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托�？荚囶}型-聽(tīng)力考試技巧
任何語(yǔ)言考試中的聽(tīng)力考試都是對考生綜合能力的考察，那么聽(tīng)力考試有沒(méi)有什么技巧呢?下面小編為大家整理了托�？荚囍械穆�(tīng)力技巧，希望對大家有所幫助!
【托�？荚囶}型】
一、內容主旨題
內容主旨題要求考生理解講座或對話(huà)的主旨大意。材料有時(shí)會(huì )明確提出主旨，有時(shí)則會(huì )很含蓄。內容主旨題會(huì )要求考生對聽(tīng)到的信息進(jìn)行歸納總結。
內容主旨題的典型問(wèn)法如下：
Whatproblem does the man have?
What arethe speakers mainly discussing?
What isthe main topic of the lecture?
What isthe lecture mainly about?
Whataspect of X does the professor mainly discuss?
應試策略
1、內容主旨題考查的是講座或對話(huà)的總體內容，因此排除那些只涉及局部聽(tīng)力材料的選項。
2、利用筆記。根據手中的筆記，確定與筆記的相關(guān)細節最為貼切的主題，選擇與這個(gè)主題最接近的選項。
二、目的主旨題
有些主旨題考查的是對話(huà)或講座的目的而非內容。此類(lèi)問(wèn)題較有可能出現在對話(huà)中，但偶爾也會(huì )出現在講座中。
目的主旨題的典型問(wèn)法如下：
Why doesthe student visit the professor?
Why doesthe student visit the registrar’s office?
Why didthe professor ask to see the student?
Why doesthe professor explain X?
應試策略
1、學(xué)生去辦公室找教授可以出于各種目的，包括教授邀請學(xué)生來(lái)辦公室討論其作業(yè)的完成情況等�；卮鹉康闹髦碱}時(shí)，考生應在自己的筆記中尋找信息以明確學(xué)生去找教授的最初目的是什么。
2、對話(huà)的目的并不總是跟對話(huà)的主要內容相關(guān)。例如，學(xué)生可能抱著(zhù)詢(xún)問(wèn)評分政策的目的去拜訪(fǎng)教授，在回答完學(xué)生的問(wèn)題之后，教授也許會(huì )順便問(wèn)學(xué)生研究項目的進(jìn)展情況，之后的對話(huà)內容就會(huì )與這個(gè)項目相關(guān)了。
3、在學(xué)生服務(wù)的對話(huà)中，學(xué)生經(jīng)常試圖解決一個(gè)問(wèn)題。理解學(xué)生的問(wèn)題所在及其解決辦法將有助于考生回答目的主旨題。
三、細節題
細節題要求考生聽(tīng)懂并記住講座或對話(huà)中明晰的細節或事實(shí)。通常這些細節通過(guò)為文章提供解釋、例子或其他支持內容與對話(huà)或講座的主旨聯(lián)系起來(lái)，其聯(lián)系可能是直接的也可能是間接的。
在有些情況下，聽(tīng)力材料中出現了一些與主題不甚相關(guān)的內容，可能會(huì )考查考生此部分的內容。
細節題的典型問(wèn)法如下：
Accordingto the professor, what is one way that X can affect Y?
What is X?
Whatresulted from the invention of the X?
According tothe professor, what is the main problem with the X theory?
