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一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上
讀完某一作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編整理的一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上1
英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構成的。教師在備課過(guò)程中，用系統的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計劃，叫作課堂教學(xué)設計。通過(guò)這樣的設計，使諸要素之間聯(lián)結起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的系統化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀(guān)地認識教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)�？梢哉f(shuō)，實(shí)施課堂教學(xué)設計是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項必要工作。
一、教學(xué)設計的依據
在英語(yǔ)教學(xué)中，不論是宏觀(guān)設計還是微觀(guān)設計，不論是整堂課的設計還是片斷的設計，我們都應以語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論為依據，著(zhù)重考慮三個(gè)方面：
⑴教學(xué)目標。
教學(xué)目標是期望學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)后達到的程度，是預期的教學(xué)成果，是組織、設計、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標 teaching aims可分為長(cháng)期目標和近期目標。長(cháng)期目標被稱(chēng)為教育目標 educational objectives，如英語(yǔ)教學(xué)中“培養良好的語(yǔ)感”，“加深對目的語(yǔ)文化的了解”，“培養邏輯思維能力”，“培養愛(ài)國主義精神”等等，這些無(wú)法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現，而是長(cháng)期努力的方向。近期目標被稱(chēng)為教學(xué)目標instructionalobjectives，這一目標，主要確定一節課教什么內容，通過(guò)那些活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習。教學(xué)目標通常用可以觀(guān)察得到的學(xué)生行為變化的語(yǔ)言來(lái)表述。正如加涅（ gagne, r. m. ）所著(zhù)《教學(xué)設計原理》 ( principles of instructional design )一書(shū)中所指出的那樣: 設計者開(kāi)始任何教學(xué)，設計以前必須能回答的問(wèn)題是“經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習者將能做哪些他們以前不會(huì )做的事?” 或者 “教學(xué)之后學(xué)習者將會(huì )有何變化？”
⑵教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是為達到特定的教學(xué)目標，針對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點(diǎn)因時(shí)代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要對學(xué)生的興趣、知識基礎、認識特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和選擇教學(xué)策略的依據。在教學(xué)過(guò)程中我們應充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實(shí)物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽(tīng)光盤(pán)、計算機等教學(xué)媒體，特別是現代教學(xué)媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實(shí)踐所肯定。但教學(xué)媒體的選擇不但要依賴(lài)于每種媒體的特征和功能，也要有賴(lài)于教學(xué)系統中其他因素之間的關(guān)系，媒體選擇的重要依據是教學(xué)內容及學(xué)生的認知特征，我們應增加教學(xué)媒體使用的多樣性。
⑶教學(xué)評價(jià)。
所謂教學(xué)評價(jià)就是教師在教學(xué)過(guò)程中及結束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標，對教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評定。它在課堂英語(yǔ)教學(xué)中的'作用主要表現在：1．對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，獲得反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、興趣。 學(xué)習必須有動(dòng)機，動(dòng)機促進(jìn)興趣，興趣激勵努力學(xué)習，努力學(xué)習才能有進(jìn)步。通過(guò)評價(jià)，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進(jìn)一步增強學(xué)習動(dòng)機，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進(jìn)學(xué)習方法。
二、教學(xué)設計的構成要素
1．課堂教學(xué)設計要與本節課的教學(xué)目的和內容緊密結合。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計劃，有目的，有一定的目標�；顒�(dòng)的設計是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計要緊緊地圍繞本節課的教學(xué)目的和教學(xué)內容而進(jìn)行。
2．課堂教學(xué)設計要具有趣味性和多樣性。
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半�！�( 前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語(yǔ)) 興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。 這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)參與， 由“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”。
3．課堂教學(xué)設計要體現英語(yǔ)交際性原則。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認識英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運用英語(yǔ)的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，以上三個(gè)層面英語(yǔ)稱(chēng)為 teaching is ofcommunication, by communication and for communication. 鑒于此 ，教師在課堂教學(xué)設計時(shí)，要注意設置有意義的語(yǔ)言情景，安排各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言和知識進(jìn)行交際，為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現真實(shí)的交際，教師在設計時(shí)要創(chuàng )造“信息溝”( information gap )，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。
四、教學(xué)設計的探索
開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師無(wú)論教什么內容，總要首先對教學(xué)進(jìn)行一番認真細致的構想和設計，然后通過(guò)加工整理，把這種構想的軌跡、設計的思路用文字符號記載下來(lái)，形成教案。從本質(zhì)上說(shuō)，教案只是設計的結果，備課才是教學(xué)設計的過(guò)程，反映出那種動(dòng)態(tài)的教學(xué)構想的思維流向。所以探討英語(yǔ)課堂教學(xué)設計，首先必須研究英語(yǔ)教學(xué)備課。英語(yǔ)教案設計的科學(xué)性，首先取決于英語(yǔ)教師備課的科學(xué)性，就是要堅持英語(yǔ)教學(xué)備課的科學(xué)性、目的性、針對性、計劃性和預見(jiàn)性原則。英語(yǔ)教師一是要熟悉《國家英語(yǔ)課程標準》，明確要求，領(lǐng)會(huì )精神。二是要了解學(xué)生，教學(xué)的緣起和歸宿就是教會(huì )學(xué)生學(xué)，英語(yǔ)教師的職責不僅是 “to teach our students english” 而且應是 “ to teach our students how to learn english”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須了解學(xué)生。三是要鉆研教材，整體把握教學(xué)內容，明確教學(xué)目的要求，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。四是要確定教法，通過(guò)研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內容，精心設計教案。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設計過(guò)程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應當成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設計的基本依據。要想取得英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功，教師首先應該解放思想，更新觀(guān)念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統帥教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)改革，歸根結底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語(yǔ)教師必須注重通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言運用能力。再次，英語(yǔ)課堂教學(xué)設計還要受到教學(xué)內容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設計，揚長(cháng)避短，發(fā)揮創(chuàng )造性。
參考文獻
[1]胡春洞，英語(yǔ)學(xué)習論[m]，桂林，廣西教育出版社，1996。
[2]《英語(yǔ)新課程標準》(實(shí)驗稿)
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上2
一、教學(xué)目標
1.知識目標：使學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)、認讀單詞well,team,goodat,healthy,really,catch,fantastic;能了解字母p,pp,b,t,d在單詞中常見(jiàn)的讀音/p//b//t//d/;能朗誦詩(shī)歌Howwelldoyouplay?;能準確理解并熟練地運用“I/He/She/Youcan…well/badly:Canyou…?Yes,Ican/No,Ican’tdo…atall.
