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人教版語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案（精選10篇）
地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體�！敖譄簟迸c“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數”和明亮，無(wú)數明亮的燈與星成為美好事物的象征。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案，歡迎大家參考。
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 1
一、 教學(xué)目標：
1、 能夠流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知課文內容，把握作者的感情。
2、 體會(huì )詩(shī)歌蘊含的思想感情。
3、 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
4、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
二、 重點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、 難點(diǎn)：
對詩(shī)歌主題的探討。
四、課時(shí)：
一課時(shí)。
五、 教學(xué)過(guò)程：
(一) 情境導入：
同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著(zhù)幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請大家一起來(lái)看圖片，領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡(jiǎn)稱(chēng)PP)：星空圖片。
這是畫(huà)家和攝影師向我們展現的星空色彩圖，那在詩(shī)人眼里星空又是怎樣的?請大家打開(kāi)課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進(jìn)他的星空世界。
(二) 簡(jiǎn)介作者：
問(wèn)：大家以前有無(wú)接觸過(guò)郭沫若和他的文章?
出示投影：郭沫若先生簡(jiǎn)介。
原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等。
(三) 整體感知
1、請大家打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：
�、� 圈出不熟悉的字詞，借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師解決。
�、� 要求讀準字音、節奏，讀得流利。
2、個(gè)別學(xué)生讀，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，讀后糾正字音、節奏。
3、老師配樂(lè )范讀，學(xué)生思考：從詩(shī)中你看到了怎樣的星空?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
小結：跟著(zhù)郭沫若，我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著(zhù)牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?
(四) 讀出自己。
PP：找出你最喜愛(ài)或感觸最深的畫(huà)面，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
預設：
1、 第一幅畫(huà)：
朗讀方式：對讀。
關(guān)鍵詞：明、無(wú)數、點(diǎn)、亮、現。
知識點(diǎn)：聯(lián)想的特點(diǎn)。
2、 第二幅畫(huà)：
朗讀方式：齊讀。
關(guān)鍵詞：縹緲、美麗、沒(méi)有、珍奇。
知識點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
3、 第三幅畫(huà)：
朗讀方式：想象讀。(語(yǔ)氣：親切;情感：對幸福的向往之情。)
關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來(lái)往。
知識點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
4、 第四幅畫(huà)：
朗讀方式：再創(chuàng )造讀。
原句：是他們提著(zhù)燈籠在走
再創(chuàng )造：是他們提著(zhù)燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現悠閑游走之感)
關(guān)鍵詞：閑游、朵。
知識點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
(五)主題探討。
1、作者為什么要在詩(shī)中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?
提供寫(xiě)詩(shī)的'時(shí)代背景：處于半殖民地半封建社會(huì )的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當時(shí)的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現實(shí)，但浪漫氣息濃郁的詩(shī)人對社會(huì )現實(shí)并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來(lái)充滿(mǎn)了希望。他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈的憧憬著(zhù)美好的未來(lái);
3、郭沫若先生的性格特點(diǎn)，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
文學(xué)賞析
在這首詩(shī)中，詩(shī)人借瑰麗的想象來(lái)探索人生真諦，追求美好的未來(lái)。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過(guò)同時(shí)代人的深切共鳴。
巧妙的聯(lián)想，奇特的想象，優(yōu)美的意境，是這首詩(shī)的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。
題目本身就充滿(mǎn)著(zhù)神奇瑰麗的想象色彩，一開(kāi)始就把人們引入一個(gè)想象的綺麗的境界。第一節“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩(shī)奠定了想象的基調由現實(shí)生活中的街市，聯(lián)想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節寫(xiě)想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無(wú)比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點(diǎn)染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無(wú)，時(shí)隱時(shí)現來(lái)進(jìn)一步喚起人們的想象。三、四節寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設在那里，而沒(méi)有人物在其間活動(dòng)，則其妙不足。此二節中，詩(shī)人由靜景轉入動(dòng)景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話(huà)傳說(shuō)中的牛郎織女，受王母怒責，每年僅有可憐的一次“七夕”之會(huì )，但在《天上的街市》中，詩(shī)人借助大膽的藝術(shù)想象來(lái)改造神話(huà)題材，以神話(huà)傳說(shuō)中的主人公作為抒發(fā)理想的對象，表達了對美好未來(lái)的向往;有情人終成眷屬，在天上享受著(zhù)美好的生活，騎著(zhù)牛兒，提著(zhù)燈籠，涉過(guò)銀河，在美麗的天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景，永遠“勝卻人間無(wú)數”，永遠令人心馳神往。詩(shī)人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩(shī)中的幻景罩上一層迷人的色彩。結尾“是他們提著(zhù)燈籠在走”，更是燭照全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，顯得意味無(wú)窮。
