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《愛(ài)心與教育》讀后感2000字（精選10篇）
當仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的《愛(ài)心與教育》讀后感2000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 1
《愛(ài)心與教育》終于讀完了，花了幾個(gè)晚上，良久無(wú)言。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”……
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧……
這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了（我一直固執的認為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當少，怎樣悲觀(guān)的估計都不過(guò)分，而且到現在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素）。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬(wàn)同勾起的回憶。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。
在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！
在萬(wàn)同的身上，我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
我讀書(shū)喜歡反觀(guān)自身，一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是你的學(xué)生，你會(huì )怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì )如鎮西師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會(huì )容忍他太多的反復嗎？我想不會(huì )，我會(huì )傷心，會(huì )憤恨，會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，會(huì )搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)勸慰自己，會(huì )理直氣壯地讓萬(wàn)同清除出班級，而自己沒(méi)有半點(diǎn)良心上的不安，因為自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的”……
然而，教育，僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn)，鎮西師多年以前就意識到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而鎮西師廣博的知識，深厚的學(xué)養，更使得鎮西師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，《德育觀(guān)念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信，正是因為有了諸如《愛(ài)心與教育》這樣的`教育實(shí)踐與教育思考，才會(huì )有后來(lái)的《民主教育論》，那是鎮西師真正成熟的教育理論！
即使如此，對《愛(ài)心與教育》，我在感動(dòng)乃至于震撼之余，還是有幾絲隱憂(yōu)。
我聽(tīng)到一種說(shuō)法，李鎮西不可學(xué)！
不可學(xué)之一，李鎮西每天工作多長(cháng)時(shí)間？細細一想，這個(gè)問(wèn)題并不可笑。這筆帳并不難算，還不包括物質(zhì)上的付出。有很多時(shí)候，節假日甚至春節，鎮西師是和學(xué)生在一起的，那么，鎮西師算不算一個(gè)合格的丈夫，合格的父親？
不可學(xué)之二，教育是萬(wàn)能的嗎？一個(gè)調皮的學(xué)生，需要教師調動(dòng)多大的精力？而在世風(fēng)日下的今天，在講求效率的當下，教育者能與世俗對抗多久，對抗到什么程度？
不可學(xué)之三，在應試教育愈演愈烈的今天，學(xué)校給李鎮西們究竟留下了多大的空間？學(xué)生們能夠在多大程度上重視分數以外的東西？當整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候，一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對抗，從而一步步地落實(shí)自己的理想？
這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了鎮西師的偉大，反襯出了鎮西師的人格魅力！
是的，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育！
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 2
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂τ诰幼】臻g有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常對號入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，在書(shū)中可以學(xué)習怎樣教育教學(xué)，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。
“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴的教育生活�！笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋�(gè)目標。讀了李老師《愛(ài)心與教育》的書(shū)，感觸頗深。
作為教師，應該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是文學(xué)名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習，雖然我是教數學(xué)的，但我本身一直認為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。
教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因為我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠地向他們道歉，他們卻說(shuō)：“沒(méi)事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！
今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng)；愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求；愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
這學(xué)期里的“陽(yáng)光體育”運動(dòng)中，我們班級那么多弱小的家伙，輸給別的班級是不可避免的了，按著(zhù)我以前的急性子，也會(huì )批評他們的。但我深深的感到，他們盡了很大的努力，也想為班級爭光，也非常富有集體榮譽(yù)感，我不能傷害他們，所以我一直安慰他們，一直鼓勵他們，其實(shí)這個(gè)過(guò)程中不僅他們很開(kāi)心，我也很開(kāi)心，有些事很容易釋然的。過(guò)后，他們還邀請我去和他們一起練習打球呢。