2、技能目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，在交流中學(xué)會(huì )進(jìn)行自我評價(jià)，相互評價(jià)，肯定與鼓勵,發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。
3、情感目標：使學(xué)生能主動(dòng)表達自己，學(xué)會(huì )正確地評價(jià)自己和別人；培養學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，讓英語(yǔ)課堂真正生活化。
二、教學(xué)向導
1.語(yǔ)言功能：評價(jià)自己和他人
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在真實(shí)情景中靈活運用新知識進(jìn)行自我評價(jià)，相互評價(jià)，肯定與鼓勵。
三、教學(xué)程序
�、�.Warm-up【熱身復習】
1.Greeting
2.聽(tīng)口令，做動(dòng)作，復習有關(guān)活動(dòng)和運動(dòng)的'詞組：listentomusic,runfast,playfootball,jumphigh,playbasketball.
3.Freetalk
Q1:Whatdoyoudoattheweekend?
Q2:Canyousingasong/playbasketball/…？
Q3:Canyousing/play/…well?（教授well/badly）
�、�.Pre-task【任務(wù)呈現】——[為學(xué)校足球俱樂(lè )部創(chuàng )作海報]
1．導入
Freetalk:Talkaboutfootball.Doyoulikefootball?Canyouplayfootball?Canyouplayitwell?
2.任務(wù)呈現——組建足球隊
Today,We’regoingtosetupafootballteam.Whatcanyoudo?（教授team）
�、�.While-task【任務(wù)實(shí)施】
1.導入：“選拔運動(dòng)員比賽”：Whatcanyoudo?Canyourunfast/jumphigh/controltheball/catchtheball?
(教授well,badly,control,really,catch,fantastic,goalkeeper.)
2．視聽(tīng)結合，有聲有色
師：Nowwehavegotafootballteam.
XXcanrunfast.XXCanjumphigh.XXcancontroltheballwell.Linglingwantstojoinus.Isshegoodatfootball?Issheafantasticgoalkeeper?Listenandanswerquestions.教師播放課文錄音，進(jìn)行聽(tīng)法指導，并同時(shí)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)用書(shū)練習1——圈對或錯。
2教師再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀，教師給予適當的指導，并回答下列問(wèn)題：
1.CanLinglingrunfast?
2.CanLinglingjumphigh?
3.CanLinglingcontroltheballwell?
4.CanLinglingcatchtheballwell?
5.SoLinglingcanbeagoodgoalkeeper,Yesorno?
�、�.Post-task【任務(wù)展示】
1、四人小組合作為足球或其他的俱樂(lè )部（如：音樂(lè )、藝術(shù)、藍球、電腦等）設計一份海報，并向全班表演展示，評選出最佳海報。
如：Canyourunfast? Canyoujumphigh?
Canyoucontroltheballwell?
Canyoucatchtheballwell? Pleasejoinus.
V.Listenandsay
Canyourunfast?No,Icant
Homework【作業(yè)超市】
1、表演，朗誦對話(huà)
2、完成課堂活動(dòng)用書(shū)練習3
自選：1、為學(xué)校俱樂(lè )部創(chuàng )作海報
2、設想誰(shuí)會(huì )是“最佳守門(mén)員”——貓、熊貓、狗或鳥(niǎo)？為什么，寫(xiě)出原因。
Unit2 Heranveryfast.
�、�.Warm-up【熱身復習】
1.Greeting
2.朗誦詩(shī)歌NotEnoughTime.
3.Freetalk——我是小能手
師：“Whatcanyoudowell?”
生：“Icandance/singdrawverywell.”
�、�.Pre-task【任務(wù)呈現】——特長(cháng)展示]
1.導入——TPR活動(dòng)
聽(tīng)教師口令做動(dòng)作，如swim,flyakite,rideabide,runfast,jumpfar,jumphigh等。
2、讓學(xué)生對以上動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)：
Ican……(very) well.
Ican……(very)badly.
Ican’t……atall.
3、任務(wù)呈現
“圣誕節”我們將單行一個(gè)才藝展示比賽，你能展示你的什么特長(cháng)呢？
�、�.While-task【任務(wù)實(shí)施】
1、Look,listenandsay:
課文活動(dòng)1：“Theblackhorseranreallyfast”.
Theelephantplayedbasketballreallywell.
2、學(xué)唱歌曲Howwelldoyouplayfootball?
3、學(xué)習語(yǔ)音部分：“Canyoureadthemverywell?”(朗讀比賽，并進(jìn)行自我、互相評價(jià))
4、完成課堂活動(dòng)用書(shū)練習3。
5、Listenandread
�、�.Post-task【任務(wù)展示】Doandsay
四人小組互相提問(wèn)，展示和回答.如：Shesellsseashellsattheseashore.
Shecansayitverywell.
Itcanrunfast.Itcanjumpfar.
V.Homework【作業(yè)超市】
自選：1、完成活動(dòng)用書(shū)練習4——向你的好朋友寫(xiě)信，介紹你的特長(cháng)。
2、描述你的偶像的優(yōu)點(diǎn)。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上3
1、內容分析：
�。�1）根據《課程標準》，分析本課教學(xué)的基本要求
�。�2）分析本課內容的知識體系（地位和作用）
�。�3）分析本課內容與相關(guān)知識的區別和聯(lián)系
�。�4）說(shuō)明教學(xué)內容的調整、整合、解構和補充 本課是一堂口語(yǔ)課,學(xué)習對象為八年級生。
根據《課程標準》的四級目標，能引出話(huà)題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談，如能和他人結對活動(dòng)詢(xún)問(wèn)身體情況；能在教師的指導下參與角色扮演活動(dòng)，如能利用教師所提供的醫療用具，根據教師的親身示范，以及課件上所展示的目標語(yǔ)言四人小組扮演醫生和病人。
本課的話(huà)題選自八年級（上）Unit2 What’s the matter? Section A。
在學(xué)習了身體各部分單詞的基礎上，要求學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，了解基本的醫學(xué)常識，懂得常見(jiàn)病的基本處理方式，并能針對健康問(wèn)題提出自己的建議。
有利于提高青少年了解常見(jiàn)的基本衛生知識，促使他們養成良好的衛生習慣，增強自我保護和防范能力。
本課的核心語(yǔ)言項目是 “Ask and answer about health”。
學(xué)會(huì )用 “What’s the matter?” 來(lái)詢(xún)問(wèn)他人身體狀況。
通過(guò)教師豐富的肢體語(yǔ)言和繃帶的使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)-疾病的表達方式，從視覺(jué)上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。
通過(guò)結對練習，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓練鞏固所學(xué)的基礎語(yǔ)言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本節課是一節口語(yǔ)課，我們教材內容進(jìn)行了適當的整合，以使教學(xué)內容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。
我們刪除了材料中的聽(tīng)力部分，只保留了2a里面關(guān)于疾病的和針對相關(guān)疾病給出建議的單詞。
為了體現課堂的完整性和語(yǔ)言的真實(shí)性，我們還對教材做了一定的補充如：增加了兩個(gè)關(guān)于疾病的單詞：cold和cough。
對3a的對話(huà)做了少許修改及擴充，從原材料的提一個(gè)建議修改為提多個(gè)建議，并視學(xué)生自己水平進(jìn)行適當擴充，使其更貼近實(shí)際，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng )造口語(yǔ)練習的條件。
亮點(diǎn)與反思： 我從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，根據教學(xué)內容，設計了一個(gè)與學(xué)生生活貼近的任務(wù)，讓學(xué)生在交流中合作完成角色扮演醫生和病人的任務(wù)。
這種親身體驗的方式把學(xué)生吸引到語(yǔ)言學(xué)習的交流活動(dòng)中來(lái)，引起他們的注重力和學(xué)習愛(ài)好，因此學(xué)生交流參與會(huì )比較積極和成功。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，根據學(xué)生知識的實(shí)際需要，隨時(shí)做出富有創(chuàng )意的調整，將學(xué)生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng )造和加以運用，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經(jīng)驗，在體驗中感悟語(yǔ)言。
