中學(xué)生學(xué)習心理輔導

　　中學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題主要有三個(gè)，即能不能學(xué)，愿不愿學(xué)和會(huì )不會(huì )學(xué)。能不能學(xué)是智能問(wèn)題，愿不愿學(xué)是態(tài)度問(wèn)題，會(huì )不會(huì )學(xué)則是學(xué)習方法、習慣問(wèn)題。針對學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，yjbys小編開(kāi)展對學(xué)生學(xué)習智能的輔導、學(xué)習態(tài)度的輔導、學(xué)習方法的輔導即為學(xué)習心理輔導。

　　學(xué)習心理輔導實(shí)施的基本步驟如下：

　　一、調查分析與確定目標

　　對學(xué)生開(kāi)展學(xué)習心理輔導之前，教師要首先掌握第一手資料，廣泛開(kāi)展調查研究。在能夠升入中學(xué)的學(xué)生中，智能低下和適應困難的弱智者幾乎沒(méi)有，但學(xué)習通道障礙的學(xué)生卻有不少，他們和一般學(xué)生一樣，智能、視聽(tīng)感覺(jué)器官均正常，亦無(wú)普遍適應困難，只是在理解或使用口、書(shū)面語(yǔ)言的一個(gè)或幾個(gè)心理過(guò)程發(fā)生障礙，如表現為聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)、拼音、計算、作圖等諸項中有一項或多項無(wú)能，從而造成學(xué)習困難。

　　進(jìn)行學(xué)習心理輔導，主要是向學(xué)生提供智力和非智力因素的有關(guān)知識以及基本的學(xué)習方法指導，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、培養學(xué)習興趣，幫助有學(xué)習障礙的學(xué)生排除學(xué)習過(guò)程中的注意渙散、焦慮、思維遲緩、記憶衰退等障礙，增強學(xué)生學(xué)習能力，以提高學(xué)習效率。

　　幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心要比培養學(xué)生的學(xué)習興趣更重要!我曾多次在任教的班級中有目的地選擇一些有典型學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行定期個(gè)別輔導，一般是一至兩周一次，通過(guò)談話(huà)的方式，使學(xué)生情緒放松，逐步向其灌輸一些健康心理的基本常識，幫助其分析自身原因。消除學(xué)生對學(xué)習的恐懼感和失敗感。在每次談話(huà)過(guò)程中，根據學(xué)生具體情況，利用心理學(xué)上的“進(jìn)門(mén)坎效應”，幫助其確定短期可行的努力目標，如作業(yè)完成、小測驗過(guò)關(guān)、上課做筆記等要求不高、經(jīng)過(guò)一般努力就能做到的目標。再次談話(huà)時(shí)，先看是否達到目標，達到了則確定更高層次的目標，如作業(yè)認真書(shū)寫(xiě)、測驗分數提高、上課積極發(fā)言等;若未達目標，不是責怪，而是幫其分析原因，適當降低目標要求。鼓勵其實(shí)現目標。這樣，就可使學(xué)生在輕松的心境下接受心理疏導，在“不知不覺(jué)”中逐漸樹(shù)立起學(xué)習信心，而教師則是在“有知有覺(jué)”中有計劃有目的地將學(xué)生逐步引入正常的學(xué)習軌道。實(shí)踐證明，這樣的心理輔導比單純的文化輔導更見(jiàn)成效。

　　學(xué)生能不能學(xué)，有自身的問(wèn)題，如成長(cháng)過(guò)程中，長(cháng)期受到壓抑，個(gè)性不能發(fā)揮等。也有環(huán)境的影響。環(huán)境影響通常來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，一方面是家長(cháng)不關(guān)心，不給子女創(chuàng )造良好的家庭學(xué)習條件，父母行為對學(xué)生產(chǎn)生不良影響;另一方面則是教師造成的，只顧教學(xué)，不管學(xué)生，不因材施教，久而久之使學(xué)生出現不能學(xué)習的問(wèn)題。教師應了解這些客觀(guān)情況，幫助學(xué)生解決家庭環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)也要溝通各位任課教師，統一教育思想，協(xié)調各方教育力量，實(shí)施多方位教育，以解決學(xué)生不能學(xué)習的問(wèn)題。

　　我曾遇到過(guò)一名對學(xué)習無(wú)興趣、打算棄學(xué)的學(xué)生，經(jīng)了解，其父母為個(gè)體工商戶(hù)，只顧生意，不管子女學(xué)習，家訪(fǎng)時(shí)我發(fā)現他家中幾個(gè)房間堆滿(mǎn)貨物，且環(huán)境嘈雜，他根本無(wú)法坐下來(lái)安靜地學(xué)習。之后我多次上門(mén)，終于為他爭取到安靜學(xué)習的一席之地，他非常高興，學(xué)習信心倍增。我不失時(shí)機地向他提出具體的學(xué)習目標，他欣然接受，期末考試成績(jì)由原來(lái)的班級后十名一躍為前十名。

