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在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)教案
在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)，《羊脂球》作者的葬禮悼詞。下面是小編整理的在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)教案，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
1、情感目標：體會(huì )文章飽滿(mǎn)真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語(yǔ)言。
2、技能目標：學(xué)習演說(shuō)辭感情飽滿(mǎn)，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
3、認知目標：理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )感情飽滿(mǎn)和富有感染力的語(yǔ)言。
2、莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習導入
同學(xué)們，在今天的學(xué)習開(kāi)始前，老師想和大家做一個(gè)猜猜看的游戲，猜一猜這個(gè)人是誰(shuí)?首先我給出大家一組圖片，然后在大屏幕上再一項一項顯示與他有關(guān)的一系列提示，看誰(shuí)猜得又快又準。(播放課件或數字故事，畫(huà)面是莫泊桑的照片一組，ppt顯示其他提示)
1、他是19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家。
2、他與與契訶夫和歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。
3、他被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。
4、他的代表作有《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《漂亮朋友》。
5、他1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。
下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)習他生前的好友左拉，在他去世后所寫(xiě)的悼念演講詞《在莫泊桑葬禮上的演講》。
二、字詞學(xué)習
課前老師布置了預習作業(yè)，請同學(xué)們看課件，朗讀課文。
三、概讀
1、左拉與莫泊桑是同時(shí)代的法國作結，兩人交往甚密。他得知莫泊桑英年早逝的消息后，不勝痛惜，以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了這篇演說(shuō)。在了解了背景和清除了字詞的障礙后，讓我們一起自由朗讀課文，大家在讀的過(guò)程中，思考一個(gè)問(wèn)題，“這是一篇富含_______________的演講詞。”
(老師巡視，個(gè)別指導讀音。明確：富有情感，激情洋溢，極具感染力且質(zhì)樸自然。講演的語(yǔ)言應通俗易懂，生動(dòng)活潑，富有感情。講演，必須用通俗淺顯的語(yǔ)言講述道理，讓聽(tīng)眾一聽(tīng)就明白;還要力求生動(dòng)、形象，能夠吸引聽(tīng)眾。講演，要用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言把說(shuō)理與抒情結合起來(lái)，曉之以理，動(dòng)之以情，叩開(kāi)聽(tīng)眾的心扉。)
2、作者左拉在演講詞中又是從哪幾個(gè)方面飽含熱情地贊頌莫泊桑?
(老師組織討論。明確：第2～3段寫(xiě)對莫泊桑的深情回憶，第4～5段精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。)
3、那在第一段和最后一段，作者寫(xiě)了什么呢?
(老師組織和討論。明確：第1段寫(xiě)向莫泊桑致敬。奠定基調，激發(fā)情感。最后一段以“永生”的贊詞結束演說(shuō)。講演稿一般都有開(kāi)頭、主體、結尾三個(gè)部分。開(kāi)頭部分，對聽(tīng)眾要加上適當的稱(chēng)呼，在內容上要有吸引力，主體部分，必須緊扣中心，選擇生動(dòng)的典型材料，講出令人信服的道理;結尾部分不但要收束全文，還要給聽(tīng)眾留下回味的東西，號召式、總結式、勉勵式，都是常用的結尾方式。)
四、品讀
朗讀課文第2、3、4、5段。
1、思考并討論：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來(lái)表現人物的性格特征?
(老師組織和討論，明確：第2段回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點(diǎn)是在當代文學(xué)大師福樓拜的家中。當時(shí)，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血氣方剛。“眼睛明亮”是寫(xiě)莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不語(yǔ)”是寫(xiě)莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽(tīng)”是寫(xiě)他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”是寫(xiě)他的睿智，“開(kāi)朗”“坦率”“朝氣”是寫(xiě)莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫(xiě)他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì )有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著(zhù)承上啟下的作用。)
2、在第二段的末尾，作者寫(xiě)道：“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì )有才氣。”那這“才氣”指什么呢?在文學(xué)領(lǐng)域，莫泊桑又有哪些成就呢?
(明確：莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭，使他一舉成名。“下車(chē)伊始”說(shuō)明《羊脂球》是莫泊桑的處女作;“決定意義的作品”，是對《羊脂球》的高度評價(jià);“躋身于大師的行列”，是寫(xiě)這篇小說(shuō)的重要意義。)
3、思考并討論：作者又是如何評價(jià)他的文學(xué)成就的呢?