王國維說(shuō)，意境有“寫(xiě)境”與“造境”之別，即“寫(xiě)實(shí)”與“虛構”之別。此詩(shī)首節為寫(xiě)境，后三節為造境。優(yōu)美的意境與主觀(guān)抒情相結合，充分表達了人們對美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現實(shí)相對照，特別是四個(gè)“定然”的運用，讓人們更加向往詩(shī)人所謳歌的光明未來(lái)。此詩(shī)四節，每節三、四行押韻，每節都換韻，但讀來(lái)自然流暢，故而多年來(lái)一直是詩(shī)歌朗誦的保留節目。
教學(xué)反思
我在這一節課教學(xué)設計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，這節課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情(也就是李鎮西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”)。
教師應該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設計了五個(gè)環(huán)節來(lái)體現我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )背景，對作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評價(jià)。
三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。
五是設計聯(lián)想、想象訓練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 2
一、導入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的`街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀。
1、請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
明確：這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?
明確：朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，
好像／閃著(zhù)／無(wú)數的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現了， 那／隔著(zhù)河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著(zhù)／無(wú)數的／街燈。 定能夠騎著(zhù)牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，
街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。 是他們／提著(zhù)燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)講解第一節詩(shī)。
1．教師范讀第—節。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3．詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一節，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?
明確：“好像”后加—個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。
5．這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。
(二)講解第二節詩(shī)。
1、請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2、聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?：第二節詩(shī)中運用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。
3、詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”—詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4、作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5、作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出 詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 3
教學(xué)設想
這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標
1、朗讀背誦，品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味
2、了解本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)，拓展想象能力。
教學(xué)方法
朗讀
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
一、導入
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？今天我們將一起學(xué)習《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若（1892―1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話(huà)劇《屈原》等。
三、學(xué)習方法：
1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）
2、想象理解
四、音讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。
�。ㄒ唬┱粽郑�
�。�1）隔gé
�。�2）甚shèn：很、極
�。�3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無(wú)
�。�4）陳列chénliè：把物品擺出來(lái)給人看
�。�5）珍奇zhenqí：稀有而珍貴
�。�6）閑游xiányóu
�。�7）燈籠denglong（籠罩long）
�。�8）寬廣kuanguáng
�。�9）數：shu（數一數）shu（數字）shuo（數見(jiàn)不鮮）
�。ǘ┳x出音韻
韻腳：○1星（xing）燈（deng）
○2市（shi）奇（qi）
○3廣（guang）往（wang）
○4游（you）走（zou）
五、意讀
1、朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì )作者詩(shī)中所寫(xiě)的內容，做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。
2、請一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內容
3、品讀全詩(shī)
這是一幅充滿(mǎn)了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。
�。�1）詩(shī)人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠遠近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無(wú)數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿(mǎn)天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著(zhù)無(wú)數的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。（板書(shū)：街燈＝明星}聯(lián)想）
�。�2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類(lèi)似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。