做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新，但更應遵循教育的規律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導優(yōu)生學(xué)習時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有？三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有？五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有？七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有？八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有？九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有？十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間？”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)�！�
我對比了一下，我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習了什么內容，今天復習鞏固了嗎？今天預習下一課了嗎？一部分學(xué)生真的.在做這些事了，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習慣，亂了一團，所以必須經(jīng)常指導個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
對于我這個(gè)年輕的教師，要學(xué)習還很多，要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著(zhù)眼于人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 3
幾個(gè)月前，出于要完成上級交代任務(wù)，我把《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館帶了回去，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種會(huì )意忘文的閱讀境界，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮西老師之間的差距�？纯醋约�，走上講臺也十多年了，隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為老師，你將你內心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現自己做得的確不夠。身為一名數學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節課進(jìn)這班教室，下一節又要到另一個(gè)班級上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。
但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實(shí)，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！�
李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時(shí)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子！
于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！試問(wèn)自己；對于一個(gè)責備或是訓斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(cháng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。
他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的`學(xué)生一樣需要老師去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì )給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng )新、富有個(gè)性、獨立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生；必須把他們培養成興趣廣泛、身懷特長(cháng)、善于協(xié)調、精于應變的學(xué)生。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
回首十多年的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。
因為有了愛(ài)心，讓孩子努力爭取改錯，你會(huì )發(fā)現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 4
“一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
這些是我在看李鎮西名著(zhù)《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋??令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！崩罾蠋熓俏覀兊目�，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì )以李老師轉化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇枷�，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生。
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的.感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類(lèi)型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習非常優(yōu)秀，可性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，膽子��；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書(shū)籍作鋪墊，一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹(shù)立遠大志向發(fā)展；對于楊嵩，李老師從引導他戰勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力；對于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結、反省來(lái)達到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費心地調教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著(zhù)他的教育實(shí)例，我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應注意的幾點(diǎn)：
第一、引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。
