《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感1500字
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)就快讀完了，邊讀大腦不時(shí)閃現著(zhù)我的一個(gè)個(gè)學(xué)生們，也像過(guò)電影一樣閃現著(zhù)我對他們的不良態(tài)度和錯誤的教育方式，以及我給家長(cháng)們出的那些個(gè)餿主意。有些后悔，又有些自責。有一段時(shí)間以來(lái)，每讀過(guò)一本書(shū)總會(huì )覺(jué)得自己的頭腦里充盈著(zhù)很多東西，它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中，漸漸地似乎又都化為烏有，好像得到了很多東西，又好像什么也沒(méi)有得到。我想可能是因為只有時(shí)間在一本本地讀書(shū)，卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧，所以，讀過(guò)這本書(shū)后，我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些。
一、閱讀最重要。
不只一本書(shū)到了閱讀了重要，不論是我讀過(guò)的《給教師的建議》，還是《卡爾•威特的教育全集》，再回想小時(shí)候常常聽(tīng)老師講，讀一本好書(shū)就是交了一個(gè)好朋友，古人又言：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，即便是現在參加了工作，學(xué)校的領(lǐng)導也會(huì )常常鼓勵我們去多讀書(shū)、看報�？梢�(jiàn)，所有人對閱讀的重要性都有著(zhù)很堅定的認識。但是現在又有多少人重視兒童的早期閱讀呢？可能是因為家長(cháng)們都會(huì )覺(jué)得孩子還小，讓那么小的孩子去閱讀是件太難的事，他們需要先學(xué)習了拼音，認識了一些字后才能去進(jìn)行獨立的閱讀活動(dòng)。但是當我看過(guò)《卡爾•威特的教育全集》的時(shí)候，第一次聽(tīng)到一個(gè)父親談到，只有讓孩子越早識字，越早進(jìn)行閱讀，才越有利于孩子獲取更多的知識和才能。那時(shí)候就想，將來(lái)我也一定要早早地就讓我的孩子提早認字，提早進(jìn)行閱讀。但當時(shí)卻沒(méi)有什么具體的做法呈現在我的腦海中。當我讀到《好媽媽勝過(guò)好老師》中這位媽媽在寫(xiě)道她是如何讓孩子識字時(shí)寫(xiě)了一篇題為《讓孩子識字不難》的文章，她很具體地把自己教女兒識字和閱讀的經(jīng)驗告訴給大家。這時(shí)，我的頭腦便真正呈現出了一幅如何教導孩子去閱讀的畫(huà)面。
二、對孩子要謹言慎行。
成年人面對孩子的種種錯誤行為時(shí)，難免會(huì )以發(fā)火、批評、懲罰等方式來(lái)對待孩子。然而，卻沒(méi)有人意識到，我們這樣的做法只會(huì )傷害孩子幼小的心靈，對于他們改正錯誤也許有一些幫助，但是可能離讓孩子建立起真正意義上的自我管理卻走得更遠了。
在這本書(shū)中，這位媽媽對孩子的每一件小事都是那么用心，字里行間都流露著(zhù)她對女兒的理解和尊重，更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(cháng)。當讀到這些內容的時(shí)候，我便開(kāi)始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當中犯下的一個(gè)個(gè)錯誤。開(kāi)始為自己那么急躁的情緒而感到愧對孩子，而自責。同時(shí)更覺(jué)得自己知識與能力的貧乏和不足。
三、興趣是最好的老師。
自責自己為什么當孩子沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)候要去那么嚴厲地批評孩子的不用心，總是做小動(dòng)作，卻沒(méi)有反思自己的教學(xué)為什么沒(méi)有能夠把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對你所教授的內容感興趣，對你所組織的活動(dòng)感興趣，那么他們又怎么不專(zhuān)心地聽(tīng)著(zhù)你的講解，跟著(zhù)你思考呢？孩子不聽(tīng)講，不能去怪罪孩子，首先應該怪罪的應該是老師自己，應該改進(jìn)的應該是老師，而不是孩子。老師要想方設法讓孩子們喜歡你所教授的`學(xué)科。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，要讓學(xué)校里的老師都去用興趣來(lái)吸引學(xué)生，競爭有更多的學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科�？墒�，想到這里，又會(huì )覺(jué)得自己之所以沒(méi)有吸引來(lái)所有孩子的注意力，是因為自己的專(zhuān)業(yè)技能上的不足。感到自己在本學(xué)科的知識及教學(xué)能力上需要提高的地方太多了。自覺(jué)有一種危機感和緊迫感。
四、學(xué)習不是為了取得好成績(jì)。
學(xué)習不要“刻苦努力”。 尹老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習，千萬(wàn)不要把學(xué)習當作懲罰孩子的手段，應該引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，把所學(xué)的東西應用到生活中去，真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細讀之后，你會(huì )恍然大悟，你會(huì )發(fā)現尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
五、 只設“記功簿”，不設“記過(guò)簿”。兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì )愈挫愈勇，他們需要成功體驗。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。
以上是我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認識和想法。書(shū)還沒(méi)有讀完，已經(jīng)收獲很多。我覺(jué)得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對自己的反思。
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