�。�3）由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
�。ò鍟�(shū)：→街市→物品→人}想象）
�。�4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng )造出新的事物形象的過(guò)程。
�。�5）天上的人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿(mǎn)、幸福、光明的。
�。�6）傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著(zhù)自由、美滿(mǎn)、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造？
明確：詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿(mǎn)，對自由美滿(mǎn)幸福生活的向往和追求。
�。ò鍟�(shū)：追求自由、美滿(mǎn)、幸福、光明）
六、情讀
這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，詩(shī)人從人間寫(xiě)到天上，創(chuàng )造出了一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。整個(gè)感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時(shí)要把握好節奏讀出感情來(lái)，做到字字含情、句句含情。
朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽(tīng)完錄音后學(xué)生點(diǎn)評，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象劃分節奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現作者的感情使詩(shī)句協(xié)調、上口）
節奏和重讀（詩(shī)歌的旋律美）例：
�、藕孟袷�/閃著(zhù)/無(wú)數的明星
好像/是閃著(zhù)/無(wú)數的明星
強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。
�、颇憧�/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠感情讀不出來(lái)了。
2、學(xué)生朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂(lè )）
請同學(xué)們坦率的、熱誠的'為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評
3、教師范讀（配樂(lè )），學(xué)生點(diǎn)評
4、全班齊讀（配樂(lè )）
七、想象練習
詩(shī)人創(chuàng )造出這一“平和潔凈”的理想世界，依然的是他瑰麗的想象，有句話(huà)說(shuō)得好“想象是創(chuàng )造的先導，是人類(lèi)騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩(shī)人一樣展開(kāi)想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì )……請描述一下當時(shí)情景。
�。ㄏ胂笠�(jiàn)面時(shí)或見(jiàn)面后的情景。航天、嫦娥、桂樹(shù)、玉兔等相關(guān)話(huà)題可穿插其中）
一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成（作業(yè)：周記）
八、背誦（配樂(lè )）
剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現了一個(gè)奇璨無(wú)比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著(zhù)合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂(lè )中一邊誦讀，一邊與詩(shī)人一起展開(kāi)想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿(mǎn)、幸福的星夜。
九、板書(shū)設計
十、布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì )……請描述一下當時(shí)情景。
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 4
教學(xué)目標：
1、知識和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情;理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設想：
1、這首小詩(shī)是輻射性很強的教材內容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng )作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習本詩(shī)應盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習資源。
2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習時(shí)應指導學(xué)生學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音;同時(shí)在讀好的基礎上，當堂背下來(lái)。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。
教前準備：
老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預習致疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫(xiě)下本組對這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫(xiě)在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結果，進(jìn)行班級交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話(huà)概述一下?
一年相會(huì )一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫(xiě)下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代著(zhù)名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng )作，成為中國新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng )造社”，從事新文學(xué)運動(dòng)，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復》等。
二、感知內容，學(xué)習朗讀。
1、教師配樂(lè )范讀，整體感知內容。
詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
如：一個(gè)自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情。
過(guò)渡：詩(shī)人滿(mǎn)懷著(zhù)激情為我們創(chuàng )造出這么一個(gè)理想的'境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。
請各自朗讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是懷著(zhù)一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?
(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)
3、學(xué)習朗讀，讀好詩(shī)歌(朗讀體驗)
過(guò)渡：可見(jiàn)，這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。(主調：令人向往)
(1)討論：這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節奏強弱等都怎么處理?