因此在本節課中我們對教材內容做了相應的整合和補充。
2、學(xué)情分析： （1）分析學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，可能遇到的困難和問(wèn)題及其依據 （2）確定促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習，解決困難的思路和策略。
八年級是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生活潑、好奇心和求知欲望強。
比如像本課所涉及的有關(guān)健康的話(huà)題是他們之前從未接觸過(guò)的，因此，他們渴望用英語(yǔ)來(lái)表達。
另外，八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)反映在學(xué)習英語(yǔ)的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。
學(xué)生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發(fā)音。
八年級學(xué)生的記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械性記憶初中生理解和分析語(yǔ)言的能力相對來(lái)說(shuō)較弱。
在知識積累方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，對語(yǔ)言學(xué)習的熱情也逐步增加。
他們更感興趣的是如何用英語(yǔ)來(lái)表述與現實(shí)生活息息相關(guān)的話(huà)題并尋求合理的解決辦法。
本課通過(guò)表述身體的各種不適和談?wù)搨�(gè)人健康問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時(shí)讓學(xué)生了解“a healthy lifestyle”的重要性。
但是由于學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時(shí)，會(huì )遇到一定的困難。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片、肢體語(yǔ)言，給予學(xué)生直觀(guān)的感受，并靈活運用繃帶和白大褂等教具，創(chuàng )設真實(shí)的情境。
除此之外，教師要給學(xué)生適時(shí)而恰當的鼓勵。
學(xué)生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表?yè)P，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語(yǔ)言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。
對于學(xué)生在口語(yǔ)練習中出現的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學(xué)生產(chǎn)生“躍躍欲試”的沖動(dòng),享受成功的喜悅。
反思：教師對學(xué)生的主體意識的尊重尤其重要。
教師要把每個(gè)學(xué)生當作一個(gè)具有獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人，與學(xué)生建立一種真誠平等，信任的相互關(guān)系，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的親歷親為，實(shí)際上是對學(xué)生自主性、創(chuàng )造的尊重。
對于學(xué)生在課堂上的表現教師要時(shí)時(shí)用積極的語(yǔ)言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現。
3、教學(xué)目標設計： 用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的教學(xué)目標。
Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by: 1. Knowledge Objectives: 1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…” 2. Ability Objectives: 1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently; 2) Be able to role play doctor and patient; 3. Moral Objectives: 1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2) Care more about yourself and your family members’ health. 4、重點(diǎn)難點(diǎn)設計： 由于本節課的話(huà)題是談?wù)摻】�，根據教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需掌握有關(guān)疾病的單詞，并能針對疾病提出合理的建議。
因此本節課教學(xué)重點(diǎn)設置如下: The teaching Focus 1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…” 本節課的.內容是之前學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，因此他們沒(méi)有一定的知識儲備。
讓他們在45分鐘內掌握較多單詞的發(fā)音及意思有一定的難度。
另外，由于八年級學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時(shí)，會(huì )遇到一定的困難。
因此本節課的教學(xué)難點(diǎn)設置如下： The Teaching Difficulties 1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class; 2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience. 6、教學(xué)策略與手段： 1．學(xué)生的學(xué)習準備； 2．教師的教學(xué)準備； 3．教學(xué)環(huán)境的設計與布置； 4．教學(xué)用具的設計和準備。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出：英語(yǔ)教學(xué)提倡體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學(xué)習英語(yǔ)，親身感受和直接體驗語(yǔ)言運用語(yǔ)言。
在英語(yǔ)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的體驗，創(chuàng )設和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在互動(dòng)中交流語(yǔ)言，在體驗中生成知識，使語(yǔ)言學(xué)習轉變成一種創(chuàng )造和運用語(yǔ)言的體驗過(guò)程。
因此本課遵循體驗式英語(yǔ)教學(xué)模式，使得教師輸入和學(xué)生輸出科學(xué)地結合起來(lái)，從而實(shí)現以學(xué)生為中心、培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)理念和提高學(xué)生跨文化交際能力的最終教學(xué)目標。
此外本課還結合了情景教學(xué)模式。
即通過(guò)靈活運用繃帶、聽(tīng)診器、白大褂等用具營(yíng)造出醫院的真實(shí)情景，開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導學(xué)生在真實(shí)的情境以及體驗、實(shí)踐、參與、合作和交流中積極主動(dòng)運用語(yǔ)言。
另外本課還倡導任務(wù)型教學(xué)方式。
任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。
在設計任務(wù)時(shí)，我們還注重發(fā)覺(jué)學(xué)生的童趣童真，講究教學(xué)任務(wù)的趣味性和多樣性，如男女生PK、結對活動(dòng)、猜測游戲、角色扮演等多種形式的任務(wù)，引導學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中合作學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
除此之外，在本節課中，我們還利用了有關(guān)疾病的豐富的圖片，幫助鞏固復習新單詞，并以此引入另一話(huà)題-提供建議。
另外，在配對游戲環(huán)節中，我們還需準備兩個(gè)袋子，分別裝有各種疾病和建議的紙條，以供男女比賽使用。
5、教學(xué)過(guò)程： 這是教學(xué)設計的主體部分。
分幾個(gè)環(huán)節具體說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的安排，包括學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、教師指導活動(dòng)、師生交互活動(dòng)。
應采用文字敘述加點(diǎn)評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。
Step1 Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture) 設計說(shuō)明：通過(guò)師生間的問(wèn)候，拉近彼此的距離，使學(xué)生快速融入英語(yǔ)課堂。
要求學(xué)生猜測老師身體不適的原因，從而激發(fā)學(xué)生的背景知識，并為之后的知識輸入做好鋪墊。
Step2: Presentation of words about diseases 1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem. 2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough. 3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough. 設計說(shuō)明：老師在課堂上出示醫療用具-繃帶，能充分喚起學(xué)生的好奇心，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
通過(guò)繃帶所綁的不同位置和肢體語(yǔ)言，自然地引出有關(guān)疾病的單詞。