應試策略
1、回答問(wèn)題時(shí)參看筆記。題目不會(huì )考查考生一些小的細節。內容應該包括對話(huà)或講座中的重要細節。
2、不要僅僅因為某個(gè)選項中含有講座或對話(huà)中的幾個(gè)原詞就將其認定為正確選項。錯誤選項經(jīng)常含有聽(tīng)力材料中的單詞或詞。
3、如果無(wú)法確定正確選項，就選擇一個(gè)與講座或對話(huà)的主題最符合的選項。
四、情景理解題之句子功能題
其主要目的是測試考生是否理解某一句話(huà)的功能�？忌ǔ�(huì )在重聽(tīng)講座或對話(huà)的一部分后回答此類(lèi)問(wèn)題。
句子功能題的典型文法如下：
What doesthe professor imply when he says this? (replay)
Why doesthe student say this? (replay)
What doesthe professor mean when she says this? (replay)
應試策略
記�。赫f(shuō)話(huà)人的字面意思可能與其真實(shí)意圖不符。
五、情景理解題之說(shuō)話(huà)人態(tài)度題
其主要目的是考查考生是否能聽(tīng)出說(shuō)話(huà)人的態(tài)度或觀(guān)點(diǎn)�？忌苍S會(huì )被問(wèn)及關(guān)于說(shuō)話(huà)人的感受、喜惡或者感到焦慮或快樂(lè )的原因。同時(shí)考生還會(huì )被問(wèn)及關(guān)于說(shuō)話(huà)人的把握性的問(wèn)題：說(shuō)話(huà)人是在引用事實(shí)還是在表述觀(guān)點(diǎn)?材料中所陳述的事實(shí)是被廣泛接受的還是仍有爭議的?
有時(shí)，題目會(huì )考查考生發(fā)現并理解反語(yǔ)的能力。當說(shuō)話(huà)人要表達的意思跟其實(shí)際所說(shuō)的內容相反時(shí)，那么他/她就是在說(shuō)反語(yǔ)。例如，用某種語(yǔ)氣說(shuō)出Thats just great這句話(huà)就可以表達出Thats not good at all的意思。
說(shuō)話(huà)人使用反語(yǔ)會(huì )出于各種目的，包括強調已提出的要點(diǎn)、營(yíng)造幽默氣氛以引起聽(tīng)眾共鳴，或者以間接的方式表示不贊成�？忌仨殢纳舷挛奶峁┑木�(xiàn)索和說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣中推斷出反語(yǔ)背后的真正含義。
說(shuō)話(huà)人態(tài)度題的典型問(wèn)法如下：
What canbe inferred about the student?
What isthe professors attitude toward X?
What isthe professors opinion of X?
What canbe inferred about the student when she say this? (replay)
What doesthe woman mean when she say this? (replay)
應試策略
學(xué)會(huì )關(guān)注說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣：說(shuō)話(huà)人聽(tīng)起來(lái)是愧疚的、困惑的、還是充滿(mǎn)熱情的?說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣可以幫助考生回答此類(lèi)問(wèn)題。
整合信息題要求考生將講座或對話(huà)中的信息相互聯(lián)系起來(lái)。此類(lèi)題要求考生將講座或對話(huà)中的不同部分作出整合、進(jìn)行推斷，以及得出結論、歸納總結、進(jìn)行預測的能力。為了選出正確的答案，考生需要能夠識別并解釋材料中觀(guān)點(diǎn)和細節之間的聯(lián)系。而材料則或是明確指出或是含蓄地暗示了這種聯(lián)系。
整合信息題有三種。
六、組織結構題
組織結構題要求考生把握整個(gè)講座的結構，或者聽(tīng)力材料中兩個(gè)部分之間的關(guān)系。
組織結構題的典型問(wèn)法如下：
How doesthe professor organize the information about X?
How is the discussion organized?
Why doesthe professor discuss X?
Why doesthe professor mention X?
應試策略
1、相對于對話(huà)而言，更有可能在講座之后考查整篇文章的組織結構�？蓞⒖垂P記來(lái)回答這些問(wèn)題。教授不會(huì )一開(kāi)始就采用時(shí)間順序、由易到難的順序或者其他明顯的順序來(lái)進(jìn)行講座。
2、注意教授所作的比較。
七、連接內容題
連接內容題考查考生對講座中各觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系的理解能力。這些關(guān)系有可能被明確指出或需要考生根據所聽(tīng)到的材料進(jìn)行推測。
連接內容題可能會(huì )要求考生使用與原文不同的方式來(lái)組織信息�？赡芤罂忌J清比較關(guān)系、因果關(guān)系、反對關(guān)系、贊成關(guān)系。另外，也可能要求考生對事物分門(mén)別類(lèi)，弄清事件的順序或事物發(fā)展過(guò)程中的步驟，或從某一角度說(shuō)明事物之間的具體關(guān)系。
連接內容題的典型問(wèn)法如下：
What isthe likely outcome of doing procedure X before procedure Y?
