思維導圖讀書(shū)筆記（通用8篇）

　　當閱讀了一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？可能你現在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編精心整理的思維導圖讀書(shū)筆記（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　思維導圖讀書(shū)筆記1

　　思維導圖》這本書(shū)的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導圖（話(huà)說(shuō)我真的不覺(jué)得這類(lèi)東西叫發(fā)明，撐死了叫個(gè)開(kāi)始使用），據說(shuō)目前近3億人用思維導圖。當然這個(gè)作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等等。

　　這本書(shū)從簡(jiǎn)要介紹大腦開(kāi)始，根據腦部結構引出思維導圖，后續提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來(lái)�？傮w來(lái)說(shuō)，思維導圖打破了常規記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個(gè)人覺(jué)得可以分兩類(lèi)，一類(lèi)是頭腦風(fēng)暴類(lèi)，發(fā)散思維，想到什么寫(xiě)什么，可以不注重邏輯；第二類(lèi)是日記、文章、筆記等我覺(jué)得需要邏輯的記錄方式，這類(lèi)其實(shí)我倒是覺(jué)得更像劉濯源的學(xué)科思維導圖。至于后者這個(gè)學(xué)科思維導圖我更是覺(jué)得就是耍流氓，把自己的東西稍微結合點(diǎn)而已。

　　對我個(gè)人來(lái)說(shuō)《思維導圖》這本書(shū)給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡(jiǎn)單的詞，用樹(shù)狀發(fā)散的邏輯來(lái)記錄，效率還是高了一些，不過(guò)思維導圖解決不了我關(guān)注的記憶問(wèn)題，還要要多回顧吧，不過(guò)至少一本書(shū)讓你吸收到了東西就是好的。

　　思維導圖讀書(shū)筆記2

　　思維導圖是一種非常優(yōu)秀的工具，它最大的特點(diǎn)是一目了然，框架清晰，對讀書(shū)過(guò)程中的分析、總結、分門(mén)別類(lèi)有很大的益處。讀書(shū)筆記是非常有助于閱讀后思考的一種方法，由于寫(xiě)的過(guò)程相對較慢，而思考相對較快，則在寫(xiě)的過(guò)程中，頭腦可以圍繞該主題進(jìn)行有效的思考，同時(shí)，寫(xiě)的過(guò)程也是理清思路的過(guò)程。

　　用思維導圖做讀書(shū)筆記有很多的益處，在此簡(jiǎn)單列舉一下：

　　1、建立各學(xué)科思維導圖，有效避免寫(xiě)作重復。

　　如果每一本書(shū)的某部分內容單獨寫(xiě)文章，很容易產(chǎn)生大量的重復，如果建立了不同學(xué)科的思維導圖，則將不同書(shū)籍的同類(lèi)別知識放入同一導圖的相應分枝內，能夠有效避免重復思考。

　　2、思維導圖有效促進(jìn)深入思考。

　　由于已經(jīng)建立了不同學(xué)科的思維導圖，當有新的東西出現時(shí)，自然放入相應導圖之中，這時(shí)您可以將過(guò)去思考過(guò)的東西與現在發(fā)現的知識相對比，對知識的全面認識將有效提高，同時(shí)這種全面性將有效促進(jìn)進(jìn)一步深入思考。

　　3、讀書(shū)筆記制作便利

　　您可以讀完一本書(shū)后，在導圖中建立一個(gè)分枝“雜項”，之后將不同章節的摘抄全部錄入到該分支中，在之后的整理過(guò)程中，通過(guò)拖拽就可以很自如的放入相應分枝，形成系統化框架。

　　思維導圖讀書(shū)筆記3

　　生命不息，讀書(shū)不止。

　　忘了初次見(jiàn)到思維導圖是什么時(shí)候，只記得初見(jiàn)那一瞬間，就被這神奇超酷的圖給迷住了。

　　然后，買(mǎi)回來(lái)一整套東尼。博贊的書(shū)，又報名上了21天的思維導圖課程。終于搞明白一件事：思維導圖是給自己看的，是為了提升自己的學(xué)習和工作效率的。

