讀傷仲永有感600字2篇
篇一
《傷仲永》講述了一個(gè)天才兒童因為不學(xué)習淪落成一個(gè)凡人的故事。即五歲能詩(shī)的方仲永，天資聰明�？伤隽嗣�，其父不再讓他學(xué)習，就帶他去全縣各處題詩(shī)掙錢(qián)。因方仲永沒(méi)有再學(xué)習，最后一事無(wú)成。本是一個(gè)天資過(guò)人、聰明非凡的神童，卻因沒(méi)接受良好的后天教育而泯滅了。多么令人深省、令人無(wú)限惋惜的故事呀。它給予人們的啟示頗多：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退;努力，是成功的基本;人的先天才能和后天教育與成才的關(guān)系;對泯滅人才環(huán)境的批評……但我卻只對其中家長(cháng)、社會(huì )的責任感興趣!即家長(cháng)、社會(huì )必須給孩子創(chuàng )造條件，讓孩子接受良好的教育!文末更是引人深思：有天賦的人沒(méi)接受良好的后天教育，尚且淪為常人，那么本身天賦一般，且又沒(méi)接受后天教育的人，那不是連普通人都不如了嗎?
文中，仲永的爸爸固然“愚昧”。為了貪圖眼前小利，把兒子本應大展宏圖，一片光明的前程斷送了�；仡櫖F實(shí)，人們往往為了追求經(jīng)濟效益而冷落了孩子，忽視了對孩子的關(guān)心、管理和教育(“留守兒童”也就應運而生)，從而誤了孩子!對于“留守兒童”，家長(cháng)不便管理，監護人因種種原因而無(wú)法管理，“事不關(guān)己，高高掛起”，何必操那份閑心的旁邊人更是無(wú)心管理。紛繁復雜的當今社會(huì )，很多時(shí)候，學(xué)校的教育顯得蒼白無(wú)力。因此，“留守兒童”的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越復雜，越來(lái)越嚴重，影響了孩子們的健康成長(cháng)!從這個(gè)意義上講，政府、社會(huì )，“留守兒童”的家長(cháng)，不知不覺(jué)中就扮演了“仲永”爸爸的角色!
孩子，既是祖國的未來(lái)，也是我們的希望。無(wú)論天才或庸才，都應該接受良好的后天教育。這樣，“仲永”的悲劇才不會(huì )重演!為了我們的未來(lái)，為了我們的希望，我們決不能再扮演仲永爸爸的角色!讓我們擰成一股繩，都來(lái)為孩子的健康成長(cháng)出謀劃策;都來(lái)關(guān)心、管理、教育身邊的一切孩子!為孩子的健康成長(cháng)撐起一片晴空!
關(guān)愛(ài)、管理、教育孩子，人人有責!
決不能讓“仲永”的悲劇重演!
全社會(huì )的人都來(lái)救救孩子!
篇二
家庭的飲食觀(guān)念在很大的程度上還停留在上世紀 以為吃飽就好不管營(yíng)養與否 他們覺(jué)得自己都是這樣過(guò)來(lái)的 所以很大程度上影響了孩子體格的發(fā)育 以及智力的發(fā)育 家庭對小孩的教育要么隨便 要么緊張的要死 而這兩種極端都是很不好的環(huán)境 前者容易使小孩懈怠 后者容易使小孩心理壓力過(guò)大 家庭收入微薄導致小孩無(wú)法接受平等優(yōu)質(zhì)的教育 使孩子輸在起跑線(xiàn) (不僅僅是基礎知識，以及身體的基礎……)
舉個(gè)例子，比如說(shuō)英語(yǔ)，有些小孩從小父母就買(mǎi)許多英語(yǔ)磁帶讓小孩聽(tīng) 以及讓小孩接受雙語(yǔ)教育 然而一些農村的孩子卻沒(méi)有 這只是經(jīng)濟上的差距 有些父母自己那時(shí)候都沒(méi)有學(xué)習過(guò)英語(yǔ) 他更不會(huì )有觀(guān)念 從娃娃抓起。(當然英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也不是什么好艱深的學(xué)科，只要學(xué)習能力強，很快就能掌握)大家都知道，優(yōu)秀的人才需要在一個(gè)自由的學(xué)習環(huán)境中才能發(fā)揮自己最大的創(chuàng )造力 你比如說(shuō)牛頓，他就自述自己是在很寬松的環(huán)境中取得成就的 。
但是有些家庭由于父母自己的無(wú)能 而把希望寄托在自己孩子的身上 這就給孩子造成了巨大心理壓力(當然我承認有壓力還是很好的'事情)，這大大的限制了孩子創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā) 這就導致了中學(xué)教育中很多精華的東西 被死記硬背代替 嗚呼 ……
上訴列舉的也許不完善，但是我想提出的核心觀(guān)點(diǎn)是國家只有使每一個(gè)家庭都“養足以事父母，俯足以事妻子，樂(lè )歲終身抱，兇年免于死亡”才能從根本上促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展 就像當年夫子說(shuō)的“先富之，再教之” 日本在戰后迅速發(fā)展起來(lái)還是主要因為其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù) 而科技技術(shù)來(lái)源于優(yōu)秀的人才的不斷的研究和創(chuàng )新 優(yōu)秀人才又是來(lái)自強大的教育機構 教育機構的繁榮又來(lái)自大量的金錢(qián)投入(小日本搶了我們的錢(qián)，就去投資教育了)
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