山區農村小學(xué)調研報告
想了解一下關(guān)于山區農村小學(xué)的情況嗎?下面是YJBYS小編為大家精心收集的山區農村小學(xué)調研報告，歡迎大家參考借鑒，希望可以幫助到大家!
山區農村小學(xué)調研報告范文(一)
一、調研動(dòng)機
寒假時(shí)間一個(gè)多月的時(shí)間，我覺(jué)得不應該浪費掉，應該做點(diǎn)事情切實(shí)地了解一下這個(gè)社會(huì )的發(fā)展，深入社會(huì )，體驗生活，而不是只是通過(guò)紙面了解社會(huì )和生活。因此，家住農村的我以近地之宜，對農村教育的變遷做了一次比較詳細的調研。
從某種程度上說(shuō)，工業(yè)的發(fā)展情況，發(fā)達程度只能反映一個(gè)地區，一個(gè)民族的現在，而行政和教育的發(fā)展程度則決定國家和民族的未來(lái)。行政決定政策的方向，為國家和民族的振興塑造大環(huán)境，大背景，而教育能為民族注入新血液，新動(dòng)力。所以，能否切實(shí)辦好教育直接影響著(zhù)祖國和民族的未來(lái)。
我們都知道，中國人中有70%是農村人，這個(gè)時(shí)代，無(wú)論是工業(yè)商業(yè)，還是教育事業(yè)，城市永遠走在農村前面。根據木桶效應，最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量，而農村教育在祖國教育事業(yè)的發(fā)展中恰恰充當短木片的角色。所以，我們可以說(shuō)，農村教育事業(yè)的發(fā)展從很大程度上能夠反映出整個(gè)國家教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。因此，我覺(jué)得自己很有必要對農村教育變遷做一次調研。
二、調研內容
我調查的主要是近十年以來(lái)我所在地(山東濰坊的一所農村小學(xué))的農村教育的變遷。想到農村教育，我想到了以下幾個(gè)方面：教學(xué)硬件設施變化(教學(xué)樓，住宿條件，桌凳，教學(xué)設施配置)，師資等軟件工程建設(師資力量，老師待遇......)，就讀總人數，輟學(xué)人數，家長(cháng)的教育價(jià)值觀(guān)(對學(xué)生教育的投入，對學(xué)校教育的滿(mǎn)意度)。
三、調研對象
調查對象主要是本人所在鄉鎮中心校任教時(shí)間較長(cháng)能夠見(jiàn)證本校教育事業(yè)變遷的老教師，老校長(cháng)，以及現在任教的教師和周?chē)謇锏膶W(xué)生家長(cháng)。
四、調研方式
我主要采用的方式是走訪(fǎng)，首先采訪(fǎng)在學(xué)校任教的教師、校長(cháng)，其次 隨機走訪(fǎng)周?chē)遄拥膶W(xué)生家長(cháng)。
五、調研狀況
主要的采訪(fǎng)問(wèn)題及分析狀況：
1. 學(xué)校有長(cháng)遠規劃嗎?
設計意圖：針對我國現有中小學(xué)校的發(fā)展趨勢和新一輪課程改革要求，學(xué)校要逐漸增大管理的自主性，因而，我們認為，學(xué)校應該有持續發(fā)展意識和策略。其中，長(cháng)遠規劃是一所學(xué)校發(fā)展的設想和藍圖，它不僅有長(cháng)遠目標，而且還有實(shí)施目標的階段措施和方法，因此，一所發(fā)展得好的學(xué)校，一所有發(fā)展希望的學(xué)校，長(cháng)遠規劃也就必須具備。 從調查結果看，學(xué)�；旧蠜](méi)有長(cháng)遠規劃，我結合實(shí)際調查的情況分析發(fā)現，現在很多學(xué)校，工作都是看著(zhù)領(lǐng)導的眼色在辦事，上級喜歡什么就抓什么;學(xué)校抓的重點(diǎn)就是有政績(jì)可撈的事。因此，學(xué)校沒(méi)有規劃，現在該做什么，今后該做什么，學(xué)校向那個(gè)目標發(fā)展，自己心里沒(méi)有底，完全是水來(lái)便開(kāi)溝。甚至就一期的計劃而言，也大多都是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，校長(cháng)或者主任坐在辦公室，翻翻文件，幾個(gè)小時(shí)杜撰出來(lái)應付檢查的東西。
2. 學(xué)校有發(fā)展目標嗎?
