《給教師一生的建議》讀后感1000字

　　篇一：《給教師一生的建議》讀后感

　　"學(xué)困生"轉化一直是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題，我們必須面對。我們花去了很多的時(shí)間，付出了很多的精力，但這樣的付出總是難以達到令人滿(mǎn)意的效果�！督o教師一生的建議》這本書(shū)著(zhù)實(shí)讓我受益匪淺，書(shū)中幾位教育家用他們的實(shí)踐告訴我：教育是育人的藝術(shù)，教育更是心靈的藝術(shù)，我們要用"心"做教師。

　　書(shū)中陳樹(shù)然老師的《別讓"后進(jìn)生"成為教育的遺憾》讓我知道了什么才是"用心澆灌";周弘的《教師，請不要吝嗇你的贊美》讓我感受到了贊美的驚人力量；洪俊剛老師的《教育無(wú)痕，潤物無(wú)聲》也讓我深刻的體會(huì )到了無(wú)痕教育的神奇魅力。我從他們身上汲取了力量，收獲了啟示。

　　一、用"真心"對待學(xué)生

　　所謂的學(xué)困生身上總是存在許多不易改變的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題構成了進(jìn)步的極大障礙。工作中，常常感覺(jué)我們說(shuō)了很多，他怎么還是不改呢？事實(shí)上，緊靠他們自身努力和我們的三言?xún)烧Z(yǔ)，實(shí)在是難以產(chǎn)生效果。如果我們是真心的為學(xué)生著(zhù)想，視他們的困難為自己的困難。我們就會(huì )蹲下來(lái)細心的觀(guān)察他們，與他們進(jìn)行心靈的溝通，了解他們學(xué)習中、生活上、思想上的困難。當學(xué)生愿意向我們敞開(kāi)心扉的時(shí)候，我們才能知道他們真正的所需，這時(shí)候我們所做的才是對癥下藥。"親其師"就會(huì )"信其道",當學(xué)生感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己也不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會(huì )盡力完成老師提出的各項要求。

　　二、用"愛(ài)心"幫助學(xué)生

　　我們真心的幫助學(xué)生必然需要具體的行動(dòng)。每天繁忙的工作，除了正常的上課、備課、批改作業(yè)外，在校的時(shí)間所剩無(wú)幾，然而課堂上也不允許我們過(guò)多的照顧后進(jìn)生。沒(méi)有時(shí)間是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)在的困難，因此我們需要額外的花出時(shí)間來(lái)輔導他們，無(wú)論是平時(shí)的交流與輔導，還是放學(xué)后的"小灶",都需要我們格外的用心和關(guān)注。本著(zhù)一顆愛(ài)心，我們才會(huì )明白額外付出的意義；本著(zhù)一顆愛(ài)心，我們才會(huì )想學(xué)生之所想；本著(zhù)一顆愛(ài)心，我們就不會(huì )計較自己的付出。

　　三、用"慧心"教導學(xué)生

　　教育本身就是一種藝術(shù)。藝術(shù)之美在于它的別出心裁，在于它的不露痕跡，在于它的自然樸實(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的.個(gè)體，他們擁有不同的經(jīng)歷和個(gè)性。對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不僅要創(chuàng )造性的教育，而且要因材施教，這就需要我們老師要有一顆慧心。因為只有這樣，我們才會(huì )充分發(fā)揮自己的聰明才智，才會(huì )抓住教育的契機，才會(huì )選擇合理的方式，才會(huì )讓自己的工作變得輕松而有效。

　　四、用"耐心"等待學(xué)生

　　"冰凍三尺非一日之寒".學(xué)困生的轉化工作注定不是輕而易舉的，()它常常在進(jìn)步與起點(diǎn)間徘徊，常常使老師的信心受挫。但是我們老師如果能多一份理解和耐心，掌握"抓反復、反復抓"的教育規律，我們就會(huì )靜靜地等待學(xué)生的變化，而不至于在他沒(méi)有進(jìn)步的時(shí)候予以打擊，這只會(huì )讓他們更不自信，情況變得越來(lái)越糟。在學(xué)困生的轉化方面來(lái)說(shuō)，教師的耐心在很多時(shí)候會(huì )起到?jīng)Q定性的作用。耐心的培育，花蕾終有展開(kāi)花瓣的那一天。