(節奏不宜強，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽(tīng)課文錄音，注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。
(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節奏和重音，讓學(xué)生對照。
(節奏：詩(shī)的停頓或聲調延長(cháng)處用“|”劃開(kāi);重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。)
(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè )《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細體會(huì )詩(shī)歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過(guò)渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內涵，下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預習中遇到的問(wèn)題與現在頭腦里產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中討論一下，經(jīng)過(guò)精選，形成初步意見(jiàn)，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。
四人學(xué)習小組探究結果匯報，如有不同意見(jiàn)，可討論。
個(gè)別本組無(wú)法解決的問(wèn)題可提出來(lái)，向其他組成員或老師求助。
……
(二)整篇問(wèn)題探究
過(guò)渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問(wèn)題，下面我們就整篇提問(wèn)一起探究。(以下為備用問(wèn)題，因為有可能在上一個(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節中已解決)
大屏幕顯示：
1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現出來(lái)?請圈出來(lái)加以體會(huì )。
3、詩(shī)人為什么要對民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導學(xué)生看背景)
大屏幕顯示：
作者創(chuàng )作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來(lái)臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著(zhù)。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過(guò)討論形成板書(shū)：
2、“天河”不同：
“他們的生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來(lái)往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的”→來(lái)往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達了詩(shī)人對理想的向往和執著(zhù)的追求。)
小結：這么一首富有創(chuàng )意而又清新的小詩(shī)，我們應該把它背下來(lái)，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來(lái)嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過(guò)渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫(xiě)過(guò)詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�)等，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)大膽而奇特的想象，創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫(xiě)下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì )怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng )意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。
思考2—3分鐘，“講”，最長(cháng)不得超過(guò)2分鐘。
五、課外作業(yè)：
1、將說(shuō)的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫(xiě)《天上的街市》。
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 5
一、導語(yǔ)設計：
�。ㄌ崆皩�(xiě)好課題，作者，直接導入）
二、導學(xué)過(guò)程：
過(guò)渡：放假之前，老師布置大家預習了這篇文章，現在老師就來(lái)檢查一下大家的預習情況。首先我想請一位同學(xué)來(lái)讀一下這篇詩(shī)歌，大家聽(tīng)準了，字詞讀的準不準？（學(xué)生讀書(shū)，老師板書(shū)字詞）
�。ㄒ唬├首x：
過(guò)渡：到底這幅畫(huà)面美不美呢？請大家大聲朗讀這首詩(shī)，找出詩(shī)中所描繪的景象。
�。ㄒ髮W(xué)生朗讀課文，搜集信息，口答）
板書(shū)：
街燈----------明星明星----------街燈物品----------珍奇
天河----------牛郎織女流星----------燈籠
�。ǘ┱b讀
[過(guò)渡]：通過(guò)朗讀，這幅畫(huà)面美不美？請同學(xué)們看預習提示，這是一幅怎樣的畫(huà)面？（明確）詩(shī)情畫(huà)意的仙境。既然是仙境，我們的作者對之是什么樣的感情？喜愛(ài)，那么，我們應該用什么樣的語(yǔ)氣，語(yǔ)調來(lái)讀呢？節奏快，語(yǔ)氣重好不好？不好，不能沖淡了仙境的美。
板書(shū)：輕松，柔和，舒緩，喜愛(ài)
1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，體會(huì )。
2.指導學(xué)生自己練讀。
3.指名學(xué)生舉手試讀，及時(shí)給予恰當的鼓勵。
4.男女生分讀。
5.齊讀，體會(huì )意境，把握喜愛(ài)之情。
6.小結：是不是創(chuàng )造了仙境，充分體現了喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┢纷x：
過(guò)渡：既然仙境如此美好，字里行間流露喜愛(ài)之情，那么本詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？那些詞用得好，好在什么地方？