第二、幫助“優(yōu)生”認識自己。
第三、教育“優(yōu)生”保持童心。
第四、激勵“優(yōu)生”超越自我。
第五、訓練“優(yōu)生”受挫心理。
第六、培養“優(yōu)生”創(chuàng )造能力。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處�！崩铈偽髟谒摹稅�(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當下很多教師忽略的問(wèn)題。傳統的教育只重視學(xué)生的考試成績(jì)，“唯分數論”的思想嚴重侵蝕了青少年的健康成長(cháng)，所以也就出現了很多“高分低能”的現象。隨著(zhù)課改的春風(fēng)吹進(jìn)，很多教師意識到學(xué)生的思想健康也不容忽視，德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而，也許是由于教育體制的不夠完善，對教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對理論認識的不到位，總之，也還存在著(zhù)“以分數論英雄”的觀(guān)念。
在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧的學(xué)習氛圍，“教師應盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’——用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好??”只要贏(yíng)得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 5
寒假期間讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，立刻被他的深邃和激情所打動(dòng)。我想，自己內心的感受可以用一句話(huà)來(lái)概括——震撼著(zhù)我的心靈深處。這不是論文的長(cháng)篇大論，不是講席上的高聲布道，而是充滿(mǎn)著(zhù)淚水與歡笑的文字。這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！
帶著(zhù)自己的思考去讀，時(shí)時(shí)反思自身，反思自己與李鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。我還進(jìn)一步感悟到：教師應該善于把握那稍縱即逝的教育良機，追求“潤物細無(wú)聲”的教育境界。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習現狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵小樹(shù)苗，需要我們小心地呵護和扶持，方能茁壯成長(cháng)。
在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)教師的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿(mǎn)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感，才能閃現智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。
早上第一節是五一班的數學(xué)課，講的是《長(cháng)方體和正方體的體積》。課堂上，同學(xué)們都爭先舉手上臺演板。這時(shí)，王斌大聲喊到：“老師，叫我�！蔽艺f(shuō)：“你看你不舉手就大聲說(shuō)話(huà)，而且聲音還那么大，你還是在練習本上做吧！”于是我叫了其他同學(xué)上臺做了。我心想：王斌，剛上課時(shí)你還和別的同學(xué)偷說(shuō)話(huà)不認真聽(tīng)講，才點(diǎn)名批評過(guò)又大聲喊叫，怎么會(huì )叫你上臺做題。這時(shí)，同學(xué)們都在練習本上做題，只有王斌在亂動(dòng)。我便走過(guò)去說(shuō)：“王斌，把本子拿過(guò)來(lái)讓老師檢查一下�！彼驯咀舆f過(guò)來(lái)，果真寫(xiě)的字歪歪扭扭，沒(méi)帶單位名稱(chēng)，也沒(méi)有答。我讓他補上，他極不情愿地寫(xiě)上了。我心想：真是沒(méi)救了。原來(lái)王斌是上學(xué)期從武術(shù)學(xué)校轉來(lái)的，紀律、學(xué)習一直都不好，而且還經(jīng)常欺負班里的同學(xué)，老師們一提他直搖頭。隨著(zhù)下課的鈴響，同學(xué)們的課堂作業(yè)都差不多寫(xiě)完了，我說(shuō)：“可以自由下課了�！蔽覄偪绯鼋淌�，王斌飛似的跑到我面前說(shuō)：“老師，這次我的課堂作業(yè)如果沒(méi)錯，你給我得個(gè)優(yōu)吧！”我還沒(méi)來(lái)的及考慮回答，他便沒(méi)了蹤影。
下午我改作業(yè)時(shí)，打開(kāi)王斌的本子，做了幾次作業(yè)，沒(méi)得過(guò)一次優(yōu)。今天的作業(yè)又是拉拉抹抹，歪歪扭扭，怎么會(huì )得優(yōu)呢？以前規定過(guò)：作業(yè)寫(xiě)的又干凈又正確，才能得優(yōu)。我又細細檢查了一遍，真是全對了，雖然看起來(lái)很臟，但每個(gè)字顯然是認真寫(xiě)了，比原來(lái)的作業(yè)有所進(jìn)步。給王斌的作業(yè)打個(gè)什么成績(jì)呢？我想：為了調動(dòng)他的學(xué)習積極性，鼓勵他今后能好好學(xué)習，給他打一個(gè)“優(yōu)”又何妨？于是我在他的.作業(yè)本上鄭重寫(xiě)了一個(gè)“優(yōu)”字。
第二天，上課我一進(jìn)教室。一眼看見(jiàn)王斌端端正正地坐在座位上，臉上帶著(zhù)笑容。這一節，他紀律很好，發(fā)言也很積極。這件事，讓我感觸很多。我們應該給所謂的后進(jìn)生創(chuàng )造一次機會(huì )，多替他們著(zhù)想，了解他們的內心需要，滿(mǎn)足他們的需求。例如：一次演板、作業(yè)得一個(gè)“優(yōu)”等等，給他們一次機會(huì )，相信他們會(huì )努力做得更好。
《愛(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛(ài)才有教育”。我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 6
在假期，我讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，《愛(ài)心與教育》是李鎮西老師的成名作、代表作，他以手記的形式，分為“愛(ài)心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。說(shuō)實(shí)在的，這本書(shū)我只是大致地、粗略地瀏覽了一番，并且節選了其中的一些故事精讀。但是不難看出一位對教育充滿(mǎn)熱情的老教師那種對事業(yè)的執著(zhù)和專(zhuān)情；不難感受到在李老師傾注了畢生的精力后，閃爍出那種智慧和愛(ài)心的光芒是那樣的燦爛奪目。
讀了這本書(shū)，讓我最有感觸，最讓我感動(dòng)的是——與頑童打交道。李老師轉化學(xué)生萬(wàn)同的過(guò)程中表現出來(lái)的愛(ài)心和耐心。萬(wàn)同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人見(jiàn)人怕的壞孩子，可萬(wàn)同又是幸運的，因為他遇到了李老師，這個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵。不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因為有這樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(cháng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的'人民解放軍。我想，如果沒(méi)有李老師的堅持和執著(zhù)，萬(wàn)同的人生可想而知。