設計意圖：設計此問(wèn)題時(shí)，我預想有可能有的學(xué)校沒(méi)有長(cháng)遠規劃，但我認為，一所學(xué)校持續發(fā)展，發(fā)展目標是必須有的，不然就如無(wú)頭蒼蠅，漫無(wú)目的的瞎忙。
從結果來(lái)看，學(xué)校沒(méi)有發(fā)展目標，只是遵從上機教育機構的領(lǐng)導，沒(méi)有長(cháng)遠的發(fā)展目標。
3. 學(xué)校怎樣抓教師學(xué)習的?
設計意圖：我認為不管是新一輪課程改革還是農村中小學(xué)教育，它的希望和關(guān)鍵在于教師隊伍建設，而教師隊伍建設的希望和關(guān)鍵又在于學(xué)習。
走訪(fǎng)答案：基本沒(méi)有系統的組織教師學(xué)習，主要是上級組織集體學(xué)習，學(xué)校里基本沒(méi)有組織學(xué)習，要求教師自己學(xué)習，但很少有教師做到，教師的對學(xué)習沒(méi)有熱情，只是用考試，查讀書(shū)筆記的數量等考核要求教師學(xué)習，讓教師處在一個(gè)被動(dòng)接受的角度去學(xué)，不但浪費時(shí)間，而且沒(méi)有效果。
4、學(xué)校最注重抓什么?
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題是想從學(xué)校管理、學(xué)校行為著(zhù)手了解中小學(xué)校情況。
答案小結：學(xué)校重視抓考試成績(jì)或者升學(xué)率，還有安全衛生�？梢钥闯�，學(xué)校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內顯效的方面。
5、學(xué)校是用什么評價(jià)教師的?
設計意圖：新一輪教育改革，其中最難改的就是教育評價(jià)問(wèn)題，因為評價(jià)起著(zhù)導向作用。設計這題的目的就在于了解我們學(xué)�，F行的評價(jià)手段和方法。
答案小結：學(xué)校的評價(jià)還停留在簡(jiǎn)單的量化評分水準上，其內容的設定、方法的選擇都是從便于操作，唯分定論的角度在進(jìn)行。有的評價(jià)辦法或者考核細則，看起來(lái)除了學(xué)生考分以外還有很多條條框框，但要真正拉開(kāi)評價(jià)距離的卻還是只有考分，因為其他各條幾乎都是一樣得分。
6、你們的校長(cháng)最重視抓什么?
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題著(zhù)重想了解校長(cháng)的工作重心和校長(cháng)對學(xué)校工作的認同內容，也就說(shuō)校長(cháng)抓了什么，想抓什么.從而分析、評價(jià)我們校長(cháng)隊伍的管理素質(zhì)和管理能力。
答案小結：校長(cháng)沒(méi)有新時(shí)代特征，大多還是采用的比較原始地管理辦法，抓考分，抓應試，抓表面，抓安全，抓政績(jì)，與60年代、70年代、80年代、90年代沒(méi)有多大改進(jìn)。
7、你們校長(cháng)擔任什么學(xué)科教學(xué)?
設計意圖：該題的目的在于調查校長(cháng)們的任教情況，是不是能夠身先士卒，是文科還是理科，試圖從中得出校長(cháng)們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。
答案小結：校長(cháng)沒(méi)有擔任學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有完全達到設計目標，校長(cháng)只是從事辦公室的工作，沒(méi)有工作在教學(xué)第一線(xiàn)。
8、校長(cháng)對教師們要求高嗎?