舉例：看第一節中“閃”與“點(diǎn)”能否互換？為什么？（明確）前后的搭配要協(xié)調一致，體現了用詞的準確，生動(dòng)。
板書(shū)：準確，生動(dòng)。
講述：下面我們看看第二節，哪些詞語(yǔ)比較準確，生動(dòng)，形象？
明確：第二節；
1.飄渺的：籠上了一層朦朧的，神秘的美，形象地刻畫(huà)了仙境的美。
2.定然有，定然是：體現作者的肯定的意味，很有把握，對美好的理想的肯定，一定會(huì )實(shí)現。
3.美麗的：直接抒發(fā)贊美之情。
4.沒(méi)有的珍奇：和地上的街市的對比，體現了天上的街市的神奇，“珍奇”即珍惜稀奇，是地上的街市所沒(méi)有的，朗讀時(shí)應該強調，重讀，體現贊美之情。
第三節：
淺淺的，不甚寬廣：突出天河的淺，不寬廣，目的何在？便于牛郎織女騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
第四節：
1.定然：表現了肯定的語(yǔ)氣，相信理想必定會(huì )實(shí)現。
2.閑游：一個(gè)閑字體現悠閑，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，生活非常的愜意，要能讀出來(lái)。
3.朵：一個(gè)朵字，形象奇妙，在作者筆下，把流星當做一朵花，多么美妙的奇景��！
4.燈籠：為什么把流星比作燈籠，因為他們之間有相似點(diǎn)，發(fā)光，的多么豐富的聯(lián)想啊，“是他們提著(zhù)燈籠再走”，是多么美妙的情景啊。朗讀品味。
講述：牛郎織女的神話(huà)故事跟傳說(shuō)中的一樣嗎？（不一樣）提問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)講一講傳說(shuō)中的牛郎織女的故事？（學(xué)生講故事），重述：傳說(shuō)中的牛郎織女天各一方，兩地分離，一年只能見(jiàn)一次面。提問(wèn)：作者筆下的牛郎織女的故事又是怎樣的呢？（學(xué)生講）重述：作者在作者筆下卻反其意而為之，著(zhù)重表現牛郎織女的幸福生活，天天能相見(jiàn)，朝夕相處，舉案齊眉，為什么作者對這個(gè)故事改動(dòng)了呢？這就涉及到本首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景了。
出示背景：
在寫(xiě)作本文時(shí)，當時(shí)正值北洋軍閥混戰時(shí)期，面對半殖民地半封建社會(huì )“冷酷如鐵，黑暗如漆”的社會(huì )現實(shí)，詩(shī)人陷入了感傷，但是作者并不悲傷，而是孜孜不倦的進(jìn)行探索和追求，對未來(lái)充滿(mǎn)了美好的向往。
教師進(jìn)行拓展，練習作者的`其他的作品。
小結：下面請同學(xué)們再次用輕快，柔和的基調朗讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
聯(lián)想想像：
過(guò)渡：這首詩(shī)優(yōu)美的意境，運用了什么樣的表現手法，寫(xiě)作技巧呢？板書(shū)：聯(lián)想，想像
追問(wèn)：哪一節運用了聯(lián)想，哪幾節運用了想像？（明確）第一節聯(lián)想，234節想像
三、引導拓展：如果作者不展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，還能不能表現出這樣美好的意境呢？不能。陶淵明借助了豐富的聯(lián)想和想像，為人們營(yíng)造了一個(gè)與世隔絕的世外桃源，大詩(shī)人李白借助了豐富的聯(lián)想和想像，成就了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”等充滿(mǎn)浪漫主義精神的詩(shī)篇。而郭沫若先生又為我們勾畫(huà)了一幅“天上的街市”，由此可見(jiàn)，聯(lián)想和想像在寫(xiě)作中是何等的重要��！
讓我們再次走進(jìn)作者的聯(lián)想和想像，去體味這優(yōu)美的意境。
背誦：
為了給大家留下久久不忘的印象，下面大家把它背下來(lái)，好不好？
板書(shū)設計：
天上的街市
郭沫若
街燈----------明星
明星----------街燈
物品----------珍奇
天河----------牛郎織女
流星----------燈籠
輕松，柔和，舒緩，喜愛(ài)
準確，生動(dòng)
聯(lián)想，想像
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 6
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)人對理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
3、體會(huì )本文語(yǔ)言的樸素、節奏的和諧。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)設計：
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會(huì )一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著(zhù)牛兒來(lái)往吧！我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介
見(jiàn)課下注釋①
三、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀。
�。ㄓ袟l件的學(xué)校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來(lái)，力求把學(xué)生導入神話(huà)般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）
1、請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
明確：這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀。
明確：朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的`節奏和重音劃分。
遠遠的/街燈/明了，
好象/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星現了，
好象是/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
�。ㄒ唬�、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
�。ǘ�、講解第一節詩(shī)。
�。�1）、詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
�。�2）、這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
�。�3）、在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄈ�、講解二、三、四節詩(shī)。
�。�1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？