What canbe inferred about X?
What doesthe professor imply about X?
應試策略
填表題或時(shí)間排序題可歸為此題類(lèi)型�？忌诼�(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)，要注意訓練自己做筆記的方式。聽(tīng)清術(shù)語(yǔ)及其定義，并聽(tīng)清事件發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)步驟有助于考生回答此類(lèi)問(wèn)題。
八、推論題
推論題要求考生根據聽(tīng)到的內容得出結論。
推論題的典型問(wèn)法如下：
What doesthe professor imply about X?
What willthe student probably do next?
What canbe inferred about X?
What doesthe professor imply when he says this? (replay)
應試策略
在有些情況下，能夠正確回答此類(lèi)問(wèn)題取決于考生是否能利用講座或對話(huà)中出現的細節得出結論。在另外一些情況下，教授可能會(huì )旁敲側擊地提到某些事實(shí)，而并不直接說(shuō)明。在大多數情況下，正確答案往往使用了講座或對話(huà)中未提到的詞匯。
【聽(tīng)力考試技巧】
一、托福聽(tīng)力題型概述
托福聽(tīng)力考試分為對話(huà)（Conversation）和講座（Lecture）兩種類(lèi)型。
對話(huà)：通常是發(fā)生在校園場(chǎng)景中的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教授、學(xué)生與學(xué)校工作人員之間的交流，涉及課程內容、學(xué)術(shù)事務(wù)、校園生活服務(wù)等主題。
講座：一般是教授在課堂上的授課內容，主題涵蓋自然科學(xué)（如生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)等）、社會(huì )科學(xué)（如歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等）、人文藝術(shù)（如文學(xué)、音樂(lè )、繪畫(huà)等）等各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域。
聽(tīng)力部分的題目類(lèi)型主要包括主旨題、細節題、推斷題、態(tài)度題、組織結構題等。
二、考試技巧
�。ㄒ唬┞�(tīng)力開(kāi)始前
1. 快速瀏覽題目
在聽(tīng)力開(kāi)始前，利用給定的時(shí)間（通常有幾十秒）迅速瀏覽題目和選項，對聽(tīng)力內容的主題和大致范圍有初步的預判。比如，如果看到題目中有“biology”“ecosystem”等詞匯，就可以推測這可能是關(guān)于生物學(xué)、生態(tài)系統方面的內容。
對于主旨題的選項，重點(diǎn)關(guān)注其表述的主題范圍，判斷哪些選項過(guò)于寬泛或狹窄。
�。ǘ┞�(tīng)力進(jìn)行中
1. 把握關(guān)鍵詞和信號詞
關(guān)鍵詞：通常是與主題緊密相關(guān)的名詞、動(dòng)詞、形容詞等。例如，在自然科學(xué)講座中，“species”（物種）、“evolution”（進(jìn)化）等詞會(huì )是理解內容的關(guān)鍵。當聽(tīng)到這些關(guān)鍵詞時(shí)，要特別留意其前后的信息，因為很可能包含重要的細節或觀(guān)點(diǎn)。
信號詞：包括轉折詞（but、however等）、因果關(guān)系詞（because、so等）、遞進(jìn)詞（moreover、in addition等）、舉例詞（for example、such as等）。轉折詞后面的內容往往是重點(diǎn)，比如聽(tīng)到“but”，就意味著(zhù)接下來(lái)要講的內容可能與前面的觀(guān)點(diǎn)不同或者是更重要的補充；因果關(guān)系詞能幫助你理解事件的原因和結果；遞進(jìn)詞提示后面的內容是對前面內容的進(jìn)一步闡述；舉例詞則說(shuō)明要通過(guò)具體的例子來(lái)解釋某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，這些例子通常是細節題的考點(diǎn)。