設計意圖：從此題了解校長(cháng)的管理強度、力度和角色意識。
答案小結：跟以上答案差不多，校長(cháng)只是關(guān)注成績(jì)，要求教師抓學(xué)生的成績(jì)，提高考分，而對教師其他方面的要求不是很高。
9、你滿(mǎn)意你們校長(cháng)嗎?為什么?
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題的前者意在調查校長(cháng)的認可度，教師的認可度高，校長(cháng)的人氣就旺，只有人心所向，校長(cháng)才有凝聚力，才會(huì )一呼百應。這樣校長(cháng)的方針、策略、意愿才會(huì )完全實(shí)現。反之，滿(mǎn)意率低，就有可能被動(dòng)應付，人心渙散。問(wèn)題的后者目的在于看不滿(mǎn)意的原因，看被調查者是否有意氣用事，是否憑空捏造，是否理由充分。
答案小結：部分教師對校長(cháng)不滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的原因主要反映在：個(gè)人不滿(mǎn)，管理理念不正確，管理水平有待提高。
10、校長(cháng)應該在哪些方面作調整?
設計意圖：意在調查當今校長(cháng)存在的問(wèn)題，或者教師對校長(cháng)的建議、意見(jiàn)，或者教師對校長(cháng)的希望。
答案小結：跟上題的不滿(mǎn)意原因相符，教師們認為校長(cháng)的管理理念比較落后，管理水平不高，應對校長(cháng)進(jìn)行組織培訓，提高校長(cháng)的管理水平。
11、用于教學(xué)的時(shí)間大約多少?
設計意圖：目的在于通過(guò)本題調查教師的工作負擔和投入程度。
答案小結：從走訪(fǎng)結論看，教師直接用于教學(xué)工作的時(shí)間不是很長(cháng)，平均每天在2—4小時(shí)之間。因此可以得出這樣的結論：教師的直接工作負荷不是很重，還有潛力可以利用和發(fā)掘。
12、怎樣看待學(xué)生的考試分數?
設計意圖：因為教育資源的供需矛盾，考分問(wèn)題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問(wèn)題。這種矛盾如何解決，當今似乎還沒(méi)有真正的答案。本題意在調查一線(xiàn)教師的看法。 走訪(fǎng)答案：一般只做參考，了解學(xué)生掌握情況;分數不能決定學(xué)生智力、素質(zhì);全面發(fā)展;不排名次;學(xué)生考分好，社會(huì )評價(jià)高，但不等于學(xué)生能力;學(xué)生考試的真成績(jì)我喜歡;不想看中;現在重要;高分并非能力，但希望學(xué)生考高分;努力的報酬;考試分數是對學(xué)生學(xué)習一段時(shí)間后的調查了解;學(xué)�？吹煤苤�;考試衡量教學(xué)，所以注重分數。
答案小結：大部分教師還是比較看重考試分數的，將考試分數作為評判學(xué)生的依據，思想還是比較落后，分數高，學(xué)生的學(xué)習好。其次，學(xué)生的成績(jì)也是教師考核的一部分，所以教師對學(xué)生的要求很高。其實(shí)在現階段下，由于現有形式的高考存在，量化評價(jià)制度的普遍運用，不重視考分實(shí)際上是不可能的。
13、學(xué)生在什么時(shí)候完成作業(yè)?
設計意圖：想通過(guò)本問(wèn)題了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的課業(yè)負擔。
走訪(fǎng)答案：在課堂內完成;課內;課堂上;當堂完成作業(yè);大部分在課堂上完成;課內、課外都有;課內與課外結合2;每天;課內，家庭也有一點(diǎn);課內外都有;按要求完成。 答案小結：學(xué)生部分作業(yè)在課堂上就能完成，主要是課內課外相結合。學(xué)生課業(yè)負擔加重仍然比較嚴重，老師更多是在為自己的考核得分著(zhù)想，沒(méi)有或者很少考慮學(xué)生的負擔。
14、學(xué)校教師的教案、聽(tīng)課有虛假嗎?