　　至于迷倒他人，不過(guò)是思維導圖的一個(gè)意外收獲而已。

　　上圖是我畫(huà)的最認真的一張思維導圖。

　　我先認認真真的看了2，3遍書(shū)，找出各章節的關(guān)鍵字。然后，百度搜圖，用鉛筆畫(huà)底稿。最后上色。

　　畫(huà)思維導圖，有幾個(gè)點(diǎn)一定不要忽略：

　　1、發(fā)散性思維

　　2、彩色

　　3、圖像

　　因為思維導圖是模仿大腦的思維模式的，我們的大腦對于色彩和圖像總是記得比較牢一些。

　　而確定關(guān)鍵字，百度搜索對應的圖表，會(huì )加強大腦對內容的記憶。

　　當你畫(huà)完一張思維導圖以后，一定要經(jīng)常翻看，復習一下。所謂學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎！講的就是這個(gè)道理。

　　一個(gè)整體都是黑壓壓字的厚厚的筆記本，和一張色彩絢麗，圖文并茂的思維導圖學(xué)習筆記，肯定是后者更讓自己喜歡，對吧。

　　思維導圖讀書(shū)筆記4

　　讀書(shū)是獲取知識，提高素養的重要途徑。用思維導圖做讀書(shū)筆記，可以幫助你深入閱讀，整理歸納出書(shū)的要點(diǎn)，梳理書(shū)的全局脈絡(luò )。在做筆記的過(guò)程中，建立分支是用短語(yǔ)和詞語(yǔ)，并不是句子，所以需要考慮將一段話(huà)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。當你整理好整本書(shū)的要點(diǎn)時(shí)，在整體上考慮全書(shū)的結構，結合自己對書(shū)內容的了解，對思維導圖內容重新排列，讓這些內容可以更清晰。

　　怎樣用思維導圖做讀書(shū)筆記？

　　一般來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)你完成上述步驟后，重復幾次可以讓你更加深入了解書(shū)本內容和清楚全書(shū)框架。數據統計表明，一般人閱讀一兩遍可以吸收書(shū)中30%的內容，而利用思維導圖做讀書(shū)筆記可以達到50%，完成主題閱讀后可以提高到70%。這時(shí)候再進(jìn)行分享、講述、實(shí)踐活動(dòng)等，才有可能吸收90%的內容。

　　有人可能會(huì )奇怪，為什么達不到100%？事實(shí)上，單純而孤立的閱讀，本質(zhì)上都是一種淺薄的吸收。沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的思考、整理，缺乏自己的想法，不能將吸收到的知識和實(shí)踐結合，不能清晰、深入將書(shū)中內容表達出來(lái)，所以才說(shuō)是淺閱讀。

　　利用思維導圖做讀書(shū)筆記是什么時(shí)候開(kāi)始做，開(kāi)始讀書(shū)？讀完？還是一邊讀一邊做？怎樣用思維導圖做讀書(shū)筆記？

　　答：除了小說(shuō)只讀一兩遍外，大部分書(shū)想做筆記的話(huà)，需要讀兩遍或以上。第一遍看完書(shū)，對全書(shū)內容和框架有了初步印象，第二遍開(kāi)始做筆記。

　　思維導圖讀書(shū)筆記5

　　繪本—之前聽(tīng)過(guò)過(guò)是家長(cháng)陪著(zhù)孩子看的故事，但一直沒(méi)有仔細了解過(guò)，以為沒(méi)結婚沒(méi)孩子，與我也沒(méi)有多大關(guān)系�？墒墙裉炻�(tīng)了南子老師講的繪本后，我發(fā)現錯了，繪本的閱讀不僅僅適合孩子，大人在其中也能收獲很多。南子老師的講解讓我對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　首先繪本的閱讀要遵循十個(gè)關(guān)鍵，定義、真繪本、讀者結構、獨特價(jià)值、圖文關(guān)系、獨特性、藝術(shù)表現、語(yǔ)言功能、藝術(shù)創(chuàng )意、多種多樣。