這種教學(xué)單詞的方式簡(jiǎn)單而且直觀(guān)，更易被學(xué)生接受。
八年級學(xué)生喜歡猜測的活動(dòng)，所以，運用半遮圖片可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。
Step3: Pair work Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a … 設計說(shuō)明：八年級學(xué)生的表演欲望強，所以，在結對活動(dòng)中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與性，擴大參與面，使更多的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
Step4 Presentation of expressions of giving advice 1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to eachproblem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine. 2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point. 設計說(shuō)明：向學(xué)生展現有關(guān)疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學(xué)生復習新知，而且還可以自然 地引入新的話(huà)題—針對疾病給建議。
然后，通過(guò)在男女間開(kāi)展說(shuō)疾病給建議的配對游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并鞏固句型。
同時(shí)，使學(xué)生增長(cháng)相關(guān)常識，加強健康意識。
Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally. A: What’s the matter with you? B: I’m not feeling well. I have a _______. A: When did it start? B: About______ ago. A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________... B: Yes, I think so. A: _________________. B: Thank you, doctor. 設計說(shuō)明：通過(guò)教材中的圖片復習目標語(yǔ)言。
另外，通過(guò)讓學(xué)生自由討論，擴充醫生與病人的對話(huà)，這樣使英語(yǔ)對話(huà)更加完整，更加貼近實(shí)際，也為下一步驟的角色扮演活動(dòng)降低了難點(diǎn)，做了充分的鋪墊，使學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)。
Step6 Role playing Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient. 設計說(shuō)明：這一活動(dòng)是對目標語(yǔ)言的進(jìn)一步運用。
通過(guò)醫生和病人的角色扮演，營(yíng)造出真實(shí)的情境，這樣可以有效的提高學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)表達的興趣。
另外，這也是老師對學(xué)生本節課所學(xué)知識的一種檢測。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上4
學(xué)年康縣第一期英語(yǔ)教學(xué)培訓課程xxxx--xxxx 康縣大南峪學(xué)校英語(yǔ)教師張瑛xxxx年xx月xx—xx日為期2天的英語(yǔ)培訓已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的日子里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了來(lái)自挪威的阿斯媂老師的理論指導，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、重新認識了自我 通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識通過(guò)聽(tīng)阿斯媂老師講授的一些教學(xué)技能及她對英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，讓我感受最深的是英語(yǔ)課堂應以興趣為主�！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛(ài)好，學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè )學(xué)。外教老師的英語(yǔ)課靈活多樣，輕松自然，以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的.英語(yǔ)能力，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍 這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是阿斯媂老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)專(zhuān)家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識,牢牢掌握并運用到教學(xué)中和生活中,對以后的教學(xué)有所啟迪,教給學(xué)生有用的知識,開(kāi)拓學(xué)生的視野,充實(shí)自己的教學(xué)。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上5
教學(xué)目標
1）知識目標：
A、學(xué)習并掌握指示代詞: this、that；
B、學(xué)習What引導的特殊疑問(wèn)句；
C、學(xué)會(huì )Yes/No問(wèn)句及其簡(jiǎn)單回答；
D、學(xué)會(huì )句型：---How do you spell pen? P-E-N.
2）能力目標：
A、能辨認物品的所有者；
B、根據不同場(chǎng)景，能用英語(yǔ)對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和回答；
C、能識別不同句式的.語(yǔ)調(陳述句，疑問(wèn)句）；
D、培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力及創(chuàng )新思維能力.
3）情感目標：
A、通過(guò)尋找主人的游戲和失物招領(lǐng)等活動(dòng)，培養學(xué)生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；
B、通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，指導學(xué)生積極與他人合作，相互學(xué)習、相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：A.掌握批示代詞this、that用法；
B.掌握特殊疑問(wèn)句和Yes/No問(wèn)句及其簡(jiǎn)單回答.
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )寫(xiě)尋物啟事和失物招領(lǐng).
課時(shí)安排
第一課時(shí)Section A 1a-1c
第二課時(shí)Section A 2a-4b
第三課時(shí)Section B 1a-2c
第四課時(shí)Section B 3a-4 Self-check 1-3
Period One
課前準備
教師：錄音機，圖片，物品實(shí)物。
學(xué)生:實(shí)物(學(xué)習用品）.
教學(xué)設計
Step One: Warming up.(通過(guò)復習形容詞性物主代詞，把學(xué)生引入學(xué)習英語(yǔ)的情境中。）
Learn the chant.
T:Let’s sing the chant together.
my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。
Step Two: New words.(利用實(shí)物教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程自然、形象。）
1. Present the new words.
T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?
(Teacher holds a pen in the English.）
S1:A pen.(Ss may say it in English.）
T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?
(The teacher holds an eraser in the hand.）
S2:It’s an eraser.
(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）
2. Practice the new words.
T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）
T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?
S2:…
Step Three: Present the drills.
1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實(shí)物引入句型，使用不同人的物品來(lái)引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）
(Hold the teacher’s pen.）
T:This is my pen.Is this your pen?
S1:No，it isn’t.It’s your pen.
T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?
S1:Yes，it is. It’s my pen.
T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s her pen.
T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s his pen.
T: Thank you.
