一夜的工作教學(xué)設計3篇（薦）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的一夜的工作教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一夜的工作教學(xué)設計 篇1
教學(xué)理念
《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內容真實(shí)感人，表達的情感真摯強烈。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開(kāi)放引導”的教學(xué)模式，“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學(xué)生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會(huì )文章的思想感情，感受人物的內心活動(dòng)，感受字里行間飽含的真情實(shí)感。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：朦朧、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文�！”痴b最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.學(xué)習工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩部分，使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。
2.引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現人物偉大精神的表達方法。
教學(xué)流程
一、初步綜合閱讀
板塊一：情境導向，營(yíng)造閱讀期待。
(1)課件出示臧克家《有的人》中的詩(shī)句：
有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)。(教師有感情地誦讀，師生簡(jiǎn)單評議)
(2)揭示課題。
師：我們今天就來(lái)重溫這么一個(gè)偉人，就讓我們跟著(zhù)作者何其芳一起走進(jìn)總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問(wèn)題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達你的感受，你想用什么詞語(yǔ)或句子?
板塊二：整體感知，把握文章基點(diǎn)。
由一個(gè)詞到一個(gè)句子來(lái)概括你對總理這一夜最大的感受，引出中心句：
他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!(指名讀——齊讀)
教師適當地點(diǎn)出這就是這篇文章的中心句，課文也就是圍繞這句話(huà)，寫(xiě)了總理工作的勞苦與生活的簡(jiǎn)樸的。
二、局部分析閱讀
板塊三：潛心會(huì )文，品讀詞句意味。
師：你們提出來(lái)的這些詞當中，你感受最深的一個(gè)：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡(jiǎn)樸感受特別深。好，就把這個(gè)詞抓住，帶著(zhù)這個(gè)詞，再去讀書(shū)，看書(shū)中的哪些句子，讓你對這一點(diǎn)有了更加深切的感受，請把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。(板書(shū)：簡(jiǎn)樸、勞苦)
(學(xué)生自由讀書(shū)，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫(huà)有關(guān)的句子。教師來(lái)回巡視，不時(shí)俯身，或細細觀(guān)察、或低聲交談)
1.全班交流。
交流之一：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
師：讀句子體會(huì )，你是從哪些地方，哪些詞語(yǔ)感受到那是簡(jiǎn)樸的`一夜?
(1)這是怎樣的簡(jiǎn)單?為什么要在簡(jiǎn)單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么?我們一起來(lái)讀，我們一起來(lái)看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。學(xué)生齊讀。
(2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經(jīng)是誰(shuí)住過(guò)的地方嗎?這座房子以前的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統皇帝的攝政王載豐。
你們不妨想一想，他的房子里曾經(jīng)會(huì )有些什么東西?展開(kāi)你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì )有些什么東西?
(3)師：這座曾經(jīng)金碧輝煌、豪華氣派的房子，現在成了我們敬愛(ài)的總理的辦公室，我們只看見(jiàn)一個(gè)不大的寫(xiě)字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈。(一個(gè)、兩張、一盞，說(shuō)明了簡(jiǎn)單到再也不能簡(jiǎn)單的地步，表現了總理辦公室陳設簡(jiǎn)單)——學(xué)生有感情地朗讀。
(4)然而，這“極其簡(jiǎn)單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡(jiǎn)單”的東西在我們的心中涌動(dòng)，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡(jiǎn)單。
(5)師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺(jué)到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當你感受到這些的時(shí)候，我們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)，我相信，你們一定會(huì )讀出別樣的感情來(lái)
交流之二：這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺上。
總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數得清顆數，好像并沒(méi)有因為今夜多了一個(gè)人而增加了分量。
(1)自由讀，從哪些詞最能體會(huì )出總理生活的簡(jiǎn)樸?(抓住“一小碟、并不多、數得清”來(lái)分析)
(2)帶著(zhù)這份感受，齊讀這句話(huà)。
交流之三：我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉椅的上面部分轉歪了，總理過(guò)來(lái)把轉椅扶正，就走到里面去了。(通過(guò)日常生活的細節描寫(xiě)，使總理的形象、品質(zhì)更加高大，突出他的平易近人、生活嚴謹的作風(fēng))
交流之四：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的時(shí)間才審閱完，把稿子交給了我。
(1)師：來(lái)，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，從這個(gè)地方開(kāi)始：“他一句一句地審閱”。
�、賻煟赫垎�(wèn)，這幾句話(huà)中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通的瀏覽，而是在審閱?
�、诳床鍒D，理解勞苦。再讀這個(gè)句子，從哪些動(dòng)詞可以體會(huì )到總理工作認真?你從中體會(huì )到了什么?(根據學(xué)情結合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會(huì )兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了”從工作時(shí)間長(cháng)，工作量大，工作嚴肅認真幾個(gè)方面理解總理的勞苦)
(2)師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。
(3)(抒情的音樂(lè )緩緩響起)
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——(生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索�！�)
師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺前，審閱著(zhù)他的文件，只見(jiàn)他——(生齊讀，同上)
師：夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著(zhù)，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——(生齊讀，同上)
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——(生齊讀，同上)
三、深入綜合閱讀
板塊四：綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
師：(深情地)一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單、不平凡，他要完成的是黨和人民的重托。
生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?
師：請問(wèn)，你是帶著(zhù)一種怎樣的感情讀這段話(huà)的?(激動(dòng)、自豪、敬佩等)
(全班飽含崇敬、愛(ài)戴的語(yǔ)氣齊讀)
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們憑什么這樣肯定?憑什么這樣堅決?
