淺談我國大學(xué)英語(yǔ)教育與英語(yǔ)學(xué)習論文

　　在學(xué)習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的淺談我國大學(xué)英語(yǔ)教育與英語(yǔ)學(xué)習論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　近年來(lái)，在英語(yǔ)教育方面，我國已與英、美、加、澳、新等主要英語(yǔ)國家進(jìn)行了日益廣泛的交流。目前，我國外語(yǔ)界對國外先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法和理論有了及時(shí)的、比較深入的了解和研究。但是，在英語(yǔ)教育方面，我們仍落后于英、美等西方國家。

　　一、英語(yǔ)教育現狀

　　近年來(lái)，我國的英語(yǔ)教育發(fā)展很快。但是，不能否認，我們英語(yǔ)教育的整體水平還不高，“啞巴英語(yǔ)”“費時(shí)多，收效低”等問(wèn)題普遍存在。因為英語(yǔ)教學(xué)作為廣義的教育的一部分，與整個(gè)教育體制和中國多年以來(lái)的教育傳統密切相關(guān)。學(xué)生接受傳統的教育時(shí)間太久，已經(jīng)形成了一種心理定勢，學(xué)習中被動(dòng)接受，而不主動(dòng)地去學(xué)習。在他們看來(lái)，老師講、學(xué)生記才是真正的學(xué)習，講的越細致越受到歡迎，因為那樣他們就不用再動(dòng)腦子思考了，因此產(chǎn)生了對任何教學(xué)創(chuàng )新的排斥心理。另外，外語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習脫節，語(yǔ)言被當成了教學(xué)的目的，而不是學(xué)習的媒介，語(yǔ)言從本質(zhì)上講是人類(lèi)交際的工具，如果教學(xué)中削弱了語(yǔ)言的這項功能，把語(yǔ)言本身作為教學(xué)目標，結果學(xué)習離真正的教育越來(lái)越遠。因此，我們必須清醒地認識到，我國英語(yǔ)教育所面臨的任務(wù)非常艱巨，我們必須立足于社會(huì )發(fā)展和以學(xué)生發(fā)展為本的基礎上，加大英語(yǔ)教育工作進(jìn)行全方位的發(fā)展和規劃。英語(yǔ)的學(xué)習是教育過(guò)程的一部分，但是學(xué)習要真正有教育意義。必須對學(xué)習者生活具有更廣泛的價(jià)值和意義，必須與整個(gè)人的教育密切相關(guān)。

　　二、加強英語(yǔ)教育與英語(yǔ)學(xué)習，注重教與學(xué)的關(guān)系

　　盡管英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強調以學(xué)生為中心。但是，不可否認，教師在很大程度上仍然在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)主導的作用。教師闡道在先，有豐富的專(zhuān)業(yè)知識而且受過(guò)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教育訓練。因此，教學(xué)的方向、內容、方法、質(zhì)量等方面都需要由教師來(lái)決定。但是，這并不意味著(zhù)就是教師講學(xué)生聽(tīng)，英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)實(shí)踐學(xué)習的過(guò)程，無(wú)論是語(yǔ)言知識還是語(yǔ)言技巧，都要靠學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)去練，這樣才能有長(cháng)進(jìn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必須成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，逐步提高英語(yǔ)運用能力的過(guò)程。只有這樣。學(xué)生才能學(xué)得快，用得活。

　　1.教師的教育性規律

　　教師也是一名社會(huì )成員，他的思想和道德觀(guān)念必然會(huì )在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行闡述，而且他的言行和形象都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師以其淵博的知識、高尚的情操、嚴謹的教學(xué)態(tài)度。給學(xué)生們留下了深刻的印象。教育一直被賦予三大功能：一是傳授給學(xué)生們知識；二是訓練學(xué)生的社會(huì )學(xué)習能力；三是培養學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和能力。其中，后面兩大功能包含的就是道德品質(zhì)方面的內容。因此，教師應該在教學(xué)過(guò)程中遵循這條規律，做到寓教育與教學(xué)活動(dòng)中。