2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學(xué)習用品操練句型，并加深對物主代詞的理解。）
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上6
一、課前系統部分
（一）課標分析
1、話(huà)題：jobs
2、課時(shí)說(shuō)明：1課時(shí)
（二）教材分析：
本課選自小學(xué)英語(yǔ)PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does she
do ? Part A Let's learn.這部分內容有六個(gè)表示職業(yè)的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開(kāi)的與職業(yè)有關(guān)的表達自己理想的'問(wèn)題：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的延伸，為學(xué)生進(jìn)入初中階段與此類(lèi)似的話(huà)題的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
（三）學(xué)生分析：
本案例適合小學(xué)三年級起始用六年級學(xué)生，在四年級時(shí)已接觸過(guò)職業(yè)名稱(chēng)，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學(xué)職業(yè)名稱(chēng)，有一定的基礎。
（四）教學(xué)目標：
1、知識目標：了解"動(dòng)詞+er/r"成名詞的構詞方式。學(xué)習并掌握表示職業(yè)的六個(gè)單詞：
singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。
2、能力目標：學(xué)習并掌握下列口語(yǔ)What does he/she/your father/your mother do? He/She
is a//an…并能在具體的情景中使用。
3、情感態(tài)度目標：培養學(xué)生尊重他人勞動(dòng)，從小熱愛(ài)生活，樹(shù)立自己的理想。
（五）教學(xué)策略
能積極和他人合作，運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，較好地完成Group work
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上7
人教版初中英語(yǔ)第一冊unit 10教學(xué)設計
一、單元教材分析
本單元主要是學(xué)習情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句，肯定與否定回答，以及特殊疑問(wèn)句的構成和用法；復習what弓！導的特殊疑問(wèn)句。本單元主要圍繞“加人俱樂(lè )部，談?wù)撟约旱哪芰Α边@一話(huà)題，設計了三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：任務(wù)一是：自己的才藝表演，學(xué)習情態(tài)動(dòng)詞can的用法；任務(wù)二是：自己建立俱樂(lè )部，運用情態(tài)動(dòng)詞can談?wù)撟约涸谀骋环矫娴哪芰�、喜好和意愿；任�?wù)三是：我能成功，主要是復習鞏固談?wù)摳髯缘膼?ài)好和特長(cháng)的方法。
二、單元知識系統（樹(shù)）
can you/he/she/you dance?一yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．
can bill play the guitar?一yes，he can，but he can’t sing．
三、單元總體目標
通過(guò)學(xué)習情態(tài)動(dòng)詞can的用法，使學(xué)生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；能夠談?wù)?/p>
四、單元重難點(diǎn)一覽
�。�1）重點(diǎn)難點(diǎn)
1．復習詞匯：can，play，want
2.詞匯：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar
3．句型：can you/he/she/you dance?yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．can bill play the guitar?yes，he can，but he can’t sing．
�。�2）語(yǔ)法重點(diǎn)：情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及肯定與否定回答、特殊疑問(wèn)句的構成
五、單元學(xué)情分析
本單元的主題是運用情態(tài)動(dòng)詞can談?wù)撃芰�，通過(guò)對目標語(yǔ)言的學(xué)習使學(xué)生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過(guò)談?wù)摫舜说奶亻L(cháng)與愛(ài)好培養一種群體意識。在以前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些行為動(dòng)作的表達法，而教學(xué)“談?wù)撃芰Α敝皇菍⑶閼B(tài)動(dòng)詞can用于這些表達中；情態(tài)動(dòng)詞can在肯定旬、否定句和疑問(wèn)句中的'構成，和學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的be動(dòng)詞的結構有相同的地方，教師在教學(xué)中要善于引導學(xué)生比較這兩種結構的異同以加強記憶。
六、單元教學(xué)建議
用教學(xué)圖片或制作多媒體課件來(lái)展開(kāi)課堂pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)、小組活動(dòng)和寫(xiě)作練習，談?wù)摳髯缘哪芰�。本單元的教學(xué)法建議：語(yǔ)音教學(xué)：模仿操練；詞匯教學(xué)：演示講解、情景操練、反復使用；口語(yǔ)教學(xué)：互相操練、對話(huà)練習、交際活動(dòng)；閱讀教學(xué)：選詞填空練習；聽(tīng)力教學(xué)：圖文配對和對話(huà)選擇；寫(xiě)作教學(xué)：填空造句、模仿寫(xiě)作；語(yǔ)法教學(xué)：總結規律、模仿操練。
七、單元課時(shí)分配
本單元用3課時(shí)教學(xué)
section a部分用l課時(shí)
section b部分用1課時(shí)
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上8
我原以為“教學(xué)設計”就是“教案”。通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習后，改變了我的觀(guān)點(diǎn)，加深了對英語(yǔ)《課標》中“備課不是簡(jiǎn)單的備教材，更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設計不是一般意義上的教學(xué)準備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準備的活動(dòng)。而教學(xué)設計更多關(guān)注學(xué)習主體，即學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習后，我對如何設定教學(xué)目標有了個(gè)清晰的認識。教學(xué)目標的確定依據教育部《課標》對教學(xué)目標的描述。我在備每節課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學(xué)習策略和文化意識等。這是一個(gè)誤區。其實(shí)學(xué)習策略、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等目標不可能在每節課都能體現，所以教學(xué)目標要針對每節課的具體內容來(lái)定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標，過(guò)程與方法目標確實(shí)是每節課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識目標可以根據單元內容來(lái)確定，但不要硬性分配到每課時(shí)中，也就是不需要每節課都要落實(shí)每個(gè)方面的目標。
案例：
以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊UNIT1<>第一課時(shí)為例。
這一課時(shí)采用創(chuàng )設情境教學(xué)法。這個(gè)話(huà)題學(xué)生易接受，但由于地區差異，處于農村地區，學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)飛機，甚至輪船，火車(chē)，對距離遠近沒(méi)有什么清晰的概念，所以在教學(xué)前應介紹相關(guān)的知識做鋪墊。體現了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標
1.能力目標
(!)能夠正確詢(xún)問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們日常出行的方式，并簡(jiǎn)單陳述理由。
(3)能夠辨認一些常見(jiàn)的交通標志，了解并遵守交通規則，特別是要學(xué)會(huì )看交通指示燈安全地過(guò)馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規則的異同。
2、知識指標
(1)掌握A、B部分中的四會(huì )短語(yǔ)和句子。
(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀A、B部分的.三會(huì )單詞和三會(huì )句型。
(3)能夠理解并會(huì )根據指令操作相關(guān)部分的內容。
(4)能夠區分涉及相關(guān)音標的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標
(1)情感態(tài)度：幫助學(xué)生了解交通規則，并在生活中自覺(jué)遵守交通規則。
(2)學(xué)習策略：學(xué)會(huì )調查和統計、分析數據，并用扇形統計圖的形式表示出來(lái)。
(3)文化目標：了解中西方交通規則的異同。
本課時(shí)教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ):onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀短語(yǔ):byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來(lái)替換關(guān)鍵詞詢(xún)問(wèn)別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上9
Properties: Overhead projector， some objects
Teaching aims:
1。 Knowledge aims
Students should grasp: ①the Past Continuous Tense; ②the Superlative forms of adjectives and adverbs; ③the subjects they learn。
2。 Ability aim
Students should make some sentences with the past continuous tense。
Language focus:
1。 The Past Continuous Tense
2。 The Superlative forms: the most popular， the best
3。 as … as; not so/as…as
4。 The subjects they learn。
Chinese， English， maths， physics， politics， art， PE， music， history， geography， biology， chemistry
5。 New words
rob， hard-working
Teaching procedures:
a)。 Organizing the class
greetings and a duty report。
b)。 Revision
Dictate some words: while， repair， alone， steering wheel， breathe， diver， jump， another， ring， be worried about
c)。 Ask and answer
Students answer the question， “What were doing between 12:30 and 3:30 last night?” according to the picture， then give their own answers。 Try to find out the “robber”。
Explain the word rob。 rob means “to steal money or property from a person or bank” etc。 robber is a person who steals money or property。
d)。 Practise
Students ask and answer questions in pairs， then share their answers with the whole class。
Hard-wording means “working with a lot of effort”。
e)。 Explaining and Practice
Students compare the subjects after the model “not so/as…as”。
Here are some other things to compare。
1。 rice， noodles， dumplings， mooncake， porridge， etc …。(not) as delicious as …
2。 basketball， football， volleyball， tennis， baseball， etc … (not) as interesting as…
3。 elephants， monkeys dogs horses， tigers， lions， etc …。(not) as big/lovely/strong， etc。as…
f)。 Homework
1。 Review the grammar for today。
2。 Prepare sth。 About “Titanic” (film or the accident)。
3。 Do exercises on page 127。
g) Summary
Fill in the blanks with proper forms of “rob” and “steal”。
—Have you ever been ?