　　那如何閱讀繪本呢？第一步，主題討論，與孩子討論他的感受、想法、變化等等，先通過(guò)討論對繪本有一個(gè)初步的認識；第二步，課前準備，對繪本內容進(jìn)行解析，并找出繪本的目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以有的放矢的掌握整個(gè)內容，同時(shí)準備好需要的材料；第三步，繪本教學(xué)，講準備好的內容引導著(zhù)孩子跟著(zhù)思維走，不斷開(kāi)拓已有的知識點(diǎn)，并發(fā)現更多的可能性；第四步，繪本延展，繪本的閱讀就是一種全腦思維，可以通過(guò)探討碰撞，找到更多的可能性，還可以通過(guò)導圖將繪本內容提煉，迅速掌握要點(diǎn)。通過(guò)這樣的四步曲，你會(huì )不會(huì )閱讀繪本了呢？

　　在本次課程中南子老師以《安的種子》這本為例，非常細致的從他們自身的想法、行為、雪花、小狗、著(zhù)裝等等各方面全面分析這本書(shū)。每一個(gè)小細節，如果讓我自己看肯定看不到這些點(diǎn)，頂多只是看看圖畫(huà)，知道最后是安的蓮花開(kāi)了而已。如果那樣真真的是對不起這本書(shū)，完全沒(méi)有掌握到精髓。

　　通過(guò)《安的種子》，我知道了等待的重要性，耐得住寂寞，用智慧看準時(shí)機，不要急躁、患得患失。繪本是充滿(mǎn)人生哲理的智慧書(shū)，我一定要好好學(xué)習，將來(lái)帶著(zhù)我的孩子一起讀，讓他們從書(shū)本中感悟人生，發(fā)散思維，創(chuàng )造更多的可能性。

　　思維導圖讀書(shū)筆記6

　　《思維導圖》這本書(shū)的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導圖，據說(shuō)目前近3億人用思維導圖。當然這個(gè)作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等等。

　　這本書(shū)從簡(jiǎn)要介紹大腦開(kāi)始，根據腦部結構引出思維導圖，后續提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來(lái)�？傮w來(lái)說(shuō)，思維導圖打破了常規記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個(gè)人覺(jué)得可以分兩類(lèi)，讀后感。一類(lèi)是頭腦風(fēng)暴類(lèi)，發(fā)散思維，想到什么寫(xiě)什么，可以不注重邏輯；第二類(lèi)是日記、文章、筆記等我覺(jué)得需要邏輯的記錄方式，這類(lèi)其實(shí)我倒是覺(jué)得更像劉濯源的學(xué)科思維導圖。至于后者這個(gè)學(xué)科思維導圖我更是覺(jué)得就是耍流氓，把自己的東西稍微結合點(diǎn)而已。

　　對我個(gè)人來(lái)說(shuō)《思維導圖》這本書(shū)給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡(jiǎn)單的`詞，用樹(shù)狀發(fā)散的邏輯來(lái)記錄，效率還是高了一些，不過(guò)思維導圖解決不了我關(guān)注的記憶問(wèn)題，還要要多回顧吧，不過(guò)至少一本書(shū)讓你吸收到了東西就是好的。

　　思維導圖讀書(shū)筆記7

　　《思維導圖》是著(zhù)名學(xué)習方法研究專(zhuān)家東尼·博贊編寫(xiě)借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。

　　對于中國的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，對“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習箴言恐怕是再熟悉不過(guò)了�，F實(shí)中，也有不少人是按照這句話(huà)的教導來(lái)做的。然而我們會(huì )發(fā)現，有時(shí)無(wú)論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結果。學(xué)習的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的東西是越來(lái)越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽(tīng)講注意力不能集中……學(xué)習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽(tīng)講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線(xiàn)型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結，由于事過(guò)境遷，對授課內容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄，對于今后復習的價(jià)值已經(jīng)不大。