設計意圖：憑我的了解，中小學(xué)校教師的教案、聽(tīng)課都有虛假，但到底有多嚴重，本題目的就在于得出確鑿數據。
答案小結：綜合走訪(fǎng)的答案，大部分的教案、聽(tīng)課都有虛假，學(xué)校會(huì )組織聽(tīng)課，但老師們基本上沒(méi)有認真聽(tīng)課，只是走過(guò)場(chǎng)，然后把聽(tīng)課本填好。從中說(shuō)明，教案、聽(tīng)課都有待改進(jìn)管理。
15、學(xué)校在教學(xué)上最難的是什么?
設計意圖：以此題了解當今農村教育最難問(wèn)題。
答案小結：主要問(wèn)題集中在農村學(xué)校的課件制作、設備添置;評價(jià)與分數的沖突;新課程與農村經(jīng)濟相差太遠;學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來(lái)困難;知識和方法的教學(xué);家長(cháng)對教育的認識較低;學(xué)生難教;新課程的教學(xué);沒(méi)有一個(gè)明確的標準;學(xué)生的學(xué)習積極性難于調動(dòng);學(xué)社厭學(xué);培養學(xué)生的智能。這就說(shuō)明我們的教育所面臨的問(wèn)題既艱巨又復雜，不僅需要我們的教師學(xué)習要做調整，而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習更要調整。
16、家庭教育如何?
設計意圖：了解當地家庭教育的現狀。
答案小結：家長(cháng)的受教育程度普遍不是很高，對學(xué)生的教育情況不了解，只是關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，在班級的排名情況，在家中沒(méi)有輔導學(xué)生的功課，幾乎沒(méi)有家長(cháng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師學(xué)生的學(xué)習情況。家庭教育很落后，需要提高家長(cháng)對教育的認知水平。
17、家長(cháng)管學(xué)生的學(xué)習嗎?
設計意圖：了解家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的管理情況。
答案小結：與上題的結果相同，家長(cháng)基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，只是在每學(xué)期期末時(shí)問(wèn)一下學(xué)生的考試成績(jì)及班級排名情況，平時(shí)都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。
18、家長(cháng)對學(xué)校的認可度如何嗎?
設計意圖：了解家長(cháng)對教育的認可度，從中也可了解家長(cháng)對學(xué)校的認可。
答案小結：家長(cháng)對學(xué)校工作都是不清楚，不了解，對學(xué)校的關(guān)注只是學(xué)生的成績(jì)，沒(méi)有考慮過(guò)對學(xué)校的認可度。
六、調研分析
家鄉農村小學(xué)現狀及分析
農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的平房改建為教學(xué)樓，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待�？墒�，農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調查的宋官疃小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒�，學(xué)校又無(wú)宿舍。
五 家長(cháng)對學(xué)生教育關(guān)注不夠，思想落后
1家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
2家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
3家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
六 素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的`陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學(xué)模式，對新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
七 城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。 綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門(mén)對教育重視不足，農村教育的發(fā)展比較緩慢。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端�；A教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，而不應該成為被社會(huì )遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
八 調查后的思考
結合調查報告我進(jìn)行了全面分析與深入思考，要解決農村教育問(wèn)題，需從以下幾方面入手：
1、加大農村教育投入，改善農村小學(xué)的教育條件，縮短城鄉教育差距，使教育得以均衡發(fā)展。
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教學(xué)條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一句空話(huà)。上級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教學(xué)儀器設備和圖書(shū)資料，這樣鄉鎮學(xué)校、村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應提高。
山區農村小學(xué)調研報告范文(二)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育在我國現代化建設中已有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué)，因此，農村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育便顯得及其重要。同時(shí)發(fā)展農村教育也是解決“三農”問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是構建和諧社會(huì )的必然選擇。因此推進(jìn)農村改革發(fā)展和解決農業(yè)、農村、農民問(wèn)題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，充分發(fā)揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。
