《基于情境優(yōu)化的幼兒傾聽(tīng)能力培養策略》讀后感1000字
幼兒園教育指導綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域里明確指出：“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力�！笨梢�(jiàn)，培養幼兒養成傾聽(tīng)習慣是非常重要的。傾聽(tīng)是語(yǔ)言表達的前奏，只有認真傾聽(tīng)了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中，傾聽(tīng)讓孩子愿意說(shuō)，傾聽(tīng)能幫助孩子說(shuō)得更精彩。從學(xué)前期到學(xué)齡期教育存在許多方面的不同，上小學(xué)后的學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)課和作業(yè)來(lái)獲得知識技能的，因此學(xué)前期培養幼兒的傾聽(tīng)習慣具有積極意義。
針對當前理解性?xún)A聽(tīng)弱個(gè)體差異明顯的現狀，要采取相應的策略對幼兒的傾聽(tīng)能力進(jìn)行培養：
一、注重激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣
幼兒園階段的幼兒顯著(zhù)的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力差，理解能力相對較弱，只有選擇幼兒感興趣的內容，才能引起幼兒的注意，提高學(xué)習的質(zhì)量。教師在執教過(guò)程中要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現幼兒感興趣的食物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。如：在課堂上，老師一不小心說(shuō)錯了一個(gè)詞，個(gè)別小朋友會(huì )大聲說(shuō)出來(lái)“老師說(shuō)錯了”，正是這句話(huà)給了一個(gè)良好的機會(huì )，就把一個(gè)大蘋(píng)果貼在他的頭上，全班幼兒都會(huì )用羨慕的眼光注視這位幼兒。于是抓中這個(gè)教育的機會(huì )，告訴孩子們：傾聽(tīng)是很好的學(xué)習方式”，并在以后的`教學(xué)過(guò)程中對傾聽(tīng)習慣好的幼兒加以肯定。
二、以多種方式培養幼兒傾聽(tīng)
培養幼兒傾聽(tīng)能力的形式有很多種，在日常教學(xué)中可以用提問(wèn)的方式來(lái)調動(dòng)幼兒傾聽(tīng)的積極性。在一個(gè)故事、一段音樂(lè )前，教師可以先提出問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，迫使幼兒仔細傾聽(tīng)。也可以以游戲的方式培養幼兒的傾聽(tīng)能力，同時(shí)也是貫穿《指南》精神，“以游戲為基本活動(dòng)”。孩子天生喜歡游戲，把枯燥無(wú)味的內容與有趣的游戲相結合，會(huì )收到良好的效果。如：語(yǔ)言游戲“改錯”.，故意說(shuō)錯字，讓幼兒來(lái)糾正，通過(guò)有趣、愉快是游戲激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。同時(shí)也在一日活動(dòng)中滲透傾聽(tīng)習慣的培養，習慣的培養是要在日積月累中形成的，教師要注視一日生活的各個(gè)環(huán)節。如：每天晨間談話(huà)時(shí)的點(diǎn)名就是培養幼兒傾聽(tīng)習慣的良好機會(huì )，也可在點(diǎn)名冊上的學(xué)號顛亂了點(diǎn)名。
三、教師做幼兒學(xué)習的榜樣
《指南》中明確指出“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣�！苯處煹男袨閷τ變旱陌l(fā)展起到潛移默化的影響，教師首先要具備傾聽(tīng)孩子的良好習慣，特別是在回應幼兒?jiǎn)?wèn)題的時(shí)候。
四、家園合作強化幼兒傾聽(tīng)習慣的形成
良好的傾聽(tīng)習慣不僅僅在幼兒園培養，家庭中培養也是非常重要的。通過(guò)與家長(cháng)的多多交流、共同商討培養幼兒傾聽(tīng)能力的方式方法。如：班里開(kāi)展說(shuō)新聞活動(dòng)，就需要家長(cháng)的配合，請家長(cháng)督促孩子將親身經(jīng)歷的事情記錄下來(lái)，或是請家長(cháng)幫忙完成，很多活動(dòng)都需要家長(cháng)和教師共同完成，把家園合作的質(zhì)量提高到最佳位置。
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