第56號教室的奇跡讀后感1000字
一次偶然的機會(huì )，我讀了(美)雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》。閱讀時(shí)讓我感覺(jué)親切新奇，耐人尋味。
比如伊建莉在為這本書(shū)寫(xiě)的《序》中提到的：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。
這位二十多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他總能在教育方面找到準確目標，從不偏離跑道。之所以他能夠創(chuàng )造出奇跡，和他對學(xué)生和自己的教育事業(yè)有專(zhuān)家的自信，他擁有愛(ài)心，擁有智慧是分不開(kāi)的'。他的第56號教室改變了以往的壓抑，變成一個(gè)任由孩子們健康成長(cháng)、自由發(fā)展的樂(lè )園。從雷夫老師對孩子的愛(ài)，可見(jiàn)他對事業(yè)高度負責的精神是不可否認的。愛(ài)心是教育好學(xué)生的前提，這觀(guān)點(diǎn)在任何教育類(lèi)的書(shū)中都是隨處可找的。如書(shū)中提到雷夫老師想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費，組織孩子的生日會(huì )等。我們能感受到，他真正地把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把自己獻給了他的學(xué)生。這種崇高的精神，是他最終能取得事業(yè)成功的關(guān)鍵所在，更是他獻身事業(yè)的動(dòng)力所在。
慢慢的咀嚼品味雷夫老師所開(kāi)展的各項活動(dòng)，很明顯發(fā)現他并不是為了舉行活動(dòng)而活動(dòng)。每一項活動(dòng)的開(kāi)展他都進(jìn)行了規劃、組織、進(jìn)行。并通過(guò)活動(dòng)使自己的學(xué)生有所收獲。雷夫還說(shuō)：“在做任何事之前，我會(huì )先向孩子們說(shuō)明我希望他們從中學(xué)到什么�！睆亩够顒�(dòng)的開(kāi)展不僅沒(méi)有流于空泛，相反大大提高學(xué)生的學(xué)習效率和成績(jì)。
古語(yǔ)說(shuō)：其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。雷夫老師說(shuō)：“絕對不要忘了，孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到�！钡拇_，教師在學(xué)生的心中是神圣的，她(他)們的行為都會(huì )被學(xué)生耳濡目染—— 一件事，一句話(huà)，甚至是一個(gè)動(dòng)作。還有對于教師來(lái)說(shuō)，教師的示范性是尤其重要的，教授知識是一部分，更重要的是對學(xué)生們的品德人格的教育，而最好的德育就是從小事出發(fā)，從每一個(gè)細節舉動(dòng)感染學(xué)生。
對于我們教師來(lái)說(shuō)，生活的細節、習慣都決定著(zhù)孩子今后的習慣好壞，乃至影響他們今后的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。如今在教育孩子的時(shí)候，我總是以身作則。比如，我發(fā)現我班的垃圾桶旁邊老是有許多碎紙片，我就發(fā)現，孩子們是想把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的，可是他們手里捏著(zhù)垃圾走到垃圾桶旁邊時(shí)不彎腰，直接扔掉垃圾，轉身就走，所以很多碎紙片就沒(méi)扔進(jìn)去，他們也不知道。于是，所以我便以身作則，教給孩子們彎腰扔垃圾的習慣，還要確認是否扔進(jìn)去了。班里的衛生也干凈了很多。
《第56號教室的奇跡》好比教育道路上的一盞指明燈，引領(lǐng)著(zhù)老師和家長(cháng)去探索，讓我們在抱有理想和殘酷的現實(shí)之間標出一個(gè)起點(diǎn)，又標注了駛向終點(diǎn)站的路線(xiàn)。我相信，奇跡會(huì )發(fā)生在我們每個(gè)人身上!
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