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大學(xué)文化傳承創(chuàng )新與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究
針對當前世界格局的不斷變化和發(fā)展，世界經(jīng)濟逐漸融為一個(gè)整體，各種思想文化交流更加的頻繁和深入，每個(gè)國家都非常注重本民族文化的傳承和發(fā)展。一方面大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以不斷培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，培養他們今后在工作、生活、學(xué)習方面的自主學(xué)習能力，從而能夠更好地為大學(xué)文化的傳承和創(chuàng )新打造良好的氛圍。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化繼承和創(chuàng )新所存在的問(wèn)題分析
文化的傳承和創(chuàng )新成為當前時(shí)代發(fā)展的潮流，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以很好地利用文化窗口來(lái)借鑒和吸收外來(lái)先進(jìn)的文化，這也是英語(yǔ)教學(xué)的根本使命。但是由于種種客觀(guān)原因，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現很多的問(wèn)題，在文化的繼承和傳承方面存在一定的缺陷。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念意識缺乏。在現階段，大部分的英語(yǔ)教學(xué)還是停留在傳統的教學(xué)理念上，采用的都是黑板教學(xué)和課件教學(xué)等方式，學(xué)生課堂教學(xué)的主動(dòng)性不強。一方面，傳統大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏對學(xué)生知識建構能力、發(fā)現問(wèn)題的能力的培養，缺乏學(xué)生對英語(yǔ)運用方式的培養，沒(méi)有利用學(xué)生的各種優(yōu)勢去發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)。這樣對于大學(xué)文化的繼承和創(chuàng )新造成不良的影響。
�。ǘ┐髮W(xué)英語(yǔ)課程文化知識的缺失。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量是有多種影響因素所決定的，從某種方面來(lái)看，課程內容的選擇將會(huì )直接影響到課堂文化知識的傳授，同樣也會(huì )影響到大學(xué)英語(yǔ)課程文化語(yǔ)境的氛圍營(yíng)造。為此，只有加強大學(xué)英譯課程的文化傳承性和創(chuàng )新性才能不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。而在教學(xué)過(guò)程中會(huì )常常卻存在著(zhù)圍繞一個(gè)特定的主題進(jìn)行英語(yǔ)的運用，這在很大程度上會(huì )造成學(xué)生只是為了學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言，卻沒(méi)有注重英語(yǔ)文化和中國傳統文化之間的相同之處和不同之處，學(xué)生只是盲目地學(xué)習英語(yǔ)，卻不知道英語(yǔ)學(xué)習文化和中國傳統文化之間的融合。
�。ㄈ┐髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化氛圍的缺失。一方面，英語(yǔ)從上個(gè)世紀就傳入中國，在我國的語(yǔ)言學(xué)界掀起了英語(yǔ)學(xué)習的“狂潮”，但是，從長(cháng)期的教學(xué)情況來(lái)看，大學(xué)教學(xué)體系中普遍缺乏對英語(yǔ)學(xué)習氛圍的營(yíng)造，而大學(xué)英語(yǔ)四、六級英語(yǔ)考試被作為各個(gè)高校英語(yǔ)教學(xué)水平的評價(jià)標準，成為英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)硬性指標。所以，全國各大高校都非常注重英語(yǔ)四、六級英語(yǔ)考試的教學(xué)，而一些大學(xué)英語(yǔ)教師也了能夠取得較好的成績(jì)，花費大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生準備考試，這就在某種程度上造成了以犧牲文化教學(xué)來(lái)?yè)Q取考試的通過(guò)率。部分英語(yǔ)教師缺乏對英語(yǔ)文化教學(xué)意識的認識，僅僅注重學(xué)生的考試通過(guò)情況，沒(méi)有注重對英語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，單單注重學(xué)生微觀(guān)層面上的語(yǔ)言能力的培養，沒(méi)有讓大學(xué)生真正地意識到英語(yǔ)文化學(xué)習的重要性。在教學(xué)上也是采用“滿(mǎn)堂灌”的形式，忽視了學(xué)生創(chuàng )新性思維的培養和批判精神的養成，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現各種“文化不良”的學(xué)生。在另外一方面，家長(cháng)只是關(guān)系學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，至于學(xué)校在文化教學(xué)方面對學(xué)生培養卻毫不關(guān)心，學(xué)校對于英語(yǔ)教學(xué)制度方面沒(méi)有進(jìn)行明顯的約束，沒(méi)有舉辦相應的文化宣傳活動(dòng)，從而導致了英語(yǔ)學(xué)習氛圍的缺失。
