《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》讀后感1500字
最近一段時(shí)間讀《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》對我的啟發(fā)很大，解決了困擾我的許多問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)，語(yǔ)文教材的選文問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)不是文學(xué)的教學(xué)，閱讀教學(xué)的方法，語(yǔ)文課為什么要重視口語(yǔ)交際，如何開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)等，在盛夏中讀來(lái)猶如一泓清流，洗滌著(zhù)我干旱的心靈。下面就葉老先生關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)談一些我的學(xué)習想法。
“作文教學(xué)”在本書(shū)中是有專(zhuān)門(mén)的一輯來(lái)闡述的，說(shuō)得全面而透徹。對今日作文教學(xué)猶有很大作用。他在《論寫(xiě)作教學(xué)》一文中提出的觀(guān)點(diǎn)“（學(xué)生）所積蓄的正確度與深廣度跟生活的進(jìn)展而進(jìn)展，在生活沒(méi)有進(jìn)展到某一階段的時(shí)候，責備他們的積蓄不能更正確更深廣，就犯了期望過(guò)切的毛病，事實(shí)上也沒(méi)有效果”“（教師）唯平時(shí)對于學(xué)生的觀(guān)察，測知他們胸中該當積蓄些什么，而就在這范圍內擬定題目”等。他在此文中強調了作文就在于寫(xiě)出自己平時(shí)的“積蓄”，只有寫(xiě)出了自己的積蓄，這樣的文章才擺脫了八股習氣。這些觀(guān)點(diǎn)讓我思考我們當下的作文教學(xué)。
目前從小學(xué)到高中，學(xué)生視作文如洪水猛獸，避之不及，每每遇到作文，便大呼頭痛。這種厭惡是學(xué)生自己的原因還是我們教師的原因？我覺(jué)得我們老師的原因是主要的。就像葉老先生說(shuō)的，作文題目不管是否是學(xué)生的積蓄，作文要求不論學(xué)生的認知的深廣度與正確度，而硬是要學(xué)生達到預期的目標。這樣做的結果只能使學(xué)生厭惡作文。我久久地思考作文的問(wèn)題，怎樣才能讓學(xué)生對作文有興趣呢？我覺(jué)得第一，要讓學(xué)生明白作文就是寫(xiě)自己所看、所想，第二要打破作文每?jì)芍芤黄墓潭ǖ母袷�，給以寬松的時(shí)間范圍，只要是兩周內完成了，不管是什么體裁的文章，只要是自己心中最為想說(shuō)的話(huà)就是好文章。第三，學(xué)生要養成寫(xiě)日記的習慣，日記不是流水帳，是記下一天中最為可記的內容。內容可多可少。
說(shuō)到寫(xiě)日記，有的學(xué)生認為沒(méi)有什么好寫(xiě)的，這是因為我們老師指導或堅持的不夠。日記題材就存在于我們身邊，并不像我們想像得那樣遙不可及。如這一天里，記下我們一時(shí)的'心里想法，記下我們觀(guān)察到的一個(gè)現象或一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)場(chǎng)景，我認識了一種花，我學(xué)會(huì )了一個(gè)詞，我看了一部電視劇……要求學(xué)生養成一種習慣后，他就會(huì )不自覺(jué)地堅持下來(lái)了，這對于他自己來(lái)說(shuō)是受用一生的。日記不嫌瑣碎，一切皆可入記，這也就是葉老的所說(shuō)的積蓄了。它們會(huì )使我們的作文有物可寫(xiě)，有情可抒，不再千篇一律，而是下筆千言。
我再說(shuō)說(shuō)作文題目的制定，我們老師布置作文往往是就教材中所要求的在某一個(gè)單元之后，寫(xiě)一篇與單元內容近似的文章，目的是借鑒所學(xué)過(guò)的寫(xiě)法，但學(xué)過(guò)的文章只有一些特別好的才會(huì )被學(xué)生自動(dòng)的模仿，而且模仿大多是就某個(gè)句式或某個(gè)寫(xiě)法，很少會(huì )關(guān)注所學(xué)文章內容與所作文章內容的聯(lián)系。讀后感()那么如何讓學(xué)生進(jìn)行作文呢，我以為，只要是學(xué)生在作文前有所想，那他完全可以把自己感興趣的人或事寫(xiě)出來(lái)，作為本次作文的內容，而不必依賴(lài)于單元作文的要求，也不必要求某種寫(xiě)法，長(cháng)短皆由學(xué)生的意愿自己做主。在堅持了一段時(shí)間后，我們教師再加上一些合適的要求和一些技巧，這樣就消除了學(xué)生的畏難情緒，使他們不自覺(jué)地接受了作文和寫(xiě)作技巧，這樣學(xué)生的作文才會(huì )真正地提高，寫(xiě)作才有意義。
最后我再說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作輔導，我們老師往往會(huì )投機地認為讓學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)頭和結尾就能得高分，因為閱卷老師他們往往關(guān)注的是文章的開(kāi)頭和結尾。這樣投機取巧的做法是損害了學(xué)生作文的創(chuàng )造力，這些程序化的東西，不是出自于內心，只能是附庸，任何一篇好的文章都有自己特色的開(kāi)頭和結尾，都不是固定模式所能框住的，因此千萬(wàn)不要教給學(xué)生所謂的開(kāi)頭和結尾，不要為得高分而做無(wú)用功。
葉老是著(zhù)名的作家也是大語(yǔ)文教育家，他談的語(yǔ)文教育從自己的教學(xué)和創(chuàng )作體會(huì )出發(fā)，這本《語(yǔ)文教育論集》是我讀到的第一本關(guān)于語(yǔ)文的專(zhuān)著(zhù)，對于我的語(yǔ)文教學(xué)會(huì )有巨大的指引作用，這些精粹的思想或許我一輩子都不能完全領(lǐng)會(huì )，但我會(huì )像螞蟻搬東西一樣，不惜微力，用心用力，做好語(yǔ)文教育教學(xué)工作。
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