍，這樣既可以減輕正式的課堂氣氛帶給學(xué)生的壓力，又不易使學(xué)生走神，在授課過(guò)程中能使學(xué)生總體的興奮水平保持良好狀態(tài)。
(二) “寓教于樂(lè )”，課堂上的快樂(lè )學(xué)習
1. 在游戲中練習認讀
圖片和卡片都是學(xué)生認字的好工具。在初級階段，教師可以將生活圖片、動(dòng)物圖片、植物圖片等運用于課堂教學(xué)，色彩和圖畫(huà)可以幫助學(xué)生更有效地記憶圖畫(huà)旁邊的漢字。下一個(gè)階段，卡片游戲的形式可以改變。我曾經(jīng)嘗試過(guò)一種叫“Sharp eyes”的游戲，把學(xué)生分為A、B兩組，將寫(xiě)有生詞的卡片在學(xué)生眼前停留一至兩秒，讓學(xué)生依靠瞬時(shí)記憶快速認讀卡片上的生詞，速度快的小組可以得到一顆星星作為獎勵，取得了很好的效果。這種方法也適合學(xué)習和訓練新句型。
2. 角色表演幫助學(xué)生理解課文內容
孩子們對于課堂上的分角色表演常常表現出濃厚的興趣。用課文中學(xué)過(guò)的新詞語(yǔ)、新句型進(jìn)行角色表演，再現課文中或生活中的某些場(chǎng)景，有利于孩子們語(yǔ)言交際能力的培養。如，在學(xué)習“付款”這一內容時(shí)，我設計了在商店買(mǎi)東西的場(chǎng)景，讓學(xué)生用本課新學(xué)的詞語(yǔ)分角色再現，效果出奇得好，學(xué)生們不僅運用了課文中學(xué)到的“找錢(qián)”“打包”等詞語(yǔ)，還用到了許多生活中聽(tīng)到過(guò)的詞語(yǔ)。在模擬付款的場(chǎng)景時(shí)，甚至有一個(gè)學(xué)生問(wèn)“是刷卡還是付現金”，這著(zhù)實(shí)讓人吃驚。
3. 以游戲啟發(fā)興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維
在學(xué)習過(guò)程中，課堂小游戲可以幫助教師啟發(fā)學(xué)生，發(fā)掘他們的學(xué)習興趣，帶動(dòng)他們的漢語(yǔ)思維。教師可以編一些簡(jiǎn)單的字謎，讓學(xué)生通過(guò)朗朗上口的字謎記憶漢字。如，在教“罵”字時(shí)，“一匹馬，兩張口，話(huà)難聽(tīng)，嘴真臭�！痹诮獭暗堋睍r(shí)，“小男孩，真淘氣，頭戴小兔帽，身穿‘弓’字衣，一條腿站立，一條腿翹起”。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維被帶動(dòng)了起來(lái)，既學(xué)習了語(yǔ)言，又活動(dòng)了身心。
4. 在游戲中加強操練，邊學(xué)邊玩
反復操練是少兒學(xué)習并掌握一門(mén)語(yǔ)言的主要方式，在游戲中操練既避免了學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理，又調動(dòng)了學(xué)生的興趣。大體將游戲分為以下幾類(lèi)：
(1) 卡片類(lèi)
可以將一部分生詞卡片逐一讓學(xué)生認讀，一輪或兩輪以后從中抽出一張卡片扣在桌子上，進(jìn)行第三輪認讀，讓學(xué)生快速反應缺少的那張卡片是什么詞。這種游戲考察了學(xué)生的記憶能力，也可以很好地集中學(xué)生的注意力。
在詢(xún)問(wèn)去過(guò)哪里的句型訓練中，我們可以將地名寫(xiě)在卡片上，發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手里，前一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“你曾經(jīng)去過(guò)哪里?”學(xué)生可以回答“他去過(guò)XX地方�！币惠喗Y束可以將卡片與下一位同學(xué)調換。直至每個(gè)人都記住了卡片上的地名。
“找朋友”游戲將可以組合成詞的單字卡片打亂順序混在一起，將學(xué)生分成兩組，以競賽的形式快速找出可以組合成詞語(yǔ)的卡片，看相同時(shí)間內誰(shuí)找得更多。
(2) 動(dòng)作類(lèi)
做“反義動(dòng)作”游戲時(shí)，學(xué)生根據老師發(fā)出的指令將相反的動(dòng)作做出來(lái)。老師說(shuō)“大”的時(shí)候，學(xué)生們用手比畫(huà)一個(gè)較小的圈教師說(shuō)“哭”的時(shí)候，學(xué)生們就要做出笑的動(dòng)作。
“快速反應”游戲可以作辨音練習，也可以作詞語(yǔ)練習。將寫(xiě)有生詞的卡片發(fā)到學(xué)生手中，教師隨機讀一個(gè)生詞，學(xué)生快速在手中尋找相同的卡片。這個(gè)游戲很適合訓練學(xué)生對相近讀音的詞做語(yǔ)音的辨析。
“對號入座”游戲中，教師準備兩套相同的寫(xiě)有字或詞的卡片，把其中一套發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著(zhù)自己的卡片站在一起，教師將另一套卡片打亂順序排列，學(xué)生按照排列后的順序找到自己應該站的位置。
(3) 表演類(lèi)
一種是對課文中的對話(huà)或內容進(jìn)行表演，幫助學(xué)生理解課文內容，另一種是進(jìn)行言語(yǔ)交際的訓練，此類(lèi)游戲可以鍛煉學(xué)生的交際能力。如，模擬買(mǎi)東西，到醫院看病，記者采訪(fǎng)等生活中的場(chǎng)景，練習學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。在游戲過(guò)程中，學(xué)生既可以收獲“成長(cháng)”的滿(mǎn)足感，還可以收到提高語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達能力和聽(tīng)說(shuō)能力的功效。
(4) 記憶類(lèi)
可以訓練學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力，有助于將短暫記憶轉化成長(cháng)久記憶。教師可以將多個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，要求大家在短時(shí)間內記住這些詞語(yǔ)。學(xué)生分成兩組，每組選出一個(gè)隊員，第一組的隊員背對黑板，面向大家，第二組的隊員將其中的一個(gè)詞語(yǔ)擦去，第一組的同學(xué)轉身看黑板，說(shuō)出擦掉的詞語(yǔ)，并用該詞造句。教師將擦掉的詞語(yǔ)補上，進(jìn)行下一輪游戲。
(5) 兒歌類(lèi)
“兒歌游戲”是把多個(gè)單詞或句型融合為一體，以唱兒歌的形式把它們讀出來(lái)。最好把要強調的一兩個(gè)單詞，一兩個(gè)句子重復，這樣孩子們不僅學(xué)了單詞，也學(xué)了句型，同時(shí)也激發(fā)了興趣。如，學(xué)習“朋友”這個(gè)詞的時(shí)候，“朋友、朋友、我們都是好朋友，誰(shuí)是我的朋友?你是我的朋友，他是我的朋友，Tom也是我的好朋友朋友�！眱焊枳x起來(lái)上口，也有一定的節奏感，孩子們一定很喜歡。
與兒歌相似的，我們可以利用有節奏的朗讀，讓孩子們記憶所學(xué)的知識。先把新單詞放句首連續讀三遍即三拍，再用該詞造個(gè)句并以節奏讀出。如，“詞典，詞典，詞典，這是我的詞典�！苯處熞朴诳偨Y一拍兩拍三拍這樣的形式，能用這種方法進(jìn)行記憶的詞和句子有很多。
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