　　二、引導和訓練

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的核心問(wèn)題是學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度，這是一種心理傾向，是直接影響學(xué)習的心理動(dòng)因。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生愿意學(xué)，就要使學(xué)生理解學(xué)習的意義，樹(shù)立學(xué)習信念。在中學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)、怕學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)等現象，都與學(xué)生沒(méi)有建立正確的學(xué)習信念有關(guān)。

　　對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習態(tài)度的輔導，一般可從兩方面著(zhù)手：首先是常規灌輸與引導，可從學(xué)好本領(lǐng)、掌握知識為民族強盛作貢獻的角度去引導;另一方面，應從提高自身價(jià)值的角度去激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。要中學(xué)生正確認識自身價(jià)值問(wèn)題并非易事，要適時(shí)加以引導，使學(xué)生逐漸明白如下道理：

　　人的偉大在于人是有思想的，只有知識才能使人的思想充實(shí)，才能進(jìn)一步感受和理解生活的意義，其次，人總處在未完成之中，需要不斷地去開(kāi)發(fā)潛能，不斷地提升和超越。能夠開(kāi)發(fā)人的有效途徑就是學(xué)習，通過(guò)學(xué)習獲得知識，知識幫助人認識世界，促進(jìn)人的價(jià)值的實(shí)現。

　　使學(xué)生明白上述道理的過(guò)程，是一個(gè)漫長(cháng)的心理疏導過(guò)程，是學(xué)習心理輔導的重要環(huán)節：引導。

　　幫助學(xué)生解決了能不能學(xué)和愿不愿學(xué)的問(wèn)題以后，其學(xué)習效果主要就看學(xué)習方法了，即會(huì )不會(huì )學(xué)的問(wèn)題。目前，在中學(xué)生中普遍存在學(xué)習方法不科學(xué)的問(wèn)題，而多數教師對此不夠重視，能給學(xué)生以正確的學(xué)習方法輔導的教師則更少!這從客觀(guān)上造成了學(xué)生要么死記硬背，要么囫圇吞棗地被動(dòng)學(xué)習。中學(xué)教育是基礎教育，更應注意科學(xué)方法的指導，每一門(mén)學(xué)科都有其特有的處理和解決問(wèn)題的方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須輔以學(xué)習方法的指導，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要教育手段。

　　理論家將學(xué)習方法分為兩類(lèi)：一類(lèi)是內部學(xué)習法，又稱(chēng)學(xué)習的主策略，主要作用于信息，而能有效利用大腦，其中又分學(xué)法和記法，學(xué)法包括聽(tīng)講法、閱讀法、思考法等：另一類(lèi)是外部學(xué)習法，又稱(chēng)學(xué)習輔策略，主要作用于個(gè)體，而能有效利用時(shí)間，其中又分為制訂計劃、安排時(shí)間等。當前在中學(xué)生中普遍存在的不良學(xué)習方法和習慣歸納起來(lái)有如下幾種表現：

　　1　不良的內部學(xué)習法。學(xué)習不認真，總是一知半解，求快不求懂，沒(méi)有質(zhì)疑習慣;上課不發(fā)言，閱讀時(shí)一定要念出聲音，不使用工具書(shū)，不復習就做作業(yè)，抄襲作業(yè)，敷衍了事;測驗、考試前只會(huì )背書(shū)，不會(huì )用其他方法理解和整理知識等。

　　2　不良的外部學(xué)習方法。生活無(wú)規律，學(xué)習無(wú)計劃、熬夜，睡眠不足，上課無(wú)精打采，時(shí)間分配不當等。

　　3　不良的學(xué)習習慣。上課時(shí)有各種無(wú)意識的動(dòng)作。如東張西望、隨意翻書(shū)、不斷自言自語(yǔ);邊吃零食邊做作業(yè)，學(xué)習時(shí)隨意離開(kāi)座位去做無(wú)關(guān)緊要的小事等。

　　實(shí)施學(xué)習心理輔導，重點(diǎn)應矯正上述不良的學(xué)習方法和習慣。第一步，先要有計劃，有針對性地向學(xué)生介紹一些實(shí)用的學(xué)習方法、技巧，也可以介紹名人的學(xué)習方法以激勵、啟發(fā)學(xué)生。在學(xué)生對學(xué)習方法問(wèn)題有了一定認識以后，就可實(shí)施第二步：增強學(xué)習自我調控能力，包括思維的自我調節與行動(dòng)的自我控制。這是關(guān)鍵的一步，開(kāi)始時(shí)不易見(jiàn)效，必須持之以恒!我的體會(huì )是：應從嚴格課堂管理、規范作業(yè)要求、訓練表達能力和實(shí)踐操作能力等學(xué)習過(guò)程中的常規項目著(zhù)手，確定短期努力目標，逐步糾正不良習慣，同時(shí)要根據學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行個(gè)別輔導，逐步提高目標要求，堅持不懈!

　　中學(xué)是人生最關(guān)鍵的學(xué)習階段，無(wú)論是學(xué)習的知識內容、學(xué)習方式、學(xué)習興趣，還是學(xué)習的意志品質(zhì)、學(xué)習的各種能力、潛能的開(kāi)發(fā)等都將影響到學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)與發(fā)展。各科任教師都應把對學(xué)生的學(xué)習心理輔導看作是自己不可推卸的責任!

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