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淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的三個(gè)原則
在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。許多專(zhuān)家（如Caern）認為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標準也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能既保持孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握新課程標準所要求的&ldqu;枯燥的&rdqu;語(yǔ)法知識呢？筆者去年有幸到英國學(xué)習三個(gè)月，了解了一些外國專(zhuān)家提倡的語(yǔ)法教學(xué)方法。我認為，根據孩子的天性，在教學(xué)中要做到&ldqu;以人為本&rdqu;，讓小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，應遵循以下三個(gè)原則。
1.Iplicit（隱性原則）
在語(yǔ)法教學(xué)方面，外國教育專(zhuān)家提出了兩種方法：&ldqu;Explicit graar teaching&qut;（顯性語(yǔ)法教學(xué)）
和&ldqu;Iplicit graar teaching'&lsqu;（隱性語(yǔ)法教學(xué)）。前者側重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z(yǔ)法規則，語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規則，主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗語(yǔ)言，通過(guò)對語(yǔ)言的交際性運用歸納出語(yǔ)法規則。&rdqu;Explicit graar teaching&qut;需要運用抽象的思維能力，對智力還在發(fā)展的孩子采用&qut;Iplicit graar teaching&qut;的方法更為合適。不少教師的英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項目時(shí)，采用了過(guò)于機械的練習形式（echanicaldrills），也可以說(shuō)是采用了過(guò)多的&qut;Explicit graar teaching&qut;.例如，學(xué)習了一般將來(lái)時(shí)后，讓學(xué)生做大量類(lèi)似如下的練習：
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