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教師讀書(shū)筆記6月份
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編精心整理的教師讀書(shū)筆記6月份，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師讀書(shū)筆記6月份1
作為一名教師，我深知讀書(shū)對于提升教育技能和個(gè)人品質(zhì)的重要性。以下是我個(gè)人讀書(shū)筆記的分享，其中包括我所讀過(guò)的書(shū)籍、我的思考以及我從中學(xué)到的智慧和藝術(shù)。
我最近閱讀了一本名為《教師的幸福感》的書(shū)，這本書(shū)由教育專(zhuān)家林崇德和李沖教授合著(zhù)。在這本書(shū)中，兩位專(zhuān)家詳細闡述了教育的重要性和教師的幸福感。在書(shū)中，他們提出了許多新穎的觀(guān)點(diǎn)，使我重新審視了教育的目的和教師的職責。
書(shū)中指出，教育的真正目的是培養全面發(fā)展的人，而不僅僅是知識的傳授。教師的職責不僅是教授知識，更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，幫助他們發(fā)現自我價(jià)值。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對教育的意義有了更深的理解，并開(kāi)始反思我的教學(xué)方式是否有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
同時(shí)，書(shū)中強調了教師的幸福感。作為教師，我們往往會(huì )被教學(xué)壓力和職業(yè)倦怠所困擾。然而，作者認為，教師應該從教育的成功中獲得滿(mǎn)足感，從而感受到幸福。這使我重新認識到，教師應該關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，同時(shí)也要關(guān)注自己的心理健康。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對教育的認識有了更深的.思考和感悟。教育的智慧與藝術(shù)在于，我們不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們成為有品質(zhì)、有能力的社會(huì )公民。作為教師，我們需要不斷學(xué)習和成長(cháng)，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
總的來(lái)說(shuō)，《教師的幸福感》是一本值得一讀的好書(shū)。它不僅讓我對教育有了更深的理解，也讓我對自我成長(cháng)有了更明確的追求。我相信，只有不斷學(xué)習和成長(cháng)，才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(cháng)貢獻自己的智慧和藝術(shù)。
教師讀書(shū)筆記6月份2
古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！笨梢�(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(cháng)親睞的教師更不容易，其肩負著(zhù)是無(wú)數人的期望和重托。對新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對知識、教養潛力、綜合素養的考驗，其中教師對教學(xué)活動(dòng)設計就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。
在實(shí)踐與反思中，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設計，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。資料應以幼兒身心發(fā)展的成熟程序為基礎，注重幼兒的學(xué)習準備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內部矛盾，活動(dòng)設計應促進(jìn)幼兒內部矛盾的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應把著(zhù)眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么，明天將學(xué)會(huì )什么，而就應著(zhù)重思考如何培養幼兒的創(chuàng )造潛力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，以及該活動(dòng)會(huì )對幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動(dòng)設計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習的生活經(jīng)驗，把富有教育價(jià)值的.資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來(lái)說(shuō)，生長(cháng)是重要的，他的發(fā)展是隨著(zhù)生命運動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習，由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經(jīng)驗，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，幼兒園的活動(dòng)設計，應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原則。
學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性�；顒�(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設計和組織應以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過(guò)調動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內部活動(dòng)。這種內部活動(dòng)不僅僅僅是智力運演，也是情緒調節、態(tài)度構成、知識結構化過(guò)程。
讀后感：一節成功的活動(dòng)設計，不僅僅能教會(huì )幼兒許多本領(lǐng)，對我們老師也是一種成功，那么如何設計一節優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選取一節活動(dòng)時(shí)，選材非常重要，同時(shí)也需要教者有過(guò)硬的教學(xué)潛力。
回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)覺(jué)得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)刃牡�，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì )非�？斓拈_(kāi)始交談起來(lái)。
當我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當我閱讀了這段話(huà)語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因為這種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動(dòng)”的欲望。所以不管用什么活動(dòng)，我們都就應讓孩子去動(dòng)，在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導，他就能非常好的發(fā)展。
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