對于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)應該是真誠的。換句話(huà)說(shuō)，教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露”。這是李老師在書(shū)中有關(guān)后進(jìn)生的轉化中的精辟之言。李老師對“后進(jìn)生”萬(wàn)同的教育經(jīng)歷，在我的腦海里烙下了一個(gè)深深的記號。這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)李老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
我想到了我自己。班級里也有讓人頭疼的后進(jìn)生。他們不光在學(xué)業(yè)上讓人頭疼，在行為上更是有過(guò)之而無(wú)不及。我也曾試著(zhù)去愛(ài)這些孩子，可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責怪孩子為什么這么難管，不懂事。有時(shí)把他們叫到辦公室訂正作業(yè)，對他們講了一遍兩遍還不會(huì )，就會(huì )向他們吼一下�，F在想來(lái)，以前所謂的對他們的“愛(ài)”，放在李老師那里，微不足道了。也許，我對他們的愛(ài)只不過(guò)是“故作姿態(tài)”的“平易近人”，并沒(méi)有真正融入他們的情感世界，也不是出于人道主義情懷的自然流露。我對他們的“愛(ài)”是為了達到一定的教育效果。比如說(shuō)，每天讓陳幫潮、陳齊浩等留下來(lái)完成作業(yè)，是為了讓他在考試時(shí)能考到及格，不拖班級的后腿，不丟老師的面子。試著(zhù)用不同的方法跟劉凌愷、蔡以鐵講道理，是為了讓他們能不影響別的孩子，不影響班級的榮譽(yù)……我的愛(ài)，表面上是負責任，是有耐心，而實(shí)際上是自私的，為了那所謂的虛榮心。也許，當自己淡化了那所謂的名和利，自己能更加靜下心來(lái)，面對這些讓我煩惱的“后進(jìn)生”。我該試著(zhù)向李老師學(xué)習，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏(yíng)得了他們的認可，教育才有可能發(fā)揮其應有的作用。
李老師對后進(jìn)學(xué)生的教育方法是“科學(xué)”而又“藝術(shù)”，比如，他讓后進(jìn)學(xué)生自己確定“幫助人”，讓“幫助人”每天將后進(jìn)學(xué)生的當天表現寫(xiě)在《家校聯(lián)系本》上，然后讓后進(jìn)學(xué)生帶回家給家長(cháng)看；他給有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生每周填寫(xiě)《報喜單》，讓他們帶回去向家長(cháng)報喜；他還采取“集體評議”、“寫(xiě)每日九問(wèn)”、“寫(xiě)《靈魂的搏斗》”、“安排當班干部”、“對手競賽”、“學(xué)生作文表?yè)P”、“推薦好書(shū)”等方法，極大地調動(dòng)了后進(jìn)生改正錯誤的積極性，幫助他們找回了信心，收到了良好的教育效果。
在今后的工作中，我應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格�！�
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 7
對教師工作來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。讀完李鎮西老師所著(zhù)的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所感動(dòng)；被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼，讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)；愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。我自己是非常贊同這話(huà)的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了！
李鎮西老師對愛(ài)的執著(zhù)深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的'愛(ài)，他也收獲著(zhù)學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，工作越來(lái)越?jīng)]勁？這當然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對教育的執著(zhù)，對愛(ài)的堅持。正如李老師所說(shuō)：“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李老師對待萬(wàn)同同學(xué)那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！
李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，你將你內心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現自己做得的確不夠。身為一名數學(xué)老師，由于帶多個(gè)班，周課時(shí)也多，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節課進(jìn)這班教室，下一節又要到另一個(gè)班級上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實(shí)，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！�
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子努力爭取，改錯，會(huì )發(fā)現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
但是，教育僅有愛(ài)心也是不夠的。
這一點(diǎn)，李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了李鎮西老師的偉大，反襯出了李鎮西老師的人格魅力！而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現在的社會(huì )又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書(shū)里所體現出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫(xiě)的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。
教育的愛(ài)心是空氣，是陽(yáng)光，是土壤，是水源，是食糧，是布匹……你可以把它比喻為人類(lèi)生存和發(fā)展必不可少的一切，而且絕不過(guò)份。所以，老一輩教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 8
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。
當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