生1：憑著(zhù)他那一晚的勞苦。
生2：憑著(zhù)他愛(ài)國之心，愛(ài)民如子之心。
生3：憑著(zhù)他鞠躬盡瘁地對國家的付出。
生4：憑著(zhù)他室內放置的一盞臺燈。
師：簡(jiǎn)要地總結全文
一夜的工作教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現總理崇高的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在最后兩個(gè)自然段。從兩個(gè)自然段中理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，感受作者那種強烈的感情。
課前準備：
布置學(xué)生收集周總理的文章資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話(huà)簡(jiǎn)介
1.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀
2.談話(huà)
�。�1）師：從課題里，你知道了什么？
�。�2）教師簡(jiǎn)要介紹周恩來(lái)總理的一些故事（目的是讓學(xué)生對周總理的偉大有個(gè)認識基礎）。
二、初讀課文，理清條理
1.熟悉課文內容
要求學(xué)生把文中的生字讀準確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.把握課文內容
師：讀熟了課文，請把黑板上的板書(shū)補充完整。
學(xué)生發(fā)言
歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。
師：課文的哪些段落寫(xiě)這些內容？
學(xué)生發(fā)言。
師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫(xiě)了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著(zhù)審閱稿子，看到總理認真的工作。一起吃點(diǎn)心，看到總理簡(jiǎn)樸的生活。）
3.理清課文寫(xiě)作的順序
三、細讀語(yǔ)句，體會(huì )人物精神
1.師：畫(huà)出這些自然段中直接寫(xiě)人物的句子，讀讀。
學(xué)生發(fā)言，個(gè)別說(shuō)出一句，全班跟讀一句。
�。ú槐孛總�(gè)句子都讀，只要齊讀教學(xué)中要涉及到的一些重點(diǎn)的句子）
2.引導品讀句子，體會(huì )人物精神
�。�1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句�！�
齊讀。
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子寫(xiě)什么。
師：作者怎么寫(xiě)總理審閱稿子的？從這些句子中，你發(fā)現了什么？
�。ㄗプ�(dòng)作詞，抓住這兩個(gè)句子間的異同點(diǎn)，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時(shí)……有時(shí)……”引導學(xué)生體會(huì )作者細致觀(guān)察，寫(xiě)他親眼看到的總理審閱稿子的情景時(shí)用詞講究。）
再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內容，小結。
師：這樣寫(xiě)，你感受到 ？
學(xué)生發(fā)言
再讀句子。
師：可是作者用的并不是認真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）
相機理解“勞苦”
師：你還可以聯(lián)系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？
學(xué)生發(fā)言。跟讀句子。
師：總理在建國后要做的怎么只是一夜的工作，還有那么多的了不起的事，可是作者只寫(xiě)這么一件小事？這是為什么？
學(xué)生發(fā)言，再讀句子。
師：這是在總理批一疊一尺來(lái)高的文件后才開(kāi)始審閱的。所以，作者說(shuō)——（引讀課文最后兩段中的有關(guān)句子）
師：這是總理在白天忙著(zhù)參加各種國事活動(dòng)后，夜以繼日地工作。所以，作者說(shuō)——（引讀課文最后兩段中的句子）
師：是啊，工作這么勞苦，結束時(shí)公雞打鳴了。
�。�2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒(méi)有因為今晚多了一個(gè)人而增加了分量�！�
讀讀句子。
說(shuō)說(shuō)句子主要講了什么意思。
師：這一句緊緊抓住花生米的數量來(lái)寫(xiě)，作者分幾層意思來(lái)說(shuō)？（先說(shuō)花生米不多，再具體地說(shuō)“不多”是可以“數得清顆數”，最后再抓住感覺(jué)來(lái)說(shuō)“好像并沒(méi)有……增加了分量�！保�
齊讀句子。
師引導學(xué)生抓住句子感受總理生活的簡(jiǎn)樸。
師：把這兩個(gè)句子放在一起讀讀，你還發(fā)現什么？
�。�1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來(lái)寫(xiě)。2.引導學(xué)生發(fā)現“對比”寫(xiě)法的運用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡(jiǎn)單的'點(diǎn)心做對比）
體會(huì )這樣寫(xiě)作特點(diǎn)的好處。
�。�3）師：文中還有幾處是這樣寫(xiě)的？細細讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
學(xué)生讀書(shū)找句子，寫(xiě)批注，交流。
如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單……如此而已�！保ɡ斫狻皹O其簡(jiǎn)單”、“如此而已”）
�。�4）讀讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì )作者心里自豪、激動(dòng)的情感
四、總結
�。ㄗプ∽髡咭砸患胀�、平常的小事，來(lái)體現人物偉大精神的的寫(xiě)法特點(diǎn)，以及在文中運用的對比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導學(xué)生在今后的習作中運用）。
五、布置作業(yè)
1.閱讀其他寫(xiě)人物的文章，感受作家不同的寫(xiě)作特點(diǎn)
2.抄寫(xiě)文中寫(xiě)法上很有特點(diǎn)的句子，并寫(xiě)出你的感受。
一夜的工作教學(xué)設計 篇3
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)會(huì )生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢(xún)問(wèn)”與“咨詢(xún)”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì )周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節。
2、導入新課：
這兩句詩(shī)有些深奧，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》，同學(xué)們一定會(huì )理解這兩句詩(shī)的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文
1、指名讀課文，學(xué)習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數得清顆數，好象并沒(méi)有因為多了一個(gè)人而增加了分量。
4、指導學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì )總理的高尚品質(zhì)。
三、學(xué)習課文第三段
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的`感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的�？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文
對于《一夜的工作》來(lái)講，能親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。
【活動(dòng)反思】
上完這一課后，我結合新課程理念，對自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感頗深。
1、以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索。
2、教師要深刻地把握教材和隨機應變的能力。
教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。
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