　　2.學(xué)生的循序漸進(jìn)規律

　　外語(yǔ)學(xué)習與其他學(xué)科的學(xué)習不一樣。在外語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生需要有大量知識積累，遵循循序漸進(jìn)的規律。學(xué)習要有階段性，千萬(wàn)不可跳躍。開(kāi)始階段，要打好語(yǔ)言的基礎，如語(yǔ)音、單詞、句法等；中間階段，要鞏固、提高和熟練運用所學(xué)的語(yǔ)言基礎知識；后階段，單靠教師的教學(xué)肯定是跟不上學(xué)生的知識需求量。因此，英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程就需要從以教師的“教”為主過(guò)渡到有指導的“自學(xué)”為主，學(xué)生要根據自身特點(diǎn)和學(xué)習優(yōu)勢進(jìn)行自主學(xué)習。

　　3.教與學(xué)相輔相成的規律

　　在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生必然相互依存、不可分割，教師傳授知識給學(xué)生，學(xué)生不斷學(xué)習并反饋給教師，這樣組成一個(gè)教與學(xué)的有機整體。如果英語(yǔ)教育學(xué)習過(guò)程中只是單方面的或者根本就沒(méi)有信息傳遞，那么英語(yǔ)學(xué)習肯定不會(huì )有好的效果，甚至可能導致失敗。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對矛盾，二者是對立統一的。發(fā)揮教師的主導作用，目的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以教師為主導必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)加以制約；學(xué)生為主體也必須在教師的主導下。因此，在英語(yǔ)教育與英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中處理好教與學(xué)這個(gè)基本的規律是至關(guān)重要的。

　　三、了解英語(yǔ)文化，加強英語(yǔ)語(yǔ)言教育與英語(yǔ)學(xué)習

　　大多數中國人學(xué)習英語(yǔ)是為了適應英語(yǔ)全球化的趨勢，掌握一門(mén)從事跨文化交際的工具。那么，英語(yǔ)語(yǔ)言的教育與英語(yǔ)學(xué)習我們必須重視英語(yǔ)文化，了解英語(yǔ)文化。受漢文化熏陶的英語(yǔ)學(xué)習者和使用者，無(wú)論他水平有多高，其語(yǔ)言終究擺脫不了漢式痕跡。在現實(shí)的英語(yǔ)教育與英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生熟悉文化差異、幫助學(xué)生跨越自己的文化，以目標文化成員的方式看待事物，通過(guò)各種課堂練習，理解語(yǔ)言和文化的不可分割性。文化和交流相生相伴，文化一旦產(chǎn)生，交流就是必然的，作為跨國語(yǔ)言——英語(yǔ)的教育與英語(yǔ)學(xué)習也是一樣。交流才有發(fā)展，當然這種交流必須是平等的。熟悉文化差異。培養學(xué)生掌握外國人的認知方式和習慣，文化會(huì )影響人們對外界事物的看法和認識，不同的國家存在不同的文化。因此，在思維模式方面，必然存在差異，這一點(diǎn)在東西文化之間表現得尤為突出。由于中國傳統文化的影響，英語(yǔ)語(yǔ)言教育與英語(yǔ)學(xué)習往往伴隨著(zhù)中國根深蒂固的文化。久而久之，就會(huì )形成一種中國式英語(yǔ)，因此，英語(yǔ)語(yǔ)言的教育與英語(yǔ)學(xué)習不僅僅是語(yǔ)言的掌握。更是文化的學(xué)習與熏陶。

　　總之，英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目，加強我國英語(yǔ)教育與英語(yǔ)學(xué)習不僅需要教師傳授知識給學(xué)生，學(xué)生應該自主地去學(xué)習和了解，了解英語(yǔ)文化，從而加強自己的英語(yǔ)文化，掌握這門(mén)語(yǔ)言。

　　拓展閱讀：小學(xué)英語(yǔ)教育的合作學(xué)習教學(xué)模式運用論文

　　摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì )用到合作學(xué)習這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習方法更是被廣泛的應用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國新的一種教學(xué)策略之一，對著(zhù)整個(gè)教育的發(fā)展，有著(zhù)非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著(zhù)非常重要的作用，本文就小學(xué)英語(yǔ)教育中，合作學(xué)習的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調能力，在合作中得到更好的提升。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)