2. 做筆記
記錄重點(diǎn)內容：邊聽(tīng)邊記錄關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和重要細節�？梢允褂每s寫(xiě)、符號、數字等來(lái)提高記錄速度。例如，“increase”可以寫(xiě)成“↑”，“decrease”寫(xiě)成“↓”；“example”寫(xiě)成“eg.”等。對于講座中的分類(lèi)信息，用數字或字母列出，如聽(tīng)到關(guān)于動(dòng)物的三種習性，就可以快速記錄為“1. xxx 2. xxx 3. xxx”。
記錄邏輯關(guān)系：同時(shí)記錄內容之間的邏輯關(guān)系，如因果、對比、并列等。如果聽(tīng)到“A causes B”，可以記錄為“A→B”；對于對比關(guān)系，像“A is different from B in...”，可以記錄為“A≠B（...）”。這樣在回答組織結構題和推斷題時(shí)會(huì )很有幫助。
3. 關(guān)注說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣和態(tài)度
通過(guò)說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣（如興奮、懷疑、無(wú)奈等）來(lái)判斷其態(tài)度。比如，說(shuō)話(huà)者用一種贊嘆的語(yǔ)氣提到某個(gè)研究成果，很可能是持肯定態(tài)度；如果是用質(zhì)疑的語(yǔ)氣，就可能是對某個(gè)觀(guān)點(diǎn)不太認同。這種態(tài)度信息對于回答態(tài)度題非常關(guān)鍵。
�。ㄈ┞�(tīng)力結束后
1. 回顧筆記和題目
利用剩余的時(shí)間，快速回顧筆記內容，將筆記和題目進(jìn)行對照，梳理出答案線(xiàn)索。如果對某個(gè)題目不確定，根據筆記內容進(jìn)行合理推斷。
2. 注意陷阱選項
托福聽(tīng)力選項中常常會(huì )設置一些陷阱，如選項內容與聽(tīng)力原文部分相似，但改變了關(guān)鍵細節（如時(shí)間、范圍、程度等）；或者選項內容本身正確，但與題目所問(wèn)無(wú)關(guān)。要仔細辨別選項，排除這些干擾項。比如，題目問(wèn)的是某種現象的原因，選項中卻給出了該現象的結果，這就是典型的干擾項。
3. 根據題型特點(diǎn)答題
主旨題：如果在聽(tīng)力開(kāi)始時(shí)已經(jīng)對主題有了初步判斷，結合筆記內容，選擇能夠準確概括整個(gè)聽(tīng)力內容主題的選項。主旨題的答案通常會(huì )在聽(tīng)力開(kāi)頭部分有所提及，但也可能在結尾進(jìn)行總結。
細節題：根據筆記中的細節信息，找到與題目對應的內容進(jìn)行回答。注意細節題可能會(huì )問(wèn)具體的事實(shí)、數字、定義、例子等。
推斷題：基于聽(tīng)力中的信息和邏輯關(guān)系進(jìn)行合理推斷。不能選擇與原文內容直接相同的選項，因為推斷題需要考生對信息進(jìn)行加工處理，得出隱含的意思。
態(tài)度題：回憶說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣和表達的情感傾向，選擇符合其態(tài)度的選項。態(tài)度題的選項通常是一些描述態(tài)度的詞匯，如positive（積極的）、negative（消極的）、neutral（中立的）等。
組織結構題：參考筆記中記錄的邏輯關(guān)系，如文章是按照時(shí)間順序、因果關(guān)系、對比結構等來(lái)組織內容的，選擇正確描述組織結構的選項。
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