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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
英語(yǔ)（English）是印歐語(yǔ)系-日耳曼語(yǔ)族-西日耳曼語(yǔ)支下的語(yǔ)言，由26個(gè)字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小編整理了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思希望對大家有所幫助。
從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十來(lái)年英語(yǔ)，到用時(shí)卻依然是會(huì )看不會(huì )說(shuō)，這種“聾啞英語(yǔ)”的現象，是不少當代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現象，教育部近年來(lái)啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的改革中得到了充分體現。與大學(xué)英語(yǔ)四六級改革相呼應，我國首套根據教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》編寫(xiě)的大學(xué)英語(yǔ)教材——《新世紀大學(xué)英語(yǔ)系列教材》去年12月出版，意味著(zhù)大學(xué)公共英語(yǔ)教材將大變臉。那么，作為教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成部分，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足？以新教材為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將對學(xué)生帶來(lái)哪些影響？
新外語(yǔ)教材 三大變化
強調聽(tīng)說(shuō) 會(huì )看更得會(huì )說(shuō)
根據教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，從三個(gè)方面對大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來(lái)的以閱讀理解為主轉變到現在的以聽(tīng)說(shuō)為主；改革現行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉變?yōu)榫C合應用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達到基本聽(tīng)懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫(xiě)作與翻譯能力。
由此，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材和軟件系統也開(kāi)始“轉型”，強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，從應試型向實(shí)用和興趣型轉變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加強學(xué)生的語(yǔ)言規范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開(kāi)發(fā)學(xué)習者的自我潛能，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教材首次提出英語(yǔ)教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點(diǎn)是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而且，教材中課程的設置完全針對了改革后的新四六級英語(yǔ)考試。在改革后的四六級新題型中，聽(tīng)力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(cháng)張堯學(xué)不久前透露，教育部正在設計新的四、六級英語(yǔ)考試方案，新的題型將增加語(yǔ)言的實(shí)用能力方面的內容，更突出聽(tīng)、說(shuō)能力的測試比重�！�4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題�！睆垐驅W(xué)表示。
為了更好地體現實(shí)用性，新教材內容還根據大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內涵，更適應國際交流的要求。教寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、獎學(xué)金申請信和制作英文網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì )講英語(yǔ)笑話(huà)，熟悉了解西方節日慶典的來(lái)龍去脈，掌握重要國際組織的名稱(chēng)、功能，這些以前教材中沒(méi)有選入的極其實(shí)用的知識內容，此次都寫(xiě)入新教材中。
讓學(xué)生感興趣 展現語(yǔ)言之美
值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有“Enjoy English”部分，第一次將英語(yǔ)教育與學(xué)生的興趣結合在一起，讓學(xué)生們在學(xué)習之外，通過(guò)教材感受英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。對此，
南開(kāi)大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說(shuō)，以往學(xué)生們大多覺(jué)得英語(yǔ)教材枯燥乏味，確實(shí)有選材內容與時(shí)代脫節、缺少趣味性及缺乏英語(yǔ)經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉變，有助于改變學(xué)生們僅把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的觀(guān)念，讓學(xué)生們在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)能真正體會(huì )到語(yǔ)言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應有中國味
南開(kāi)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉變的同時(shí)，梁老師也提出了自己對新一代大學(xué)英語(yǔ)教材在選材上的建議——適當增加有關(guān)中國本土內容的英文材料介紹。他表示，隨著(zhù)中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國人打交道的機會(huì )越來(lái)越多，其中一個(gè)現象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風(fēng)土人情、傳統文化時(shí)往往“卡殼”。這是因為，目前我國的大學(xué)英語(yǔ)教材中，選材全是來(lái)自西方的內容，我們更多的是向學(xué)生介紹西方的文化和習俗，而壓根沒(méi)有涉及我國的內容�！氨热缯f(shuō)春節就要到了，中國人說(shuō)的過(guò)年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習俗如何解釋?zhuān)亢苌儆兄袊鴮W(xué)生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語(yǔ)教材中應該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內容，讓學(xué)生懂得如何用英語(yǔ)介紹我們國家的文化習俗，從而避免在交流中出現語(yǔ)言應用上的誤解�！�
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