從幾年來(lái)的情況看，政府對義務(wù)教育越來(lái)越重視，投入也是越來(lái)越多，以實(shí)施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰略，使農村小學(xué)教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀(guān)的成就，但長(cháng)期以來(lái)，農村教育與城鎮教育都是存在著(zhù)很大的差距的，目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。
1.農村教育存在的問(wèn)題
一 學(xué)校規模小，設施落后
我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛(ài)心消息，希望人們能捐出書(shū)本給西部甘肅、新疆地區的學(xué)校，那里的孩子根本沒(méi)有書(shū)本學(xué)習，更何況是硬件設施呢?中國自古以來(lái)是一個(gè)地廣物博的國家，由于地域廣博，各個(gè)地區的發(fā)展肯定是不平衡的，加之農村的學(xué)校規模較小，硬件設施十分落后。盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。這是因為農村教育經(jīng)費有限，在教育經(jīng)費嚴重不足的同時(shí)，教育經(jīng)費被擠占、截留、挪用現象嚴重，因此農村教育很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二 缺少教師隊伍，師資薄弱
發(fā)展農村義務(wù)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是師資隊伍建設問(wèn)題，但目前教師數量嚴重不足，隊伍整體素質(zhì)較差。邊遠貧困村鎮師資嚴重缺乏，教師學(xué)歷偏低，優(yōu)秀教師流失。在農村小學(xué)中，許多教師并沒(méi)有教師資格證，是以前直接由學(xué)校分配的，并且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。采用的是傳統的教學(xué)方式。同時(shí)與外界的信息交流較少，教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強，不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。
同時(shí)農村小學(xué)教師一個(gè)人要擔當多個(gè)學(xué)科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問(wèn)題也沒(méi)有得到妥善解決。農村中小學(xué)教師教學(xué)工作任務(wù)以外的負擔沉重,由于人事部門(mén)主管職稱(chēng)評定工作的培訓，與教育部門(mén)繼續教育重復培訓、重復收費，加重了教師的學(xué)習和經(jīng)濟負擔。
三 小學(xué)學(xué)校減少造成學(xué)生上學(xué)不便
在我所生長(cháng)的小學(xué)那里，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之就把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支。但卻造成學(xué)生上學(xué)路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問(wèn)題，且目前有些農村小學(xué)不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。學(xué)生上學(xué)是及其不方便的!
四 家庭教育制約學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展
隨著(zhù)經(jīng)濟危機所留下的影響，現今的物質(zhì)消費越來(lái)越高，許多農村家庭的經(jīng)濟來(lái)源已經(jīng)不能滿(mǎn)足家族的開(kāi)銷(xiāo)，因此孩子的父母親出門(mén)打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問(wèn)題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發(fā)展也不利。而一些在家家長(cháng)不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，沒(méi)有盡力給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。有些家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)，有些家長(cháng)的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴(lài)于學(xué)校，而沒(méi)有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學(xué)校。
五 網(wǎng)絡(luò )影響
現代社會(huì )，科技突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著(zhù)電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)大眾化，青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的主力軍，近年來(lái)，網(wǎng)吧越來(lái)越多，在一些農村地區，由于地方警察的監管不利，出現了學(xué)多黑網(wǎng)吧，因此學(xué)生上網(wǎng)行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來(lái)越引起全社會(huì )的關(guān)注。有人曾對某些學(xué)校小學(xué)生做過(guò)調查。調查形式采取大面積問(wèn)卷與個(gè)別談話(huà)相結合，統計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位“網(wǎng)蟲(chóng)”因經(jīng)常上網(wǎng)導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績(jì)退步、與同學(xué)關(guān)系疏遠等。