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德國大學(xué)輟學(xué)率為什么高
德國的大學(xué)可以說(shuō)是世界上輟學(xué)率最高的國家的大學(xué)。那么為什么它的輟學(xué)率這么高呢?想去德國留學(xué)的你做好準備了嗎?
德國大學(xué)的定位和功能與中國不同：淘汰學(xué)生很正常
與實(shí)行“嚴進(jìn)寬出”的中國大學(xué)相反，德國大學(xué)實(shí)行“寬進(jìn)嚴出”。因此，將無(wú)法達到學(xué)業(yè)要求的學(xué)生篩選出去是德國大學(xué)的一個(gè)潛在功能。對德國大學(xué)教師的一項調查顯示，多數教師認為，輟學(xué)是將專(zhuān)業(yè)上合格與不合格的學(xué)生區分開(kāi)來(lái)的必要手段，對于保持德國大學(xué)的學(xué)術(shù)水準來(lái)說(shuō)是必要的。在他們看來(lái)，有限數量的學(xué)生輟學(xué)是正�，F象，也是難以避免的。此外，絕大多數教師認為，輟學(xué)是大學(xué)生尋找自己、定位自己的一個(gè)決策過(guò)程，很少人認為這是教育質(zhì)量不好的標志。
與這一認識相應，德國大學(xué)教師不僅在學(xué)業(yè)要求方面以?xún)仍诘膶W(xué)術(shù)標準為準繩，而且在考核和評價(jià)方面也十分認真和嚴格。凡是達不到學(xué)業(yè)要求的學(xué)生都會(huì )被篩選出去。筆者曾就讀的波鴻大學(xué)有位赫爾曼博士。在某一學(xué)期的考試中，他課上有20名學(xué)生，居然有19名不及格，而他絲毫不為所動(dòng)。在他看來(lái)，學(xué)生達不到要求，那是學(xué)生的問(wèn)題。
(波鴻大學(xué)，傳言這里曾是德國自殺率最高的大學(xué))
按規定，如果某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生連考三次都沒(méi)有通過(guò)，他便失去了在整個(gè)德國學(xué)習這一專(zhuān)業(yè)的資格，只能選擇退學(xué)或改學(xué)其他專(zhuān)業(yè)。德國大學(xué)這種淘汰制還是相當嚴格甚至是嚴酷的。
蔡元培先生曾言：“所謂大學(xué)者，非僅為多數學(xué)生按時(shí)授課，造成一畢業(yè)生之資格而已也，實(shí)以是為共同研究學(xué)術(shù)之機關(guān)”。作為曾經(jīng)三次留學(xué)德國的資深留德學(xué)生，他在這句話(huà)中倒是道出了德國大學(xué)的特質(zhì)。中國留學(xué)生莫以為，在德國大學(xué)可以像在中國那樣，“敷衍三四年，潦草塞責”，便可“文憑到手”。而是要充分認識到德國大學(xué)通過(guò)學(xué)業(yè)篩選和淘汰不合格學(xué)生的這一特點(diǎn)，不要以為入學(xué)以后就有了畢業(yè)保障，也不要期待大學(xué)教師會(huì )在考試中給自己“人情分”或“辛苦分”，讓自己勉強過(guò)關(guān)。
恰恰相反，中國留學(xué)生須更加努力。因為與德國同學(xué)相比，中國留學(xué)生在語(yǔ)言能力、學(xué)習方式、思考方式等方面在開(kāi)始時(shí)都處于劣勢。因此，更需要努力學(xué)習。從入學(xué)開(kāi)始便要端正認識，課前廣泛閱讀與課程有關(guān)的材料，認真聽(tīng)課記筆記，并定期復習。德國大學(xué)的課程難度很高，學(xué)生聽(tīng)不懂課程的情況也很常見(jiàn)。這也是正常的，大學(xué)本就應該是傳授“高深知識”的地方，沒(méi)有難度的課程內容如何能給學(xué)生帶來(lái)認知方面的進(jìn)步。因為在德國大學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷，對于國內大學(xué)那些學(xué)生當堂一聽(tīng)就能聽(tīng)懂、還能經(jīng)常哈哈大笑的課程，我有一種本能的懷疑，覺(jué)得這更像是脫口秀，而不是大學(xué)課堂。