　　從我國的課改開(kāi)始，合作共贏(yíng)這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習過(guò)程中，建立學(xué)習小組，對每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內成員，來(lái)進(jìn)行分工協(xié)作，共同來(lái)完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來(lái)進(jìn)行成績(jì)評價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習的積極性，在整個(gè)的知識的傳遞的過(guò)程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調動(dòng)起來(lái)。

　　一、意義

　�。ㄒ唬┱宫F學(xué)生主體性

　　合作學(xué)習的模式，在現代的教學(xué)中，非常常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認識、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對于學(xué)生的自我意識的形成，以及發(fā)展有著(zhù)非常重要的影響，相比較于傳統而教學(xué)模式，教師不再對學(xué)生進(jìn)行，單純的知識的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開(kāi)始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì )充當指導者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對于學(xué)生的個(gè)體意識的建設，有著(zhù)非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習中，學(xué)生參與學(xué)習的機會(huì )變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過(guò)程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來(lái)，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。

　�。ǘ�）組內互助豐富教學(xué)資源

　　合作的教學(xué)模式主要是，通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來(lái)的平臺上，抓住機會(huì )進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周?chē)鸂I(yíng)造出一種，非常良好的學(xué)習氛圍，對于教學(xué)資源的分配，有著(zhù)重要的意義。合作學(xué)習豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準確的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感和表達技巧等。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生英語(yǔ)使用能力

　　而英語(yǔ)的學(xué)習，相對于其他的語(yǔ)言類(lèi)的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過(guò)這種合作學(xué)習的模式，創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習的情境，讓學(xué)生們在討論中，能夠更好的運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內在交往的需求，得到了非常好的滿(mǎn)足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過(guò)程中，教師并不是一個(gè)旁觀(guān)者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導作用，把學(xué)生們的話(huà)題想學(xué)習的目標引導，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，得到非常好的提升。

　　二、如何運用合作學(xué)習模式實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果

　�。ㄒ唬┙處熞�明確學(xué)習目標

　　教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著(zhù)非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對合作學(xué)習的目的，以及合作學(xué)習的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習目標的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據學(xué)生的英文水平，來(lái)對學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習的積極性，自己學(xué)習的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習的目標，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中偏離目標，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺(jué)的，同學(xué)之間就會(huì )進(jìn)行比較、對照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況。

　�。ǘ�）科學(xué)合理分組

　　而在對組員進(jìn)行分組的過(guò)程中，一定要科學(xué)、合理的對他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習水平、學(xué)習的狀態(tài)、習慣能夠形成互補，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養，學(xué)生之間的團隊意識，互助意識。讓學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習積極性得到更好的調動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。

　�。ㄈ�）加強合作學(xué)習課堂管理

　　教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強合作學(xué)習的課堂管理。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其自律能力相對較弱，學(xué)習過(guò)程可能會(huì )做與學(xué)習無(wú)關(guān)的內容，這時(shí)就需要教師在課間對學(xué)生多進(jìn)行指導，不斷巡視和觀(guān)察，以便于在發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)能及時(shí)更正。

　�。ㄋ模┱�確選擇教學(xué)內容

　　在英語(yǔ)教學(xué)的內容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習的萌芽階段，自制能力較弱，且對很多事物有好奇心較強烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習英語(yǔ)內容時(shí)可根據小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設計，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有壓力，在快樂(lè )中學(xué)習。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內容，應更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內容，從而來(lái)加深學(xué)生對英語(yǔ)知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，現在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構建，對以后學(xué)生的成長(cháng)，對于英語(yǔ)本身的認識，都有著(zhù)非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習興趣，被充分的激發(fā)出來(lái)，并對學(xué)生的這種，學(xué)習的欲望進(jìn)行強化，并針對這種現象，建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)評價(jià)機制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng )新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.

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