通過(guò)談話(huà)，我們還發(fā)現，這些小“網(wǎng)蟲(chóng)”大多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲，并由此產(chǎn)生精神的依賴(lài)，繼而發(fā)展成為軀體的依賴(lài)，表現為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時(shí)由于眼睛長(cháng)時(shí)間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數就是留守兒童。在這些孩子中承認“上網(wǎng)成癮，欲罷不能”的有49人(占16.5%)，甚至有的學(xué)生早上早早來(lái)到網(wǎng)吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時(shí)間溜出學(xué)校去上網(wǎng)玩游戲�？梢�(jiàn)網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為青少年學(xué)生游戲娛樂(lè )的新場(chǎng)所。然而，由于網(wǎng)上信息繁雜，上網(wǎng)的人也復雜，未成年的學(xué)生在網(wǎng)上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發(fā)展不利。
2.對于農村教育發(fā)展提幾點(diǎn)自己的想法
一 增加教育投入，強化農村師資隊伍建設
保證農村稅費改革教育轉移支付資金全部用于農村學(xué)校辦學(xué)條件改善上，同時(shí)，通過(guò)廣泛吸收社會(huì )資金，將所籌資金全部用于農村教育的發(fā)展。此外，要健全農村教育經(jīng)費的監督保障機制，實(shí)行農村教育經(jīng)費財務(wù)公開(kāi)制度，以確保農村義務(wù)教育經(jīng)費能夠合理使用。同時(shí)徹底清查、糾正農村義務(wù)教育經(jīng)費被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農村小學(xué)的基礎設施，改善學(xué)習環(huán)境住宿條件等，同時(shí)完善相應的地區入學(xué)教育制度，
考慮農村學(xué)校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點(diǎn)，根據農村教育發(fā)展實(shí)際需要核定農村學(xué)校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學(xué)出發(fā)合理布局校點(diǎn)和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實(shí)保證農村學(xué)校教師足編。提高代課教師準入標準，切實(shí)加強培訓，提高代課教師水平和質(zhì)量，提高農村學(xué)校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱(chēng)補貼;同時(shí)，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實(shí)行城鄉教師交流制度。農村學(xué)校每年必須保證一定數量農村教師進(jìn)修培訓，合理安排城區學(xué)校名師、高級教師、骨干教師到農村學(xué)校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵城區教師到農村學(xué)校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區學(xué)校。要加強農村教師培訓，通過(guò)校本研修、定期培訓、外出考察、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業(yè)精神，增強責任意識。
二 加強家長(cháng)與學(xué)校的交流
學(xué)校須常開(kāi)家長(cháng)會(huì )，專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng)，在某些問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達成共識。教師要定期進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現，與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致，從而因材施教。
三 加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )道德素養教育
首先，學(xué)校、家庭和社會(huì )應各司其職。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的主戰場(chǎng)，應該大力加強中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )道德教育，家庭和社會(huì )則應積極配合學(xué)校，開(kāi)展教育工作。其次，建立健全網(wǎng)絡(luò )立法，使網(wǎng)絡(luò )發(fā)展健康有序。加強網(wǎng)吧管理，關(guān)閉不良網(wǎng)站，取締違規網(wǎng)吧，禁止未成年的青少年學(xué)生進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，遏制網(wǎng)絡(luò )污染的形成與傳播，嚴懲網(wǎng)絡(luò )違法犯罪，凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。再次，家長(cháng)作為學(xué)生的監護人，應提高其網(wǎng)絡(luò )安全意識和網(wǎng)絡(luò )道德意識。在家期間，應把好學(xué)生上網(wǎng)的質(zhì)量關(guān)，嚴格控制上網(wǎng)時(shí)間，多關(guān)心和了解子女上網(wǎng)的情況，幫助子女處理上網(wǎng)遇到的問(wèn)題，使上網(wǎng)成為“親子活動(dòng)”的一部分。最后需加強孩子的心理健康教育，防止網(wǎng)絡(luò )“虛擬現實(shí)化”。
總的來(lái)來(lái)說(shuō)，在我國，廣大農村是經(jīng)濟弱勢地區。經(jīng)濟發(fā)展的緩慢、經(jīng)濟結構的不合理、觀(guān)念的陳舊，以及教育事業(yè)管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來(lái)越清醒的認識到科學(xué)文化知識對于社會(huì )與民族的重要性。小學(xué)教育作為基礎教育性教育，直接關(guān)系到民族的未來(lái)。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，才有利于農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展，為日后祖國的繁榮富強打下堅實(shí)的基礎。
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