(明確：第3段：以“高產(chǎn)、穩產(chǎn)”，“源源而出”“無(wú)限地豐富多彩”來(lái)描寫(xiě)莫泊桑作品之多;以“爐火純青”“令我驚嘆”“無(wú)不精湛絕妙，令人嘆為觀(guān)止”來(lái)形容藝術(shù)水平之高。這些都表現了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來(lái)描述其文學(xué)價(jià)值。“讀他的作品的時(shí)候，可以笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的”是寫(xiě)莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
第4段：左拉以獨詞句“啊!”開(kāi)頭則感嘆，也是驚嘆。在強烈的褒貶對比中，展開(kāi)對莫泊桑作品的評價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開(kāi)懷暢飲”。左拉深情地說(shuō)“我愛(ài)莫泊桑”，是因為他屬于“正派的文學(xué)偉人的家族”，這是褒;而對復雜派、玄妙派和晦澀派則認為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說(shuō)明人們需要的是“面包”，因為它是既有營(yíng)養，又永不“厭膩”的日常“必吃”的東西。
第5段：左拉通過(guò)與“規模龐大的系列作品”進(jìn)行對比，肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過(guò)是“寥寥幾頁(yè)”，而莫泊桑“一篇三百行的小說(shuō)”，卻成為未來(lái)世紀的小學(xué)生們的讀本，它是“無(wú)懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。)
五、探讀
我們剛才已經(jīng)討論并明確了整片文章中始終洋溢著(zhù)一種激情和頌譽(yù)，那這種情感又是如何體現的呢?
(老師組織討論。明確：感人心者莫先乎情，演說(shuō)者總是以自己的情感之火點(diǎn)燃聽(tīng)眾的感情之火，以自己熾烈的情感之手撥動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，從而使其動(dòng)情，引起共鳴，達到影響聽(tīng)眾、征服聽(tīng)眾的目的。狄德曼說(shuō)：“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調都不可能打動(dòng)人心。”中國傳統文論也認為“文生于情”，“情動(dòng)于衷而形于言”。正是左拉對莫泊桑英年早逝的無(wú)限悲痛的心情，促使他寫(xiě)出情感如此熾烈的演說(shuō)辭。具體表現在：
1、畢現情態(tài)。所謂情態(tài)，包括面態(tài)、體態(tài)、動(dòng)態(tài)等。如演說(shuō)辭第二段，作者描述莫泊桑“眼睛明亮而含笑，沉默不語(yǔ)”，“洗耳恭聽(tīng)我們的談話(huà)，老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”，“表情開(kāi)朗、坦率的棒小伙子”，寥寥數語(yǔ)，就把一位謙恭、聰明、開(kāi)朗、坦率、朝氣蓬勃的“棒小伙子”的形象勾勒出來(lái)，其情態(tài)畢現在我們眼前，栩栩如生，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
2、結合議論抒情。當一個(gè)人感情強烈時(shí)，總要情不自禁地發(fā)議論，這時(shí)，熾烈的感情會(huì )迸發(fā)出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了濃郁的感情色彩。演說(shuō)辭本身就是一種議論，而這些議論是由作者激越的情感引發(fā)出來(lái)的帶有感情色彩的直接判斷或結論。
3、語(yǔ)言富有感染力。
a、以通俗易懂的詞語(yǔ)表達深刻、抽象的道理。
b、綜合運用比喻、反問(wèn)、反復等多種修辭方法。例如，將莫泊桑的作品比做“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，這就把莫泊桑作品的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)成就及其深遠影響，于淺顯中揭示得清清楚楚，發(fā)人深思。“誰(shuí)敢說(shuō)獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說(shuō)，是未來(lái)世紀的小學(xué)生們當作無(wú)懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢?”這里作者運用反問(wèn)句，闡述了莫泊桑作品將來(lái)的歷史價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，具有毋庸置疑的語(yǔ)氣。如果將它改為一般的敘述句，表達力量將大大減弱。演說(shuō)辭結尾用“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅實(shí)的光榮”這樣反復加強的語(yǔ)句，說(shuō)明莫泊桑的光榮之所在。)
六、對比閱讀
閱讀恩科斯的《在馬克思墓前的講話(huà)》，并回答：
和本文相比，兩者的異同?
(老師組織和討論，明確：相同點(diǎn)：①文體相同，都是悼念詞;②語(yǔ)言準確，生動(dòng)形象，而且富有強烈的感情色彩;③夾敘夾議，都對死者給予了很高的評價(jià)。不同點(diǎn)：①死者的身份不同，因此作者的評價(jià)不同;②演講的場(chǎng)合不同，一個(gè)是在墓前，一個(gè)在下葬之前;)
七、布置作業(yè)
1、莫泊桑和左拉同時(shí)19世紀法國著(zhù)名的作家，他們的很多經(jīng)典作品，對于我們的語(yǔ)文學(xué)習，仍然有著(zhù)不可小覷的作用，可下同學(xué)們可以去閱讀莫泊桑的《羊脂球》、《漂亮朋友》等，左拉的《盧貢—馬卡爾家族》、《小酒店》、《娜娜》等作品。課后閱讀。
2、閱讀文言文，韓愈的《祭十二郎文》和顏真卿的《祭侄文稿》，感受兩篇文章和本文的異同。
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