我教《匆匆》后感

　　不止一次的教授《匆匆》，不止一次的與朱自清進(jìn)行心靈的對接，更不止一次的徜徉在其優(yōu)美雋永的文字中陶醉不已，流連忘返……

　　早早的就研讀了名師支玉恒老前輩《匆匆》的課堂教學(xué)實(shí)錄，總在回味中敬佩，他幽默而平實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓生學(xué)味盎然，看似毫無(wú)目的的信手拈來(lái)，卻總是為詞句的理解，文本的感悟鋪下堅實(shí)的底墊，于無(wú)聲處牽引孩子已在文學(xué)的殿堂走了個(gè)來(lái)回，習得精彩。于是乎，再一次面對《匆匆》審視中鐵了心來(lái)個(gè)“東施效顰”，出乎意料的信息是未能“邯鄲學(xué)步”，竟然像模像樣。聽(tīng)到他們精彩的表白，個(gè)性化的體悟，我越加佩服支老高超的教技，精彩的設計，深厚的'積淀，愈加堅定了“學(xué)習改變方法，思路決定出路”的認識。

　　上課了，支老的教學(xué)流程在我大腦里清晰地呈現，我有條不紊的進(jìn)行，從“勿到匆”的出示課題，理解課題的過(guò)程中如支老般的輕松自在，我暗暗欣喜：有門(mén)，他們漸入佳境。繼續如支老般的進(jìn)行已然堅定不移。那秋湖中的圈圈漣漪激蕩我的心扉。

　　“老師，‘燕子去了，有再來(lái)的的時(shí)候……有再開(kāi)的時(shí)候’我讀后有淡淡的憂(yōu)傷，我感覺(jué)作者非常的羨慕它們，燕子離開(kāi)了家鄉，明年還有機會(huì )回來(lái)相聚，楊柳枯了，還有重新披上綠裝的時(shí)候，桃花這一季沒(méi)開(kāi)好，還有明年重新展露容顏，可是我們呢?今天過(guò)去了，就永遠的沒(méi)有今天了，這輩子過(guò)去了，等到后悔的時(shí)候已沒(méi)有機會(huì )彌補了，作者對時(shí)間的流失是非常的無(wú)奈，甚至有深深的感傷。”我滿(mǎn)意的報以肯定的目光�？吹揭廊涣至⒌男∈�，請他們繼續表述。

　　“老師，我覺(jué)得作者的比喻手法用的很好。比如：在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我的手中溜走了，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。又比如：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了我留下些什么痕跡呢?從中我感覺(jué)時(shí)間流失的非�？�，可以說(shuō)是瞬間就無(wú)影無(wú)蹤了，稍縱即逝呀!作者面對自己沒(méi)有把握的八千多個(gè)日子怎么不傷感，怎么不心痛呢?”“說(shuō)的好極了，面對時(shí)光悄然飛逝，哪有不傷感不留戀，不心痛的呢?那有”——我稍作停頓，在這當空，孩子們已經(jīng)補充道——他哪有不頭涔涔，淚潸潸呢?進(jìn)而把握時(shí)機，結合理解了頭涔涔和淚潸潸，也進(jìn)而感悟到作者面對飛逝的時(shí)光無(wú)奈中更加著(zhù)急以至于直冒冷汗。

　　“老師，我認為作者曾經(jīng)虛度過(guò)時(shí)間?”這是多么可貴的課堂中異樣的聲音呀，我贊許的目光再次報以期待：“繼續說(shuō)下去……”“‘吃飯的時(shí)候，時(shí)間從……我掩面嘆息’都可以看出他曾經(jīng)在不經(jīng)意的日常生活中徘徊過(guò)，浪費過(guò)，虛度過(guò)時(shí)間。”“是呀，你說(shuō)的有道理，可是他醒悟了嗎?你又從那里看出來(lái)的呢?”孩子們緊緊抓住“我赤裸裸的來(lái)到這個(gè)世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?”中的兩個(gè)問(wèn)號，感悟出作者在與靈魂深處的自己對話(huà)，在責問(wèn)自己今后該怎樣做，反詰中告訴自己不能白來(lái)世間走一趟，要珍惜時(shí)間，留下點(diǎn)什么。我趁勢追問(wèn)：“聰明的，你告訴我，你的日子為什么一去不復返呢?你從中悟出了什么道理呢?”孩子們或引經(jīng)據典，或現場(chǎng)發(fā)揮用平實(shí)的語(yǔ)言表達著(zhù)自己的感悟。我知道，文本的價(jià)值觀(guān)已經(jīng)深入人心了。

　　對于這樣美妙的散文，支老師在講解的時(shí)候強調：用心靈去誦讀，去傾聽(tīng)，去感悟，和作者的心靈對接。我用他的方法在文本中感悟朱自清，在與孩子的交流中，我的認識得到了充實(shí)和深化，真是教學(xué)相長(cháng)。聽(tīng)到那幾個(gè)孩子“浪費今天的人，明天也會(huì )憎恨他;拋棄時(shí)間的人時(shí)間也將拋棄她。此刻，再次瀏覽支老師的《匆匆》教學(xué)實(shí)錄，有些已經(jīng)內化：

　　1.教學(xué)的精彩不需要電子設備的濃妝艷抹，需要厚實(shí)的文化積淀。

　　2.教學(xué)的精彩不需要教師的妙語(yǔ)連珠，需要教師的巧妙設疑與引導。

　　3.越簡(jiǎn)單的是越有效的。

　　4.抓住重點(diǎn)詞句，反復誦讀中讓感悟逐步加深，切不可急于求成，越俎代庖，等待花開(kāi)是一種智慧。

　　5.個(gè)性化的解讀是語(yǔ)文的最終目的。

　　6.用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文的問(wèn)題，讀是教和學(xué)的有效手段。

　　一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，越倍感失去時(shí)的痛苦……”，看到孩子們若有所思，受到震動(dòng)的表情，我心安理得了，我知道起碼他們懂得了用心靈閱讀，懂得了珍惜時(shí)間，還有什么比這重要呢?

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