2、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的'“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。
對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
3、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養優(yōu)生，要注意：
一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力。二、幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己。
三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
四、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 9
讀了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)感受頗深。這本書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。讀完這本書(shū)我被李鎮西老師的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼，同時(shí)我又對于優(yōu)秀生的培養和后進(jìn)生的教育有了新的認識。
首先，對于優(yōu)秀生的培養應秉承這樣的原則：不能只注重“優(yōu)秀生”的學(xué)習分數，更不能 “一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了。雖然這樣的學(xué)生的確在學(xué)習、課堂表現、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面表現得讓人喜悅，但在他們身上同樣也存在著(zhù)這樣或那樣的缺點(diǎn)，比如不愛(ài)勞動(dòng)、自高自大不懂得愛(ài)別人、不尊敬師長(cháng)、耐挫折能力弱等，甚至在個(gè)別孩子身上存在人格缺陷，而這些在很大程度上卻被教育者忽視了。這讓我想起班上的銘，他是一個(gè)學(xué)習特棒的學(xué)生，他的學(xué)習從不讓人操心，作業(yè)優(yōu)秀，學(xué)習優(yōu)秀只要與學(xué)習有關(guān)的方面他都非常地棒。我很喜歡他�？陕匚野l(fā)現他做錯事情時(shí)，老師批評他，他總不能虛心接受，不是斜眼看老師，就是坐在那里生悶氣，而且還有抵觸心理。我開(kāi)始仔細觀(guān)察這個(gè)學(xué)生，我發(fā)現：每次下課，他總是獨自一人在操場(chǎng)上玩或在教室里坐著(zhù)。偶爾與同學(xué)們在一起時(shí)，總不超過(guò)3分鐘就不歡而散。之后我找到個(gè)別學(xué)生談心，隨心問(wèn)問(wèn)同學(xué)們對于銘這個(gè)孩子的看法，很多孩子都反映，銘比較自大，從不幫助同學(xué)們，同學(xué)們與他借東西也總是不借，常此下來(lái)，他的朋友就越來(lái)越少，性格也比較孤僻。針對這一情況，我找到銘單獨進(jìn)行談話(huà)，讓他明白如何與大家相處，如何讓自己更受大家的喜歡。同時(shí)，我又利用班會(huì )課對大家進(jìn)行了有關(guān)這方面的主題班會(huì )教育。通過(guò)這次班會(huì )教育我發(fā)現班上的很多優(yōu)等生開(kāi)始收斂自己的行為，開(kāi)始學(xué)會(huì )與同學(xué)們好好相處，也能正確對待對待自己身上的問(wèn)題，并能接受老師及同學(xué)們的批評啦。讀了這本書(shū)后，我更加堅定自己的想法，我相信唯有這樣，才能讓我們的優(yōu)生更優(yōu)秀。
其次，對于后進(jìn)生的教育則應用民主的管理和濃濃的師愛(ài)去雙管齊下，借用李老師的一句話(huà)：“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏(yíng)心靈。愛(ài)，是教育的前提；但是，對“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應該是真誠的。換句話(huà)說(shuō)，教師對“后進(jìn)生”的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。李老師要工作中也正是這樣去做的，如在對待“萬(wàn)同”的教育問(wèn)題中，我更加深刻地理解了李老師的“用心”。同時(shí)我也深深地反思自己的行為。我自認為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，也許我會(huì )像李老師那樣耐心細致地對待他，找他談心，講道理，如果說(shuō)讓我一次、二次、三次地去勸說(shuō)他，去用行動(dòng)來(lái)感化他，也許我能夠做到。但是，當一次次面對這樣一個(gè)反復犯錯的學(xué)生時(shí)，我是否有勇氣去面對他，用這么濃濃的愛(ài)去包圍他，我想我做不到，我會(huì )理直氣壯地認為自己已經(jīng)盡力了，會(huì )覺(jué)得像萬(wàn)同這樣的`學(xué)生真的是“朽木不可雕也”，反思在此，可以讓我感受到的已不僅僅是李老師對學(xué)生的一顆愛(ài)心了，在這愛(ài)心的下面有著(zhù)童心、信心、決心、恒心……當這么多的心沉積在一起時(shí)，學(xué)生才能感受到那顆被高高托起的愛(ài)心。讀了這本書(shū)后，我深深地明白了在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心，用母親般的愛(ài)使其轉化，用班級的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下，由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(cháng)為一名“世界上最可愛(ài)的人”的。
在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字 10
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)讓我感觸很深，盡管夜已深但我一點(diǎn)倦意還沒(méi)有，我深深的被李鎮西老師“還債”的故事感動(dòng)了。當了教師以后，為了充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識，常要逼自己讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，卻經(jīng)常翻不了幾頁(yè)，但是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)卻讓我第一次真正的感受到了書(shū)籍帶給我的精神沖擊力。為什么此書(shū)在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷(xiāo)書(shū)？究其原因，是因為書(shū)中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感，是因為李老師那一股從心底里流淌出來(lái)的對學(xué)生、對工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤了每一位讀者的心田。李老師對教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”的忠誠；用李老師的話(huà)說(shuō)，就是“凡是用心靈寫(xiě)出的作品必然會(huì )贏(yíng)得讀者心靈”�！爸挥型哪軌騿拘褠�(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)愛(ài)意與真情，也正是因為這樣，李老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。