—Well， yes， I had my watch once， but I wasn’t really ，because I left it in my club。 All the same， someone it。
—Yes， though it’s not the same as being of everything you are carrying。 Somehow， if something is form the place where you leave it， it’s not so bad as when you are
personally and cannot prevent it。
Keys: robbed， stole， robbed， stole， robbed， stolen， robbed
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上10
Level: Grade 8 Class A2 (Students’ English level is mainly above Intermediate.)
1) Topic: English in Mind 2, Unit 2 That’s an idea! - Grammar/Past Continuous Tense
2) Objectives:
Students will be able to review the texts we learned yesterday by discussing the sample sentences in Past Continuous.
Students will be able to enhance their understanding on Past Continuous by talking about recent news events and their own experiences.
Students will be able practice more on Past Continuous through the exercises on textbook (p13/c&d), and finally sum up the grammatical rules by themselves.
3) Procedures
a. Greeting & Review [ about 6 min ]
Greet st. and ask them to underline four key sentences from the texts we learned yesterday. (PPT 5)
It was 1933 and Percy Shaw … was driving home at night along a dark road.
… it was raining and he couldn’t see very well.
In 1853, in a restaurant in New York, people were having dinner.
A man was eating fried potatoes, but he didn’t like them.
Ask the question how the underlined parts are in common. St’s answers may vary however they are only expected to give very brief or unclear ones like “v-ing” or “was or were means past”, etc.
Require them to find more sentences using the form “was/were + v-ing” from the texts of yesterday. Read aloud these sentences as well. (PPT 6: p13/a&b)
In the 1920s in Scotland, John Logie Baird and a friend were talking on the phone…
While he was listening to his friend, he began to think …
In 1907, a French chemist … was talking to a woman in his shop.
She was getting older and her hair was going grey.
In 1953, in a newspaper office in Budapest, a young Hungarian reporter was writing a story…
…while he was writing, he had to stop many times…
b. Activities [ about 24 min ]
Activity One – Discussion on recent headlines in Past Continuous [ 10 min ]
Show st. the photos of some South Korean celebrities and ask the question What they were doing on Spet. 19 evening in Inchon, South Korea? (PPT 7) – They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 evening in Inchon, South Korea. (PPT 8)
Show st. the latest photos of President Xi and ask the question What was President Xi doing from last Wed to Fri? (PPT 9) – He was visiting India. (PPT 9)
Show st. the newly taken photos outside the Apple Store in NYC and ask the question What were people doing last weekend outside the Apple Store? (PPT 10) - They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)
Show st. the photos of a hot reality show and ask the question What was Grace doing while others were all eating food? (PPT 12) – She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)
Show st. the photo of Ma Yun and ask the question What was Ma Yun doing three days ago in New York City? (PPT 13) - Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States. (PPT 14)
More background and follow-up questions are in need here to arouse students’ learning interest. Various question forms in Past Continuous must be used also in this section like Were they really playing Mahjong for fun there? Was Ma Yun traveling there in the US? etc.
Activity Two – More exercises from textbook (PPT 15: p13/c&d) [ 7 min ]
Turn to the picture on p13/c about Helen’s party yesterday, finish some comprehension questions below orally, and assign st. to fill in the blanks with correct verb forms. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.)
Do you like parties? Do you go to parties a lot?
When was the party Helen went to?
Who could be Helen in this picture?
How many people were here in the party?
Who could be Marco, the guy listening to the music and drinking fruit juice?
St. will continue their exercises on p13/d – Complete the sentences using the past continuous form of the verbs. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.) Check their answers and offer corrections if necessary.
Activity Three – Summary on Past Continuous by students themselves (PPT 16: p13/b and PPT 17) [ 7 min ]
Assign st. the task of the summary table about Past Continuous on p13, give necessary tips on Standard English short forms and writing norms, and also remind them of the supplementary column that I added for this table. (Revised summary table can be seen on PPT 16.)
Lead st. to figure out the rule and usage of Past Continuous by themselves, and explain some key language points here as well like Past Continuous “is very vividly descriptive”, how to understand “the actions in process at a particular time in the past” and how to distinguish some “time phrases” particularly for Past Continuous. (PPT 17)
Assessment – Speaking [ about 9 min ]
Pair-work with each other on the oral task on p13/Speaking (PPT 17): Ask your partner what he/she was doing at different times yesterday (6 am, at noon, 6 pm…).
Then ask your partner what he/she was doing on his/her most unforgettable day in his/her life so far. Share it with the class. Follow-up discussions on students’ own experiences can be developed if the topics are funny and interesting. More communication is greatly encouraged in this section.
Wind-up & Homework [ about 1 min ]
Sum up all the activities we’ve done today, and any written or spoken exercises that we’ve left unfinished in class could be assigned as homework. At last, if time permits, a question about “when” and “while” could be thrown to prepare for the grammar focus of tomorrow – Past Continuous vs. Past simple. (PPT 19, 12, and 20)
eg:
They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 eveningin Inchon, South Korea.
He was visiting India. (PPT 9)
They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)
She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)
Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States.
Index: Fill out the following section after the class.
List any activities that were not completed:
In today’s class I didn’t finish the last part of speaking/speech on Past Continuous mainly because of the limited time. However, I feel that this part is really essential for the whole lesson. Thus for next time I would rather reduce some proportion distributed to the previous “new picture talking” section, say, deleting one of the five new events, so as to save more time for the last part of oral practice.
Any suggestions for the other teachers (hints, follow-up, concerns…)?
Grammar class is comparatively duller than other types of English language class, so we teachers need to think about carefully about how to keep our lessons updated and fashionable to arouse students’ mutual interest. Moreover, we need to focus more on what they are always confused about, whereas not the grammar points they’ve already grasped. For example, about Past Continuous, its rule “was/were+v-ing” is often easy to students, but its “particular timing concept” different from Past Simple is more likely to be neglected.
