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淺談大學(xué)英語(yǔ)教育中文化教育的意義
教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增加自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要�！彼�，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在重視學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，更要重視對學(xué)生社會(huì )文化能力的培養。
一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系
“語(yǔ)言時(shí)時(shí)處處反映著(zhù)文化，文化在任何時(shí)候都需語(yǔ)言，文化與語(yǔ)言之間是密不可分的，而文化又包羅萬(wàn)象，無(wú)論是西方文化還是本土文化的習得對學(xué)生掌握英語(yǔ)實(shí)際應用能力都能起到很大的幫助�！闭Z(yǔ)言是文化的組成部分，也是文化的載體。文化是語(yǔ)言的基本內核，而語(yǔ)言又處處浸透出文化內涵。語(yǔ)言和文化緊密相聯(lián)，語(yǔ)言本身就是人類(lèi)社會(huì )的一種文化現象，是人類(lèi)文化的傳播媒介，是其進(jìn)化的基礎。反過(guò)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言，包括語(yǔ)言的使用方式在內，都不能超越文化而獨立存在，文化是語(yǔ)言的存在環(huán)境�；谶@種關(guān)系，學(xué)習語(yǔ)言就是學(xué)習文化，學(xué)好文化，可以促進(jìn)對語(yǔ)言的學(xué)習。文化的發(fā)展，能夠推動(dòng)和促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展；同樣，語(yǔ)言的發(fā)達和豐富也是整個(gè)文化發(fā)展的必要前提。語(yǔ)言始終是與文化同步發(fā)展變化的，不同的民族有著(zhù)不同的社會(huì )文化背景。學(xué)習一種外語(yǔ)必須了解這種語(yǔ)言承載的文化�！爸蛔⒅匦问�，而不注意語(yǔ)言的內涵是學(xué)不好外語(yǔ)的�！�
二、外語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的現狀
1 教材內容有缺陷。目前，大學(xué)英語(yǔ)教材所涉及文化背景知識不夠完善和系統。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏有目的、有計劃的文化教學(xué)。教師只能零碎地介紹一些課文涉及到的背景知識。這些都說(shuō)明文化教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性還沒(méi)受到充分的重視。
2 學(xué)習動(dòng)機功利化。目前對學(xué)生英語(yǔ)技能評估的標準與英語(yǔ)學(xué)習目標嚴重脫節，學(xué)生對于英語(yǔ)的興趣普遍較為“功利”�？荚噳毫�、學(xué)位要求、等級證書(shū)數量、就業(yè)市場(chǎng)競爭等使學(xué)生無(wú)奈地被迫接受英語(yǔ)學(xué)習。學(xué)校以四、六級通過(guò)率來(lái)考評教師的教學(xué)效果，學(xué)生也多以拿到四、六級證書(shū)為最終目標。
3 考試指揮起誤導。長(cháng)期以來(lái)，我國的各級各類(lèi)英語(yǔ)考試一直以考查學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種語(yǔ)言能力為主要內容，使學(xué)生形成一個(gè)錯覺(jué)；學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)語(yǔ)言。因此，在考試引導下，學(xué)生自然就把學(xué)習注意力集中在語(yǔ)言上，而對語(yǔ)言所承載表述的文化內容視而不見(jiàn)。
4 教學(xué)環(huán)節有偏差。我國大學(xué)英語(yǔ)教育一直以來(lái)比較側重語(yǔ)言能力的培養，強調語(yǔ)法，而忽視運用。目前不少老師也注意到文化教育的重要性，但受種種因素制約，教學(xué)思路和方法基本上還停留于傳統模式。授課重點(diǎn)放在語(yǔ)言結構的教學(xué)上，忽視文化教學(xué)，把語(yǔ)言與文化截然分開(kāi)。這樣，大學(xué)英語(yǔ)課堂在某種程度上延續了著(zhù)重詞句講解的老俗套，文化知識也就成了英語(yǔ)課堂教學(xué)可有可無(wú)的內容。
三、大學(xué)英語(yǔ)中文化教育的意義
1 語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化教育的大背景。
文化因素在跨文化交際中的重要的作用要求教學(xué)中進(jìn)行文化導入。讓學(xué)生拋開(kāi)英美文化而去孤立地學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言，就不能使其了解英語(yǔ)語(yǔ)言中所蘊涵的豐富文化內涵。這樣是永遠也不會(huì )真正掌握英語(yǔ)的。在語(yǔ)言交際中容易出現語(yǔ)用失誤，形成交際障礙�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習僅注重語(yǔ)言知識是不夠的，必須將文化背景知識融會(huì )其中。所以，我們在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)必須融入文化教學(xué)。
2 文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)是互補的。
由于語(yǔ)言與文化特殊的親密關(guān)系，在語(yǔ)言中學(xué)文化，在文化中學(xué)語(yǔ)言，是可行的且行之有效的教學(xué)方式。將二者有機地結合在教學(xué)實(shí)踐中，逐步改變學(xué)生“英語(yǔ)學(xué)習就是背單詞，記語(yǔ)法，做習題”的片面認識和長(cháng)期形成的低效乏味的學(xué)習習慣，讓“英語(yǔ)學(xué)習”在“英語(yǔ)文化學(xué)習”的興趣與動(dòng)力中更加具體、靈活、有的放矢。
3 通過(guò)文化教育培養文化素質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)以工具性和人文性統一為特點(diǎn)的課程，對于文化素質(zhì)教育發(fā)揮著(zhù)重要作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)之中，借助于文化知識傳授，幫助學(xué)生探索英語(yǔ)語(yǔ)言中深刻的文化內涵，站在文化高度，挖掘課程中文化教學(xué)內容，通過(guò)課文中所涉及和反映著(zhù)英語(yǔ)國家的文化、傳統、價(jià)值觀(guān)、風(fēng)情等等的分析，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )其文化內涵，把文化知識內化為人文精神，培養和提高學(xué)生文化素質(zhì)。
結語(yǔ)
總之，文化教育的目的是使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言，提高運用語(yǔ)言交際的能力。文化教育應寓于語(yǔ)言的教與學(xué)之中，而不能獨立于語(yǔ)言的教與學(xué)之外。從長(cháng)遠來(lái)看，文化知識和文化交際會(huì )大大有益于英語(yǔ)學(xué)習者文化能力和交際能力的提高。但是在提高交際能力方面，學(xué)習者應該更注重文化交際。如何把英語(yǔ)教育與文化教育有機地結合在一起，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中自然地吸收有關(guān)的文化背景知識，在學(xué)習文化背景知識的過(guò)程中，掌握語(yǔ)言技能，進(jìn)而更準確地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，這應成為我們改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)水平的一項重要任務(wù)。
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