幼兒園教師教育隨筆三則
看誰(shuí)先吃飽
我們一直把吃飯當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)。而今天突然有了轉機，吃飯前，我又講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，高子媛大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而且吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)。”“行!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。
通過(guò)比賽，大家一致認為小朋友浩浩得了第一。一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要應順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
春天，和孩子一起成長(cháng)
春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，草長(cháng)鶯飛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處洋溢著(zhù)勃勃的生機。春天在孩子們的眼中是神秘無(wú)窮的。陶行知先生的一首歌謠《春天不是讀書(shū)天》中曾提到：“春天不是讀書(shū)天，掀開(kāi)門(mén)簾，投奔自然：寧夢(mèng)蝴蝶，與花同眠：放牛塘邊，赤腳種田。”等描述孩子們春天應該和大自然相擁在一起的美麗畫(huà)面。那么，愛(ài)的嵩景花園海之靈班的小朋友在春天的大自然中是怎樣的表現呢?
陽(yáng)陽(yáng)在一棵樹(shù)錢(qián)久久的佇立，我們問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“你怎么了?”陽(yáng)陽(yáng)若有所思的回答說(shuō)：“樹(shù)，發(fā)芽了。”涵涵小朋友接著(zhù)說(shuō)：“樹(shù)的芽就和我們一樣都是小朋友，要多喝水多吃飯才能長(cháng)得高高的。”
誰(shuí)說(shuō)孩子不會(huì )思考呢?他們的觀(guān)察力思考力遠遠超乎我們的想象。
我們來(lái)到了小河邊，多多小朋友喊到：“快看!這兒有好多小蝌蚪呀!”孩子們七嘴八舌的聚在一起“哇，這么多小蝌蚪呀---”
“他們都在石頭上呢，他們的家就是石頭吧!”
“小蝌蚪怎么這么黑呀?”
“因為他的爸爸長(cháng)得黑，所以生出來(lái)的小蝌蚪就是黑的。”
“不是，是因為小蝌蚪太長(cháng)時(shí)間沒(méi)洗澡了吧!讓媽媽帶著(zhù)它去游泳館洗洗澡就變白了。”
聽(tīng)著(zhù)孩子們愉快的討論著(zhù)，心頭的一種幸福感油然而生，有的時(shí)候何必去糾結答案的對與錯呢?孩子的世界本來(lái)就是美好多彩的.，能夠有幸到他們的世界游覽一番突然覺(jué)得生活也變得美好了。
走著(zhù)走著(zhù)，在一個(gè)草叢里的石頭旁，我們發(fā)現了一大群螞蟻。子印小朋友說(shuō)：“老師，你看小螞蟻在打架呢!他們都不注意安全!”我笑著(zhù)對他說(shuō)“小螞蟻呀，是因為春天來(lái)了他們都在鍛煉身體呢!你看，他們沒(méi)有哭也沒(méi)有鬧。我們也要像小螞蟻一樣在春天的大好時(shí)光里，好好地鍛煉自己的身體，長(cháng)得壯壯的!”他聽(tīng)完之后高興地說(shuō)：“好!”
沒(méi)辦法，我此刻也想不出什么科學(xué)的原理去告訴孩子螞蟻為什么會(huì )聚集在一起，只想趁著(zhù)這美好的春光去融入到他們的世界。
繼續往前走，眼前的幾顆桃花樹(shù)顯得格外的惹眼，孩子們一擁而上，圍在樹(shù)旁，大聲喊著(zhù)：“樹(shù)開(kāi)花了，樹(shù)開(kāi)花了，好漂亮呀!看著(zhù)他們又是蹦又是跳，我感激大自然奉獻給孩子們這么多禮物的同時(shí)，也想悄悄地告訴大自然：“就讓我們做你忠實(shí)的崇拜者吧!”
要回教室了，倩倩小朋友還不忘了給小嫩芽說(shuō)一聲：“小嫩芽，你好好長(cháng)吧啊!我們走了!”
哈哈，孩子們已經(jīng)和大自然成為好朋友了呢!
回到教室，孩子們仍在激烈的討論著(zhù)外面發(fā)生的一切，他們在大自然寬闊的胸懷中成長(cháng)著(zhù)，而我也在孩子們的世界中不斷的成長(cháng)，春天，就和孩子們一起成長(cháng)吧!
學(xué)會(huì )自己的事情自己做
我總以為我們班的孩子小，怕他們什么事都不會(huì )做，更怕孩子們做不好，所以我們兩位老師把好多的事情都幫孩子大包大攬下來(lái)替她們去做，結果導致有些孩子不管自己做到做不到的都會(huì )依賴(lài)老師，久而久之養成了懶惰的習慣。
有一天下午起床后，在孩子們都忙著(zhù)自己穿鞋子的時(shí)候，這時(shí)有位小朋友說(shuō)：“老師楊家源在哭。”這時(shí)我就走過(guò)去蹲在她面前問(wèn)他為什么要哭，楊家源就說(shuō)：“老師我穿不上鞋。”我剛想替她穿鞋可又一想不行這次我要鼓勵她自己穿，我不能這樣一直幫她。這時(shí)我就對她說(shuō)：“家源老師知道你是能做到的，你是最棒的慢慢來(lái)學(xué)著(zhù)自己來(lái)穿鞋，孩子聽(tīng)到我對她鼓勵的話(huà)，停住了哭泣拿著(zhù)鞋穿了起來(lái)，不一會(huì )她就穿好了，我又一次表?yè)P了她，她這時(shí)候臉上露出了美麗的笑容。我想我用同樣的方法來(lái)鼓勵別的孩子也許他們也會(huì )很棒的，后來(lái)我嘗試著(zhù)用這種方式來(lái)激勵所有的幼兒，我漸漸的發(fā)現起到了事半功倍的效果，我們也輕松了好多。
這是我才領(lǐng)悟到培養幼兒的能力與習慣是很重要的一件事情，而小班正是培養幼兒自理能力和責任感的黃金期，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的影響，而我們現在的孩子都是都生子女，都是家里的寶貝什么事情都由家人為他們包辦代替，也恰恰在這個(gè)時(shí)期大人過(guò)多的關(guān)愛(ài)，在不經(jīng)意間挫傷孩子們希望自理的積極性，阻礙了孩子們自理能理的發(fā)展，有些家長(cháng)也向我反映孩子在家什么事情也不做，也不想辦法做就在那等著(zhù)，有些家長(cháng)說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的，在幼兒園什么事情都做回家后就什么事情都不做了，就等著(zhù)你給他做，所以家長(cháng)的配合可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助，在幼兒園生活是對孩子能力與習慣培養形成的最佳平臺之一，
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