明確：（美麗的）街市
�。ㄕ淦娴模┪锲�
�。\淺的）天河
牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
�。�2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
明確：課文第二、三、四節詩(shī)運用了想象。
�。�3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。
七、試著(zhù)背誦這首詩(shī)。
八、布置作業(yè)。
完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫(xiě)。
九、板書(shū)設計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈
明——閃
明星
明星
現——點(diǎn)
街燈
想象：街市（美麗的）
物品（珍奇的）
天河（淺淺的）
牛郎織女
來(lái)往
閑游
表達了詩(shī)人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 7
【學(xué)習目標】
1、讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學(xué)習重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【學(xué)習難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【學(xué)習過(guò)程】
【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎
1、作者介紹
郭沫若（1892--1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，中國現代杰出的作家、詩(shī)人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。后來(lái)又創(chuàng )作第二部詩(shī)集《星空》，話(huà)劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。
2、寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、給下列詞語(yǔ)注音。
�。�1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
�。�3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）
【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內容
4、朗讀詩(shī)歌，標劃詩(shī)歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�。▽W(xué)法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。）
寫(xiě)出你發(fā)現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。
A、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是光明的：天上的明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的'街燈。
B、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是富足的：第二詩(shī)節
C、在詩(shī)人眼中，天上的生活是自由的：
第三詩(shī)節
D、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是幸福的：第四詩(shī)節
6、詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況和神話(huà)中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩(shī)中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?
�。▽W(xué)法指導：請結合作者寫(xiě)詩(shī)的背景和詞義來(lái)談。）
表達了對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)，對自由幸福生活的追求和向往�！岸ㄈ弧�,必定，表示肯定。表達了詩(shī)人對美好未來(lái)充滿(mǎn)信心。
【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法
7、詩(shī)人在第1詩(shī)節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫(xiě)到了什么？這些東西天上是真的有嗎？
�。▽W(xué)法指導：從詩(shī)歌中找出詩(shī)人想到的事物，區別哪些是本來(lái)就有的，哪些是詩(shī)人創(chuàng )新的。）
街燈想到明星，明星想到街燈�；ビ髀�(lián)想寫(xiě)實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng )造寫(xiě)虛
【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用
8、（任選一個(gè)續寫(xiě)，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續寫(xiě)下邊的句子。
[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。
不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走。
1、月光照在地上，好像
2、牽�；ㄩ_(kāi)放了，好像
3、不信，請看那滴露珠，
4、不信，請看那抹晚霞，
《天上的街市》導學(xué)設計
【導學(xué)目標】
1、指導讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、引導學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。
【導學(xué)重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【導學(xué)難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【導學(xué)過(guò)程】
【導學(xué)一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）
1、導入語(yǔ)：晚唐詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)下一首小詩(shī)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@首詩(shī)中引用了一個(gè)民間傳說(shuō)故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。
