《教師的別樣風(fēng)景》讀后感500字
暑假里我看了一本題為《教師的別樣風(fēng)景》的書(shū)。被吸引的原因有兩個(gè)：第一，我是一名語(yǔ)文老師，時(shí)常聽(tīng)人說(shuō)美國教育是如何如何的先進(jìn)，課堂上是如何的隨意，所以想看看有沒(méi)有我語(yǔ)文課上可借鑒之處；第二，副標題中的“智慧”二字有著(zhù)強大的吸引力，當我真正去品讀的時(shí)候也證實(shí)了這一點(diǎn)，這本書(shū)并不是“心靈雞湯”，而是實(shí)實(shí)在在的“教學(xué)智慧”精髓。
翻開(kāi)書(shū)，我細細地品讀著(zhù)，書(shū)中名師琳達那些樸實(shí)無(wú)華的忠告，最讓人深思。她這樣說(shuō)道：“我最好的建議是盡可能多的與家長(cháng)練習，特別是在中段年級時(shí)，這時(shí)父母對孩子的關(guān)心和支持開(kāi)始減弱，我用電子郵件每周至少給所有的家長(cháng)發(fā)一次電郵，告訴他們的進(jìn)展情況，每?jì)芍�，我告訴家長(cháng)一些學(xué)習上的秘訣，并建議學(xué)生可以把我課上所講的內容時(shí)間出來(lái)，不妨用網(wǎng)絡(luò )的形式。我還表?yè)P學(xué)生在做些什么，包括他們參加了什么樣的義工隊伍等。我還建議網(wǎng)站和家長(cháng)溝通。我這些年來(lái)，不僅僅告訴家長(cháng)孩子在我的課上學(xué)習了什么，還包括孩子的德育等各方面，這很有用�！庇幸恍┥踔梁芫唧w，比如名師凱瑟琳：“如果我要給一條建議，這就是管理策略，這可以應對課堂上的不同層次的學(xué)生。今年我試的策略是每日五循環(huán)，這就是：自己讀，對別人讀，聽(tīng)別人讀，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做詞匯練習。這個(gè)過(guò)程針對該年齡段的兒童，一個(gè)循環(huán)下來(lái)，好處多多。老師和分成的小組共同合作，這個(gè)方法也可以在任何時(shí)候使用，該方法讓我使每個(gè)學(xué)生的能力都得到了提高�！痹俦热缑麕熖K珊娜：“我剛到一所新學(xué)校時(shí)，在吃飯時(shí)與其他老師的聊天其實(shí)對我還挺有用，這讓我更好的這所學(xué)校的人員，盡管這是休息和放松的時(shí)候，我卻通過(guò)這樣的時(shí)間更真實(shí)地了解了學(xué)校�！泵绹麕煹闹腋�，看似平淡，其實(shí)個(gè)中真諦，如果不是對教師這個(gè)崗位的熱愛(ài)并幾十年堅持，是說(shuō)不出來(lái)的。因而才有不平凡的意義。
收獲了有用的建議之后，我開(kāi)始仔細研讀“美國中小學(xué)課堂合作學(xué)習的幾種模式”。這一章里面具體講了三種模式：第一，小組訪(fǎng)談模式。小組訪(fǎng)談是由斯坦因發(fā)展起來(lái)的，他是教師資源中心的.顧問(wèn)，可以用在一次相識的活動(dòng)，一個(gè)小組的建立，一個(gè)檢查廣泛閱讀的模式或者一個(gè)小組書(shū)籍報告的模式。第二，拼圖模式。拼圖是一種合作學(xué)習模式的一個(gè)結構，在當中小學(xué)生把對老師提問(wèn)的問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)并要交上去是，拼圖是一個(gè)極好的用來(lái)檢查理解、訓練評估成效的方法，或者來(lái)做一個(gè)非正式的布置任務(wù)的需要。第三、思考、配對、分享模式。該模式是一種簡(jiǎn)單而又很有好處的模式，它能夠增加學(xué)生的參與性與改善對信息的保持，使用這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們可以學(xué)會(huì )從別人那里試著(zhù)不接受他們的觀(guān)點(diǎn)，在使他們的觀(guān)點(diǎn)更大眾化之前，學(xué)習者的信心改變了所有的學(xué)生，而不是少數的志愿者，提供班級中參與的途徑，對于教師的好處包括增加了人物的時(shí)間。這對于學(xué)生的班級討論質(zhì)量也大有提高，師生都對于期待和注意有了更清楚的理解，參加到班級討論中來(lái)。讀過(guò)之后我想，合作學(xué)習不是僅在開(kāi)公開(kāi)課作秀時(shí)的時(shí)髦用語(yǔ)，而是實(shí)實(shí)在在的在美國課堂實(shí)行了近一個(gè)世紀，異質(zhì)配對，拼圖式小組，如何評價(jià)，有一套成熟的理論和實(shí)踐模式，值得中國的課堂加以借鑒。 讀了這本書(shū)，我學(xué)到了很多，里面的建議與忠告值得我細細體會(huì )，我會(huì )努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師，也能擁有別樣的風(fēng)采！
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