　　而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來(lái)，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線(xiàn)條連接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結，而且整堂課的授課過(guò)程也形象的被記錄在圖中，以后復習時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當時(shí)的授課情景就會(huì )在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無(wú)疑也是極大的幫助。

　　當然，我還沒(méi)有使用過(guò)思維導圖，對它的實(shí)質(zhì)內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學(xué)習是一件能使學(xué)習變快樂(lè )的事。

　　思維導圖讀書(shū)筆記8

　　東尼博贊的思維導圖風(fēng)靡全球，引發(fā)了一場(chǎng)頭腦的風(fēng)暴，這本書(shū)就是系統的介紹思維導圖的歷史，來(lái)演，原理以及應用。

　　其實(shí)書(shū)中的內容并不是很復雜，沒(méi)有艱澀的道理，難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，一個(gè)下午便可瀏覽完，有的人讀完，甚至覺(jué)得不過(guò)如此，沒(méi)什么讓人豁然開(kāi)朗，豁然頓悟的感覺(jué)，不過(guò)是盛名之下難副其實(shí)。

　　知識最重要的意義在于傳播和推廣，故意寫(xiě)的難懂，把自己塑造的像象牙塔里的專(zhuān)家，其實(shí)這樣并不難，難在通俗易懂，大道至簡(jiǎn)。

　　東尼博贊的書(shū)，讀起來(lái)非常輕松，容易，調理和邏輯極為清晰，從思維導圖的原理，到思維導圖在各個(gè)方向動(dòng)運用，脈絡(luò )感很強，可以看出他已經(jīng)將思維導圖運用到如火純青的地步。

　　思維導圖究竟是不是萬(wàn)能，可以在多種領(lǐng)域，在回答這個(gè)問(wèn)題前，我們首先要搞清，我們做任何事的時(shí)候，是不是可以不用啟用大腦直接操作，如果答案是否定，那么思維導圖絕對可以說(shuō)，運用在任何領(lǐng)域，任何事情上。

　　按我粗顯的理解，思維導圖就是抓住大腦那些靈光一現的靈感，想法，把他們捕捉下來(lái)，讓他們由跳動(dòng)死，閃爍式，老老實(shí)實(shí)，規規矩矩的在一條線(xiàn)上，穩定下來(lái)，允許他們繼續發(fā)揮，但是這個(gè)發(fā)揮必須有相應的軌跡，而我們則可以根據這條軌跡把他們延伸出來(lái)，把跳動(dòng)不定的想法固定下來(lái)，進(jìn)行拓展，把凌亂都思維，進(jìn)行系統化。最后形成具體的方案，舉措和意見(jiàn)。

　　為什么思維導圖優(yōu)于簡(jiǎn)單的文字記錄，因為文字是按部就班的，不是放射性，跳躍性的，不符合思維導圖的特性，用文字記錄，很容易卡住，不知道如何進(jìn)行，而思維導圖，你再捕捉思維之初，不用去想怎么把他們歸類(lèi)，怎么富有邏輯，你想的功夫，這些小淘氣便跑了，這就是我們?yōu)槭裁纯傆X(jué)得，其實(shí)我們是有想法的，就是很難把他們凝聚起來(lái)的原因，當用起思維導圖，你可以隨意所寫(xiě)，想到什么，寫(xiě)什么，別去想邏輯，順序，想到寫(xiě)到，然后再去延伸，拓展，再然后修正，再然后，你就會(huì )清晰的得到你的思維輪廓。

　　這本書(shū)我非常推薦，他的實(shí)際意義并不是說(shuō)理，而是引導大家去應用，就像番茄鐘赫斷舍離一樣，只有去應用，才會(huì )發(fā)現有所不同。

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