另外，學(xué)生不要想著(zhù)等到臨近考試才去“抱佛腳”。因為德國大學(xué)的考試與中國大學(xué)相比，在考試所測試的知識深度、難度、對學(xué)生獨立思考和分析能力的要求方面都要高出許多。使用固定教材并劃考試重點(diǎn)的做法比較少見(jiàn)。我們當時(shí)讀書(shū)時(shí)，持續四個(gè)小時(shí)的考試很常見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法解答所有考試問(wèn)題的情況也很常見(jiàn)。我曾經(jīng)訪(fǎng)談過(guò)一個(gè)機械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。他說(shuō)，中國考試時(shí)經(jīng)常是給學(xué)生提出一個(gè)局部?jì)?yōu)化的問(wèn)題，例如優(yōu)化設計某個(gè)設備/某個(gè)組件。而德國大學(xué)的考試題目是給他一張A3紙，讓他獨立設計整個(gè)設備，而且是在有限的考試時(shí)間內。這種考題對獨立思考和創(chuàng )新性的要求無(wú)疑高出了一大截兒。
德國大學(xué)的輟學(xué)問(wèn)題嚴重 東亞學(xué)生也不例外
德國大學(xué)的輟學(xué)率很高。據調查，德國綜合性大學(xué)的輟學(xué)率平均為33%。這表示有三分之一的學(xué)生未能像預期的那樣順利完成學(xué)業(yè)。不過(guò)，不同專(zhuān)業(yè)的輟學(xué)率有所區別。在法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )科學(xué)等專(zhuān)業(yè)，本科生的輟學(xué)率為27%，機械制造專(zhuān)業(yè)為36%，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為37%，數學(xué)和自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)為39%，工程科學(xué)專(zhuān)業(yè)為48%，建筑工程專(zhuān)業(yè)為51%。
來(lái)自不同地區的學(xué)生輟學(xué)率也有所不同�？偟脕�(lái)看，外國留學(xué)生的輟學(xué)率平均是41%，高于德國大學(xué)生。其中，來(lái)自拉丁美洲的留學(xué)生的輟學(xué)率為59%，西歐留學(xué)生的輟學(xué)率是55%，東歐留學(xué)生的輟學(xué)率是37%，非洲留學(xué)生的輟學(xué)率是41%，東亞留學(xué)生的輟學(xué)率為19%。東亞學(xué)生歷來(lái)以善于考試而著(zhù)稱(chēng)。盡管如此，仍有近五分之一的學(xué)生輟學(xué)，足見(jiàn)德國大學(xué)輟學(xué)問(wèn)題之嚴重。
問(wèn)及輟學(xué)的原因，20%的輟學(xué)者表示是因為達不到學(xué)業(yè)要求。11%的輟學(xué)者明確將考試不及格列為決定性的輟學(xué)原因。19%的輟學(xué)者是因為資金問(wèn)題而輟學(xué)。18%的人是因為不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)或其就業(yè)前景。12%的輟學(xué)者是因為學(xué)業(yè)條件問(wèn)題而輟學(xué)。10%的輟學(xué)者是因為有了其他的就業(yè)導向(比如選擇去做雙元制職業(yè)教育)。7%的人因為家庭原因(如照看孩子)，還有的人是因為健康問(wèn)題而輟學(xué)。
對于包括中國學(xué)生在內的外國留學(xué)生而言，在德國大學(xué)學(xué)習自然還額外面臨著(zhù)一些文化差異所帶來(lái)的挑戰。本文在此重點(diǎn)指出德國大學(xué)與中國大學(xué)的三個(gè)核心差異，希望有助于中國留學(xué)生了解德國大學(xué)的特點(diǎn)，并據此調整自己的學(xué)習策略，提高畢業(yè)率。
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