Overall self-evaluation:
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上11
一、復習目標：
1、認讀四會(huì )單詞，在學(xué)生原有的基礎上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì )單詞。能完成四會(huì )單詞默寫(xiě)，分類(lèi)的練習。
2、認讀教材中出現的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線(xiàn)的習題。
3、掌握教材中出現的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材資料有關(guān)的語(yǔ)法知識。能夠區分教材中出現的句型，運用翻譯補充所學(xué)句子。
4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料，例如：My weekend plan，My penpal，introduce parents’jobs，等相關(guān)的寫(xiě)作練習。
二、復習資料及要點(diǎn)：
1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎和復習的重點(diǎn)。
(1)按詞性歸類(lèi)復習單詞。有關(guān)交通工具，地點(diǎn)，職業(yè)，情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復習單詞。每一天聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)單元單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復習英語(yǔ)的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習句子的`基礎。把詞組歸類(lèi)，分類(lèi)掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我組詞。
3、句子。句子是學(xué)習英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是本冊教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)指導學(xué)生在語(yǔ)境中復習句子。
(2)根據句子類(lèi)型指導學(xué)生在比較中復習句子，教給學(xué)生適當的語(yǔ)法知識。
(3)讓學(xué)生能夠運用句型進(jìn)行問(wèn)答練習。
4、閱讀，寫(xiě)作。根據每單元的話(huà)題進(jìn)行練習。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：
1、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。
2、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。
3、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲！
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上12
一、知識目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：balloon gift.
2、能夠運用語(yǔ)言：“How many ??”和“This is for you!”
3、了解圣誕節，并且能夠為別人唱生日快樂(lè )歌。
二、能力目標
1、通過(guò)猜手指的游戲成功由舊知導入新知“How many ??”.
2、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生對balloon和gift兩個(gè)單詞有音、形、義相結合的認識。
3、通過(guò)猜數游戲，進(jìn)一步鞏固“How many ??”這一句型，并在語(yǔ)境中不斷重現新知“This is for you!”。
三、情感目標
1、培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極態(tài)度。
2、引導學(xué)生在特殊的節日中學(xué)會(huì )祝福他人、關(guān)心別人的良好品質(zhì)。方法闡釋
運用了大量的圖片資料和實(shí)物，讓學(xué)生對比學(xué)習、理解、運用。在激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣方面，我設計了競爭性的游戲；創(chuàng )設學(xué)生熟悉的語(yǔ)境；運用學(xué)生喜歡的教學(xué)資源；讓學(xué)生親自體驗等方法。在詞匯的聽(tīng)說(shuō)認讀等方面，我堅持音、形、義相結合，義領(lǐng)先于其他的原則，滲透語(yǔ)音，引導學(xué)生形成學(xué)習策略及良好的學(xué)習習慣。力求體現《課標》的“以學(xué)生為主，以教師為主導，以活動(dòng)為方式”的理念，通過(guò)設計難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)采用“自主學(xué)習”和“小組合作”活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生認知和情感的發(fā)展，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習得語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)流程
課前準備
1、課前播放：“Ten little black cats”。
2、將班級學(xué)生分成三個(gè)大組。
【設計意圖】
第一步的音樂(lè )播放為了讓學(xué)生熟悉1-10數字，更快的進(jìn)入課堂。第二步的分組為下一步練習做準備。環(huán)節一
熱身及復習
1、展示圣誕節圖片（渲染節日氛圍）問(wèn)：What’s the date tomorrow?并向學(xué)生打招呼“Merry Christmas!”板書(shū)并引導學(xué)生與老師相互問(wèn)好。
2、教師自我介紹：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.并說(shuō)：Christmas!引導學(xué)生說(shuō)：Merry Christmas! Mr Song.
3、向學(xué)生提出問(wèn)題：What is your name? How old are you?教師每認識一個(gè)學(xué)生要與學(xué)生握手說(shuō)：Nice to meet you! Show me 8等并和學(xué)生一起做動(dòng)作表示數字。
4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.這一活動(dòng)。
【設計意圖】
1、因為本課時(shí)是圣誕節的前一天，一方面介紹西方的文化，另一方面談?wù)搶W(xué)生感興趣的話(huà)題，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
2、我的自我介紹是為學(xué)生的自我介紹做下鋪墊，利用剛剛接觸的Merry Christmas!和老師互相問(wèn)候“圣誕節快樂(lè )“。
3、步驟3和4著(zhù)重復習數字從1-10。并利用手指的比劃來(lái)增強學(xué)生的參與度吸引學(xué)生的課堂注意力，從而達到單詞的音和形的結合。環(huán)節二課文的導入及新知的呈現
1、無(wú)規則的說(shuō)：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教師這時(shí)提問(wèn)：How many fingers?板書(shū)。并不斷變化手指的`數量，提問(wèn)，讓學(xué)生數手指的數量。
2、Let’s play a game.找一個(gè)學(xué)生到教室前面，面背著(zhù)學(xué)生，教師在學(xué)生的后面任意出示手指，班級中其他的同學(xué)問(wèn)：How many fingers?讓這個(gè)學(xué)生猜，直到猜正確為止。
3、接著(zhù)教師拿出事先放進(jìn)了7個(gè)氣球的大箱子，教師先讓學(xué)生猜：What’s in the box?然后教單詞ballon。并注意ballon的拼寫(xiě)與發(fā)音。然后把所有的氣球都從箱子中取出，問(wèn)：How many ballons?和學(xué)生一起查one ballon two ballons three ballons?.讓學(xué)生熟悉ballloons這個(gè)單詞.
4、Play a game用PPT出示游戲規則:教師拿出不同數量的物品,學(xué)生來(lái)猜數量,猜對的同學(xué)會(huì )獲得一個(gè)氣球,獲得的氣球最多的小組將是獲勝者,會(huì )得到a gift.教師拿出一個(gè)禮物盒并板書(shū)這個(gè)單詞.接著(zhù)游戲開(kāi)始:教師拿出幾本書(shū)問(wèn):How many books?學(xué)生猜,猜對了,教師拿一個(gè)氣球送給學(xué)生并說(shuō):This is for you!并引導學(xué)生說(shuō):Thank you!教師接著(zhù)展示物品并提問(wèn)How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一個(gè)學(xué)生回答正確時(shí),教師獎勵他一個(gè)氣球并說(shuō): This is for you!當游戲結束時(shí),教師說(shuō):Show me your ballons.并提問(wèn)How many ballons?和學(xué)生一起數班級中的氣球,把禮物頒發(fā)給獲勝的小組說(shuō): This is for you!在黑板板書(shū)這個(gè)句子.