　　今天的我們之所以站得高、看得遠，是因為我們常常站在巨人的肩膀上，他們用一生的踐行為我們指明了方向，增添了力量。他們對學(xué)生的真心與愛(ài)心，工作中的慧心與耐心，永遠激勵著(zhù)我們，是我們工作源源不斷的動(dòng)力源泉，扶持著(zhù)我們在教書(shū)育人的工作中越做越好！

　　只要用"心",我們就能演繹自己的精彩。

　　篇二：《給教師一生的建議》讀后感

　　最近好多老師向我介紹《給教師一生的建議》這本書(shū)，《給教師一生的建議》是一本什么樣的書(shū)？怎么如此吸引人們的眼球？帶著(zhù)好奇，我拜讀了這本書(shū)，真切領(lǐng)教了此書(shū)的魅力。它是從全國許許多多優(yōu)秀教師的材料中，精選的 40 多位杰出教師的精彩個(gè)案，分為"師德篇"、"教學(xué)篇"、"育人篇"和"修養篇"四個(gè)部分，向廣大教師介紹了他們優(yōu)秀而感人的事跡，展示了他們探索和創(chuàng )造的風(fēng)采。在這些優(yōu)秀教師的精彩個(gè)案中，無(wú)不閃耀著(zhù)愛(ài)崗敬業(yè)、追求卓越和勇于創(chuàng )新的風(fēng)采和光芒！

　　愛(ài)是教育亙古不變的主題。當我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個(gè)建議——"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"時(shí)，就被它深深吸引。此書(shū)編寫(xiě)共分師德、教學(xué)、育人、修養四個(gè)篇章，提供了四十三條建議，結合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啟示，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思。"人是要有點(diǎn)精神的","教學(xué)，更需要教師的耐心","別讓后進(jìn)生成為教育的遺憾","腹有詩(shī)書(shū)氣自華，做個(gè)閱讀教師"……讀此書(shū)，讓我感覺(jué)仿佛與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟，沒(méi)有板著(zhù)面孔的故作高深的說(shuō)教，有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的"故事",這些故事中蘊蓄著(zhù)豐富的教學(xué)智慧；有的是時(shí)而會(huì )心的一笑，掩卷沉思，滿(mǎn)口余香，受益匪淺。尤其是第一條建議"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"讓我感觸最深。

　　本書(shū)把"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"作為開(kāi)篇之作，使之位列教師師德之首。"愛(ài)是教育的基礎，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛(ài)，表?yè)P也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。""激勵、賞識、參與、期待",給予每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，尋找一切機會(huì )教育學(xué)生，把學(xué)生都培養成對社會(huì )有用的好公民是我們每一位教師應該做到的。

　　我也是一名小學(xué)教師。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，每天我們都會(huì )累的疲憊不堪，每天我們又都會(huì )忙得不亦樂(lè )乎。是什么使我們教師甘為人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們教師們對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，是這默默耕耘，無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神。大作家高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。"愛(ài)是教育的基本準則。教師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛(ài)學(xué)生的老師不是好老師，不熱愛(ài)教育的老師更不配為人師表。

　　書(shū)中《別讓"后進(jìn)生"成為教育的遺憾》一節，也很打動(dòng)我。"后進(jìn)生"轉化始終是擺在班主任工作面前的一項艱巨任務(wù)。想要做好"后進(jìn)生"的轉化工作，最有效的方法就是善于捕捉和發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇對他們的贊美之詞，培養其自信心，使其逐步由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。在教育的過(guò)程中，教師應該對于學(xué)生標新立異的構思、與眾不同的見(jiàn)解、違反常識的提問(wèn)、超乎常規的答案、別出心裁的想法、新穎獨特的思路，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應該給予充分的肯定。并對其合理的、有價(jià)值的一面，引導學(xué)生進(jìn)一步思考，擴大思維中的閃光因素，點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花。通過(guò)贊美與表?yè)P，增強"后進(jìn)生"的自信心和上進(jìn)心，從而達到轉化"后進(jìn)生"的目的。