著(zhù)名詩(shī)人郭沫若在他的詩(shī)歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說(shuō)，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。
2、示標。
3、了解作者及寫(xiě)作背景。
4、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。
5、隨機請2個(gè)小組的6號學(xué)生板演注拼音和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有問(wèn)題師傅來(lái)糾偏。
【導學(xué)二】再讀課文，把握內容（15分鐘）
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，根據屏幕所示邊聽(tīng)邊劃出節奏重音，圈出韻腳。
2、學(xué)生舉手發(fā)言。
3、全班齊讀，體味詩(shī)歌音樂(lè )美。
4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩(shī)人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問(wèn)題。
5、小組展示閱讀。
6、詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中是這樣的不同，詩(shī)人這樣寫(xiě)表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個(gè)詞對表達情感有何作用？思考搶答！
【導學(xué)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法（10分鐘）
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們感知了詩(shī)歌內容，了解了詩(shī)人的情感。下面我們來(lái)具體弄清楚了本文的寫(xiě)法。
2、學(xué)生明確問(wèn)題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準備。教師巡回指導檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來(lái)訂正或補充。
4、學(xué)生讀背課文，感覺(jué)詩(shī)歌意韻之美。
【導學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）
1、過(guò)渡：本詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，現在我們也來(lái)練習一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng )造優(yōu)美的意境。
2、學(xué)生任選一個(gè)續寫(xiě)，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評。
3、學(xué)生把自己認為好的句子摘錄在導學(xué)案上。
【板書(shū)設計】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯(lián)想）
街市——珍奇不滿(mǎn)黑暗現實(shí)
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 8
一、導入
1.談話(huà)。
2.作者是郭沫若，你了他解嗎？
3.介紹寫(xiě)作背景。
二、感知內容，學(xué)習朗讀。
1.聽(tīng)錄音朗讀。
要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。詩(shī)人想象的天上的街市到底是一個(gè)怎樣的世界，用一個(gè)詞概括。（自由自在）
2.出聲讀課文。
要求：讀準字，音讀流利。有沒(méi)有什么字或詞阻礙了你對全詩(shī)的理解？
3.自讀詩(shī)劃分節奏
要求：根據詩(shī)的`意境劃分節奏。應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（輕松、柔和、舒緩）
三、解讀全詩(shī)
1.詩(shī)人遠望望到了什么，想到了什么？
街燈------明星（聯(lián)想）
如：兒子-------父親老師----------蠟燭花傘------蘑菇
2.詩(shī)人眺望夜空，燈與星星交相輝映，請同學(xué)們再讀課文體會(huì )詩(shī)人的情感。
3.繼續看詩(shī)句，作者還想到了什么？
詩(shī)人想到的情景越來(lái)越豐富了，更形象了，這種思維叫想象。
4.第二小節中世上沒(méi)有的“珍奇”展開(kāi)想象會(huì )有些什么？
5.“珍奇”要重讀
6.第三四小節展現了一幅怎樣的畫(huà)面。（牛郎織女自由自在的生活著(zhù)。）
7.作者為何如此寫(xiě)？
�。ǔ浞直磉_了作者追求美好幸福生活的理想與堅定的信念。）
8.再讀全詩(shī)。
9.縱觀(guān)整首詩(shī)，你覺(jué)得還有哪些詞更能體現作者的思想感情呢？
�。ㄋ膫�(gè)“定然”一個(gè)“定能”“朵”）
10.師讀一三句生讀二四句。體會(huì )詩(shī)人美好的意境。
四、誦讀，體會(huì )其美好的意境
1.齊讀
2.出示郭沫若的詩(shī)
五、作業(yè)
運用合理的聯(lián)想和想象仿寫(xiě)一首小詩(shī)。
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 9
一．學(xué)習目標
1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體作文吧會(huì )詩(shī)歌表達的美好愿望。
3、通過(guò)互助學(xué)習，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。
2、通過(guò)聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的已經(jīng)和蘊含。
三．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，現代詩(shī)人、學(xué)者。11918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作，1921年出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國新詩(shī)的奠基人。他的著(zhù)作很多，詩(shī)集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等
�。ㄈ⿴熡鸦ブ鷮W(xué)習
第一步：交流感知
環(huán)節1：師友檢查誦讀，整體感知。
環(huán)節2：教師指導
第二步：研讀共品
環(huán)節1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)→師傅補充講解）
1、“遠遠地街燈明了”告訴了我們什么信息？