【設計意圖】
1、由學(xué)生熟悉的手指活動(dòng)，導入新知：“How many ??”這一句型。不僅打破了教材的順序，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地由舊知過(guò)渡到了新知。
2、在游戲中進(jìn)一步強化學(xué)生對“How many ??”這一句型的認知，活動(dòng)中學(xué)生的提問(wèn)和積極動(dòng)腦的猜數有利于提高學(xué)生課堂的參與度。
3、通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生對ballon和gift這兩個(gè)單詞有音、形、義的結合的認識，特別是拼音拼讀法學(xué)生更容易接受新知。
4、在游戲中不斷重復“How many ??”和“This is for you!”這兩個(gè)句型，不僅有利于學(xué)生的構建，而且學(xué)生更會(huì )明白知識運用的環(huán)境。環(huán)節三進(jìn)入文本
1、教師說(shuō)：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?學(xué)生讀完對話(huà)后回答問(wèn)題。
2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?
3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗讀對話(huà)：Group 1 is 2 is 3 is am John.
4、小組內扮演角色朗讀對話(huà)，三分鐘后，找學(xué)生上前面表演對話(huà)，比一比哪一個(gè)小組表演的出色。
【設計意圖】
在學(xué)生對課文中關(guān)鍵的單詞和句子認讀以后，開(kāi)始進(jìn)入文本，先是整體感之對話(huà)，然后聽(tīng)錄音，幫助學(xué)生正音。另外，步驟4分角色朗讀對話(huà)，又為下一步組內扮演角色朗讀對話(huà)打下堅實(shí)的基礎。環(huán)節四拓展練習
利用圖片進(jìn)一步鞏固“How many ??”這一句型。環(huán)節五教師說(shuō)：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和學(xué)生一起唱，在歌聲中結束本課。
教有所思
1、使學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行操練和交流，學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，能夠積極的獲取知識，同時(shí)我也注意語(yǔ)音教學(xué)時(shí)的音形義的滲透，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡較為自然。
2、巧妙處理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在游戲活動(dòng)中作為與學(xué)生交流用語(yǔ)，頻繁的用在發(fā)給學(xué)生禮品的時(shí)候，并引導學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行對話(huà)，這樣不用單獨花費時(shí)間學(xué)習，學(xué)生卻在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)會(huì )了這個(gè)句子。
3、以舊帶新，注重聯(lián)系。小學(xué)生受自身年齡和知識水平的限制，不可能在學(xué)習中自己總結出好的方法和有效的學(xué)習策略，因此，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生的學(xué)法的指導，永教師的教學(xué)策略引導學(xué)生注意到新舊知識之間的聯(lián)系，并有意識地加以運用，這樣可以極大地提高學(xué)習效率，促進(jìn)有效學(xué)習策略的形成。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上13
本假期我學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)教材教法—新課標，感覺(jué)收獲頗多。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)
能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的'取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。
三、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲！
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上14
新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計的心得體會(huì ) �？谑械诙W(xué) 黃巧 英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設計(instructionalplanning)。古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無(wú)論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F代教學(xué)尤其注重設計，科學(xué)的教學(xué)設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設計;一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預設的'。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí)，應認真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：
觀(guān)念層面：是否充分領(lǐng)會(huì )現代教育理念和現代教育技術(shù)的核心要素。
內容層面：教學(xué)設計是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習路徑。
操作層面：是否將學(xué)習空間最大限度的留給學(xué)生。 綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設計應充分重視學(xué)習者的自主學(xué)習，教師在設計教學(xué)預案時(shí)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己當成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì )了“換位思考”，能夠預想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì )在觀(guān)念上和方法上得到自我提升，也才會(huì )真正創(chuàng )造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。 在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節既精彩又有實(shí)效。
二、 因人設計 由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設計出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得、各展其長(cháng)。我覺(jué)得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。第一層，設計面向成績(jì)較差學(xué)生的基礎題;第二層，設計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng )新題。
三、 因難設計 小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì )迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設計中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設計的方方面面，要做到教學(xué)設計的科學(xué)，全面，還需要我們去多多的親身實(shí)踐。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上15
教學(xué)目標
1. Match the vocabulary: sales assistant. Doctor. Actor. Reporter. Police. Officer. Waiter. Bank clerk. student
2. Master and use: What do you do? What does he do? Does he work in hospital?
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1. The vocabulary
2. language: What does she do? She is a doctor.
難點(diǎn)Use the language to ask for the jobs
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
Step 1
Oranization1’ Organize students to prepare for the class
Step 2
Free talk 2’ Oral practice: Games, words that describe jobs, such as exciting, dangerous, boring The students talk about freely
Step 3
Presentation 8’ 1. Let students look at the picture and guess the jobs. The teacher describes the jobs and let students guess what. Ask job does the person have? Where does the person work?
2. Then use explanations and short sample sentences to help students understand what each word means. For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.
A police officer has an exciting job.
3. Let students practice. Such as: He is a police officer. It’s an exciting job.
4. Listen to the conversation. What jobs do Betty, Jenny, and Sam want? Then write the jobs below.
5. Listen again. Why are Betty, Jenny, and Sam interested in these jobs? Complete the chart above.
6. Listen to the tape: Listen and number the picture(1-3) below.
Then practise the dialogue.
7. Grammar focus: 1.叫學(xué)生口頭造句用一些有關(guān)職業(yè)的句子。爭取大部分的同學(xué)都有回答的機會(huì )，多次重復加大練習。
2.教師邊讓學(xué)生讀句子邊解釋這些句子的意思。
3.叫學(xué)生口頭練習一些有關(guān)這方面的句子。
4.聽(tīng)錄音，讓學(xué)生填寫(xiě)表格，然后再糾正答案。
5.分組練習，讓學(xué)生大面積的練習。
6.讓學(xué)生朗讀Gammar Focus
Step 4
Practice 6’ 7. Read the newspaper want ads. And fill in the blanks with the correct jobs.
One: Wanted: Do you like to work late? Do you like to work hard? Do you like to meet people? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a ……給學(xué)生一定的.時(shí)間，讓他們充分練習。學(xué)生小組討論和練習。讓大部分的同學(xué)都有機會(huì )來(lái)表演。
Step 5
Summary 2’ Words and phrases of this class Language:
本節課主要是聽(tīng)錄音來(lái)完成各種對話(huà)，充分讓學(xué)生學(xué)會(huì )職業(yè)的文法以及地點(diǎn)的表達法。以提問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行復習總結，在讓學(xué)生有一個(gè)鞏固的機會(huì )。
Step 6 test 4’ 1、Self check(見(jiàn)后面)讓學(xué)生做后再講解答案
Step 7 Consolidation 4’在這節課例我們主要聽(tīng)錄音然后回答問(wèn)題，讓學(xué)生充分練習聽(tīng)力，達到會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)然后在自己編對話(huà)來(lái)練習。
Step 8
Homework Read the newspaper more and more.讓學(xué)生朗讀3A部分的內容。
課后小結
學(xué)了這節課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
板書(shū)
Unit 4 I want to be an actor
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