　　某種意義上說(shuō)，教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。

　　我們作為教師，必須以愉悅的，積極的心態(tài)陶冶自己，感染學(xué)生，必須以家長(cháng)的身份育人，從學(xué)生的角度教書(shū)，讓快樂(lè )陪伴著(zhù)我們和學(xué)生共同成長(cháng)。

　　《給教師一生的建議》這本書(shū)是一份精神大餐。讀完這本書(shū)，讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會(huì )教師職業(yè)的價(jià)值，從而更深?lèi)?ài)她。我將和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師一起，把領(lǐng)悟到的教育理論的真諦和自己的實(shí)踐相結合，在教育中實(shí)踐"愛(ài)",在教育中揮灑"愛(ài)",在教育事業(yè)上把愛(ài)進(jìn)行到底！

　　篇三：《給教師一生的建議》讀后感

　　當我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個(gè)建議——"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"時(shí)，就被它深深吸引。此書(shū)結合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啟示，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思。"人是要有點(diǎn)精神的","教學(xué)，更需要教師的耐心","別讓后進(jìn)生成為教育的遺憾","腹有詩(shī)書(shū)氣自華，做個(gè)閱讀教師"……讀此書(shū)，讓我感覺(jué)仿佛與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟，沒(méi)有板著(zhù)面孔的故作高深的說(shuō)教，有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的"故事",這些故事中蘊蓄著(zhù)豐富的教學(xué)智慧；有的是時(shí)而會(huì )心的一笑，掩卷沉思，滿(mǎn)口余香，受益匪淺。尤其是第一條建議"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"讓我感觸最深。

　　"愛(ài)是教育的基礎，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛(ài)，表?yè)P也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。""激勵、賞識、參與、期待",給予每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，尋找一切機會(huì )教育學(xué)生，把學(xué)生都培養成對社會(huì )有用的好公民是我們每一位教師應該做到的。

　　我也是一名小學(xué)教師。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，每天我們都會(huì )累的疲憊不堪，每天我們又都會(huì )忙得不亦樂(lè )乎。是什么使我們教師甘為人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們教師們對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，是這默默耕耘，無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神。大作家高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。"愛(ài)是教育的基本準則。教師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛(ài)學(xué)生的老師不是好老師，不熱愛(ài)教育的老師更不配為人師表。

　　自從踏上這個(gè)崗位，我是努力這樣去做的，我努力去做學(xué)生最喜歡的老師，在工作和學(xué)習中也有了較為深入的體會(huì )。

　　有付出就有收獲，當我看到孩子們燦爛的笑臉，我感到了無(wú)限的欣慰和滿(mǎn)足。教師節時(shí)，看到孩子們那樸實(shí)爛漫的字跡映在一張張美麗的卡片上："老師，祝您節日快樂(lè )！""老師，你辛苦了！"我被深深感動(dòng)，有了這么多的信賴(lài)和支持，也更加堅定了我"一輩子做一名好老師"的堅定信念。

　　《給教師一生的建議》是一份精神大餐。讀完這本書(shū)，讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會(huì )教師職業(yè)的價(jià)值，從而更深?lèi)?ài)她。師愛(ài)是教育領(lǐng)域里一向堅持的基本準則，是教育的起點(diǎn)，是教育成功的橋梁。"愛(ài)"是啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙，可以激勵學(xué)生的成長(cháng)，潤澤學(xué)生的心田，照亮學(xué)生的人生。我將和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師一起，把領(lǐng)悟到的教育理論的真諦和自己的實(shí)踐相結合，在教育中實(shí)踐"愛(ài)",在教育中揮灑"愛(ài)",把愛(ài)進(jìn)行到底！

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