2、詩(shī)人面對黑夜聯(lián)想到了什么？
3、詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到街市和物品的？
4、詩(shī)人描寫(xiě)想象之物時(shí)，流露出怎樣的情緒？
5、最后兩節詩(shī)歌寫(xiě)了什么內容？
6、請用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
環(huán)節2：教師指導（學(xué)友回答→師傅補充強調→其他師友完善）
第三步：互助釋疑
環(huán)節1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。）
環(huán)節2：:教師釋疑（師友質(zhì)疑，集體解答）
第四歩：鞏固拓展
環(huán)節1：師友展示（自主完成——師友互評）
1、朗讀全詩(shī)。再現詩(shī)人的思想感情。
2、請把自己聯(lián)想或想象到的.內容寫(xiě)下來(lái)
�。�1）深秋時(shí)節。落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
�。�2）月光照在大地上，…………
環(huán)節2：教師點(diǎn)評（學(xué)友展示——師傅點(diǎn)評——教師補充）
第五歩：總結提高
環(huán)節1：師友總結（從知識方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結，師傅盡可能幫助學(xué)友總結全面。）
這節課我學(xué)會(huì )（懂得）了
這節課我想對師傅（學(xué)友）說(shuō)……
這節課哪對師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習……
環(huán)節2：教師提升
教師寄語(yǔ)：
同學(xué)們，詩(shī)歌是最優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長(cháng)我們的閱讀體驗；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像，再加上勤奮學(xué)習和堅持積累，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔！
語(yǔ)文七年級上冊天上的街市教案 10
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌表達的對理想生活的向往與追求的思想內容。
2、學(xué)習自然的聯(lián)想和豐富的想象。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標2
學(xué)習方法：
朗讀、講解、交流
課時(shí)計劃：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
牛郎織女的故事是一個(gè)家喻戶(hù)曉的傳說(shuō)。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事(課前請一個(gè)同學(xué)準備，講述時(shí)突出與課文有聯(lián)系的內容)。是呀，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷的七月初七才能在鵲橋上相會(huì )一次。這是多么痛苦的生活啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來(lái)往。我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在80年前，憑借自己自然的聯(lián)想和豐富的想象，把這種美好的愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、閱讀主場(chǎng)
(一)教師有感情范讀課文。
(二)問(wèn)題討論：(一個(gè)問(wèn)題解決后接著(zhù)問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題。先學(xué)習小組議論，再在班上交流)
1、詩(shī)人借牛郎織女的故事究竟要表達怎樣的思想感情?
對美好理想生活的向往與追求。
2、那為什么詩(shī)人要表達這種思想感情呢?(請一個(gè)同學(xué)介紹課前準備的寫(xiě)作背景。)
寫(xiě)作背景要點(diǎn)：
�、拧拔濉に摹边^(guò)后的革命低潮
�、圃�(shī)人當時(shí)的憂(yōu)傷和期望
(三)引導學(xué)生學(xué)習了解各節內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教師的提示：
湛藍的天空，街燈與明星交相輝映，說(shuō)不清哪是街燈、哪是明星。詩(shī)的第一節，巧妙地以街燈和明星互喻，隨著(zhù)迤邐遠去的'燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺(jué)天上人間渾然一體。這樣，第二節就自然聯(lián)想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒(méi)有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?詩(shī)人沒(méi)有一一細說(shuō)，恰好留給讀者去細細尋味。在一片繁華的“街市”上，詩(shī)人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩(shī)的第三、四節，便借傳說(shuō)中的牛郎織女提著(zhù)燈籠在天上閑游，來(lái)印證他們生活的幸福自由。這一述說(shuō)與民間傳說(shuō)不同，體現了詩(shī)人大膽的想象和對幻美的追求，反襯出他對丑惡現實(shí)的不滿(mǎn)和蔑視。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩(shī)人卻把自己的愿望當作活生生的實(shí)景來(lái)描繪，而且寫(xiě)得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩(shī)中還反復運用肯定性的詞語(yǔ)“定然”，更表現了詩(shī)人對理想世界的執著(zhù)追求。
(四)學(xué)生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。
(朗讀中注意安排個(gè)人與個(gè)人、小組與小組間的朗讀評議。評議重點(diǎn)：是否讀出感情，是否讀出意境。)
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習一、二”。
(二)解決學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
(三)背誦課文。
(四)布置作業(yè)：
向家長(cháng)有感情朗誦這首詩(shī)，并向家長(cháng)講述這首詩(shī)所反映的思想感情。自己選擇或請家長(cháng)幫助選擇一個(gè)事物，學(xué)著(zhù)采用聯(lián)想和想象的手法，寫(xiě)一段文字。
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