看著(zhù)看著(zhù)，愧疚之心油然而生。雖然我也是愛(ài)孩子的：但是我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且忙忙碌碌的工作，讓我漸漸地失去了往日的激情，而李老師對于學(xué)生的愛(ài)卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛(ài)的種子，細心呵護著(zhù)那一顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(cháng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。所以我們也應該像李老師這樣對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，只有這樣學(xué)生才樂(lè )于接近我們并樂(lè )于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�、�?ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家。我堅信我能夠做到像李老師這樣，向著(zhù)目標出發(fā)。
讀完《愛(ài)心與教育》，我還進(jìn)一步感悟到：教師應該善于把握那稍縱即逝的.教育良機。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習現狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵正在生長(cháng)的樹(shù)苗，需要我們小心地呵護扶持，才能茁壯成長(cháng)。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿(mǎn)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感，才能閃現智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果�！稅�(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛(ài)才有教育”。
我們班有這樣一位同學(xué)。她看上去是一個(gè)冷漠、自傲、言語(yǔ)刻薄的女孩。當我第一次走進(jìn)教室，我就注意到了她，一位她眼中的那種冷漠的感覺(jué)，讓我有種不寒而栗的感覺(jué)，在內心深處甚至有一種排斥心態(tài)，當時(shí)我就在想她應該是一個(gè)需要我特別注意的學(xué)生。于是我便耐心等待時(shí)機，尋找教育的契機。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現她是一個(gè)比較聰明伶俐的孩子，在學(xué)習上的表現還算可以，但就是待人刻薄，對人冷漠，因此也就導致同學(xué)們不想和她有接觸都遠離她。作為班主任，我深知這樣的惡性循環(huán)對她的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)會(huì )產(chǎn)生重大的影響。所以我了解了一下她的家庭背景，從而得知她的這些個(gè)性與家庭教育有著(zhù)很大的關(guān)系，爸媽離異，她跟隨爸爸一起生活，雖然她爸爸是愛(ài)她的，但遠不及那細膩的母愛(ài)，再加上他爸爸的文化水平不高導致教育方法欠妥當，有時(shí)候孩子犯了錯誤不是耐心的勸導而是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切�！氨鶅鋈�，非一日之寒�！蔽疑钪敫谢膬刃牟⒉皇且怀幌湍茏龅降�，我這時(shí)想到了雨果先生的一句話(huà)：“愛(ài)是情感的升華，它像陽(yáng)光一樣照耀大地，賦予萬(wàn)物生長(cháng)的力量，并且使之欣欣向榮�！睘榇�，我決定以“愛(ài)”為契機，開(kāi)導她，滿(mǎn)足她，改變她。我和她進(jìn)行了第一次談話(huà)，她表現得極為平靜，我采用的是拉家常式的談話(huà)，但她僅僅只用寥寥數語(yǔ)來(lái)應付。所以第一次談話(huà)以失敗而告終。過(guò)了一段時(shí)間她和同學(xué)發(fā)生了矛盾。我發(fā)現那幾天她總是悶悶不樂(lè )的，我知道，她一定是遇到了煩心事�！昂⒆�，老師發(fā)現這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策�！蔽覍�(xiě)了這張便條偷偷放到她的抽屜里�！袄蠋�，最近我和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨�！彼芸旎匦沤o我說(shuō)。孩子需要愛(ài)，除了師愛(ài)，還有更加重要的同伴之間的愛(ài)，不然，學(xué)習生活就會(huì )失去色彩，變得黯淡無(wú)光。我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時(shí)的心情，孤獨的滋味的確不好受，難為你了。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的，發(fā)生以后，你的心情是可以調節的，關(guān)鍵看你用怎樣的心態(tài)去面對它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會(huì )感到煩惱，反之，你會(huì )感到煩惱纏身。孩子，老師說(shuō)這話(huà)，是希望你待人寬容，同時(shí)，老師也相信在看完這張便條后，你會(huì )像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學(xué)們會(huì )敞開(kāi)胸懷接納你的，那時(shí)，你將會(huì )發(fā)現生活原來(lái)是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠支持你！”在給她的便條的同時(shí)，我迅速找到了班上幾個(gè)得力的同學(xué)，讓他們囑咐其他同學(xué)，要敞開(kāi)自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無(wú)法感受到班集體的溫暖和同學(xué)之間的友愛(ài)。
這段時(shí)間我們通過(guò)傳紙條的方式以朋友的口吻去交流和溝通。我發(fā)現她的性格也慢慢發(fā)生了變化，和同學(xué)們的交流也變得頻繁了許多。這以后，我終于可以多看見(jiàn)一個(gè)陽(yáng)光燦爛的女孩，活躍在校園的每個(gè)角落。愛(ài)的便箋原來(lái)是如此的神奇！《愛(ài)心與教育》用一個(gè)個(gè)故事感動(dòng)著(zhù)我，讓我知道了作為一名優(yōu)秀教師要“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格”擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，用愛(ài)去感化學(xué)生。我想說(shuō)：因為有愛(ài)，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近！因為有愛(ài)，才使一位普通教師的形象顯得那么高大！因為有愛(ài)，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩！愿我們每一位教師都能以李老師為榜樣，實(shí)施愛(ài)的教育，用自己的愛(ài)心去澆灌祖國的花朵。
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