�。ㄋ模┐髮W(xué)英語(yǔ)教師隊伍素質(zhì)質(zhì)量參差不齊。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對于文化的繼承和傳播起著(zhù)非常重要的作用，從本質(zhì)上看，文化的傳承和創(chuàng )新是教師的本質(zhì)性目標，也是教師不懈追求的遠大目標。所以，英語(yǔ)教師隊伍素質(zhì)將會(huì )直接影響到文化的繼承和創(chuàng )新。只有具備良好的文化素質(zhì)，才能真正地體現出大學(xué)英語(yǔ)文化的傳承和發(fā)展的本質(zhì)屬性。但是，從目前的情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標和文化傳承、創(chuàng )新等方面沒(méi)有形成高度的統一。教師的語(yǔ)言文化功底扎實(shí)，擁有良好的英語(yǔ)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，但是，有些教師往往是關(guān)于注重學(xué)生對英語(yǔ)的習得，卻反而忽視了英語(yǔ)文化和本土民族文化特性的有效融合，在教學(xué)的工作崗位上也只是注重對學(xué)生知識的傳播和講述，沒(méi)有從根本上注重學(xué)生對語(yǔ)言文化知識運用各項規則的了解，從長(cháng)期來(lái)看，這就會(huì )造成一種惡性循環(huán)的教學(xué)方式，從根基上對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化傳承和發(fā)展造成嚴重的影響。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化傳承和創(chuàng )新路徑
在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要想有效地融合英語(yǔ)文化和本土文化，就必須要加強利用各種教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的文化繼承和創(chuàng )新環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)文化學(xué)習環(huán)境的氛圍的培養，才能更好地促進(jìn)英語(yǔ)文化在中國的傳播和發(fā)展。
�。ㄒ唬﹤鞒写髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化新理念。為了能夠更好地促進(jìn)英語(yǔ)文化之間的傳播和發(fā)展，就必須要對現有的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)方式和理念進(jìn)行更新。首先，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要重塑英語(yǔ)教學(xué)理念，樹(shù)立正確的教學(xué)理念才能更好地帶領(lǐng)大學(xué)生完成文化傳承和發(fā)展的重任。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本性目標就是為了能夠讓兩種不同文化進(jìn)行交流，所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對英語(yǔ)學(xué)習者語(yǔ)言使用規范進(jìn)行調整，但是，我也不單單認為只有具備良好的語(yǔ)言文化功底就可以進(jìn)行文化間的交際，除了這些，大學(xué)生還應該認識到文化間的交流是一種雙向互動(dòng)的模式，也就是說(shuō)，我們不僅僅要能從根本上為雙方交流服務(wù)，在交流的過(guò)程中注重對對方傳遞有效的信息，這是了解對方文化信息的重要前提條件。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師更應該明白語(yǔ)言作為一種雙方交流的工具，就不單單是介紹外來(lái)文化，更為重要的是要能夠向世界傳播中國的優(yōu)秀的文化底蘊，并能夠在國際文化交流中逐漸找尋到自身的文化和外來(lái)文化的異同點(diǎn)，并有效地融合外來(lái)文化的特長(cháng)進(jìn)行創(chuàng )新加工，從而能夠為自身的文化融入新的內涵，促進(jìn)各個(gè)民族文化的互相交融。
�。ǘ┰鰪姶髮W(xué)英語(yǔ)文化課程的內涵性。在新時(shí)期下，針對大學(xué)英語(yǔ)課程中普遍存在的問(wèn)題，我們必須要針對課程的內容本質(zhì)進(jìn)行改革和創(chuàng )新，大學(xué)英語(yǔ)的改革必須要從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱出發(fā)，不斷創(chuàng )新大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，實(shí)現對英語(yǔ)文化和民族文化間的交流。為此，我們必須要制定一個(gè)科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)大綱，改變學(xué)生在課堂和考試“填鴨式”教學(xué)，從而讓學(xué)生在樹(shù)立良好的英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化的基礎上，注重對雙重文化的比較，讓本土文化更好地服務(wù)于外來(lái)文化的學(xué)習。同時(shí)增添英語(yǔ)文化和中國傳統文化的內涵，從整體上增強大學(xué)英語(yǔ)課文化的實(shí)質(zhì)性?xún)群�，才能為大學(xué)英語(yǔ)的文化繼承和創(chuàng )新創(chuàng )造良好的客觀(guān)條件。
�。ㄈ┡μ嵘髮W(xué)英語(yǔ)教師的文化素養。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，一定要切實(shí)注重對教師文化內涵的培養，注重教師的在職培訓，在大學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養培訓中要強化中國傳統文化的融入，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容能夠真實(shí)地反映本國的具體情況，能夠真正地體現出中國傳統文化思維方式和價(jià)值觀(guān)，與此同時(shí)，還要切實(shí)注重對于雙語(yǔ)的價(jià)值觀(guān)和文化意識的培養和滲透。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，只有不斷傳承大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化新理念，并立足于本國的具體國情，吸收和借鑒外來(lái)文化中的營(yíng)養成分，通過(guò)對大學(xué)英語(yǔ)文化課程的內涵性改革和創(chuàng )新，并不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養，才能從本質(zhì)上不斷提升本國的文化內涵。
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