有關(guān)高中數學(xué)作業(yè)的調查報告
一、問(wèn)題的提出作業(yè)是學(xué)習過(guò)程中重要的組成部分，作業(yè)完成的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)對強化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革有重要的意義。為了更深了解我校學(xué)生數學(xué)作業(yè)情況，進(jìn)而采取更有利的改進(jìn)措施，我們對我校學(xué)生的數學(xué)作業(yè)情況進(jìn)行了調查，本次調查主要采用問(wèn)卷的形式，現將調查結果總結如下：
二、調查
1.調查對象與方法
對高一，高二，高三按分層抽樣進(jìn)行問(wèn)卷調查。
2.問(wèn)卷設計與數據處理
共設置10個(gè)問(wèn)題，以選擇問(wèn)答方式出現。
3.調查結果與結果分析
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A | B | C |
| 1 | 83% | 17% | 0% |
| 2 | 40% | 50% | 10% |
| 3 | 70% | 27% | 3% |
| 4 | 75% | 20% | 5% |
| 5 | 0% | 94% | 6% |
| 6 | 96% | 4% | 0% |
| 7 | 1% | 29% | 70% |
| 8 | 26% | 59% | 15% |
| 9 | 66% | 32% | 2% |
(1) 從老師每天布置的作業(yè)量上來(lái)說(shuō)，約83%的學(xué)生認為作業(yè)不多;約有17%的學(xué)生認為作業(yè)比較多。
(2)從作業(yè)完成時(shí)間上來(lái)說(shuō)，有接近40%的學(xué)生很快就能完成; 有接近50%的學(xué)生大概需要30-60分鐘完成;只有10%的學(xué)生完成作業(yè)需要一小時(shí)以上�？傊彝プ鳂I(yè)比較適當大部分都能在一小時(shí)內能夠完成。由此可見(jiàn)本次調查是很有必要的，怎樣讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)不多，而且能起到讓學(xué)生感到數學(xué)更簡(jiǎn)單的目的，將成為我們本次研究的一個(gè)重要方面。
(3)從完成作業(yè)方面看大約70%的學(xué)生能獨立完成作業(yè);大約27%的學(xué)生與同學(xué)討論后能完成;大約3%的學(xué)生看參考答案或抄寫(xiě)別人的作業(yè)。
(4) 在作業(yè)內容和形式方面有75%的同學(xué)認為內容有針對性，形式多樣化;有20%的學(xué)生認為內容多樣化，形式單一化;有5%的'學(xué)生認為內容僅限于課本，形式很常規。
(5)從作業(yè)難度上分析，有94%的學(xué)生認為適中。
(6)從對待按時(shí)完成作業(yè)方面分析，有70%同學(xué)能在沒(méi)按時(shí)完成時(shí)找參考書(shū)弄清楚或找同學(xué)討論或找老師問(wèn);有29%的學(xué)生會(huì )抽空補上或抄寫(xiě)別人作業(yè);有1%的學(xué)生無(wú)所謂。
(7)在完成老師留的作業(yè)外有59%的學(xué)生能復習鞏固舊知，預習新課;有26%的學(xué)生做自己買(mǎi)的一些練習題;有15%的學(xué)生什么都不做，玩手機，上網(wǎng)，看電視。
(8)對于作業(yè)本改錯有66%的學(xué)生能及時(shí)改錯，總結反思;有32%的學(xué)生大概看一下，下次再說(shuō);有2%的學(xué)生不改錯，直接做下次的作業(yè)。
統計完問(wèn)卷后，歸納不外乎以下兩種情況：
1.舍棄數量，提高質(zhì)量。
2.布置彈性作業(yè)，學(xué)生自主選擇。
從調查的結果來(lái)看，以前的教學(xué)現狀也存在著(zhù)一些不適合學(xué)生發(fā)展的地方，家長(cháng)和教師的觀(guān)念都有待于改變，教學(xué)方式也有待于改進(jìn)。因此研究中學(xué)數學(xué)課外作業(yè)切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負擔很有必要。在這一課題的研究種，通過(guò)學(xué)習、借鑒、探索實(shí)踐、總結歸納，探求出一條適合我們教學(xué)實(shí)際的，既能體現新課改精神，又能減輕學(xué)生負擔的好途徑、好方法。使得學(xué)生對待課外作業(yè)有正確的態(tài)度。在做作業(yè)過(guò)程中能逐漸體驗到學(xué)習的幸福和快樂(lè )。
三、總結
學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉化為技能技巧，發(fā)展能力。要讓做作業(yè)發(fā)揮最大的效益，教師在教學(xué)工作中還得注意以下幾點(diǎn)：
1、作業(yè)的目的性。
即作業(yè)要體現高中數學(xué)課程的總目標、教學(xué)單元目標、課堂教學(xué)應達到的教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)練習能進(jìn)一步鞏固知識，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習什么，教師心中要有數。
2、作業(yè)的針對性。
即作業(yè)能體現教學(xué)內容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生的實(shí)際，教師要精選設計作業(yè)題。設計的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì )做，無(wú)結果，他們的興趣和情緒就會(huì )受到影響。困難性作業(yè)應是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數同學(xué)的適應性。
3、作業(yè)的差異性。
班級授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì )造成學(xué)生學(xué)習水平的不同，因材施教，區別對待則可縮短這種差距。當然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節。作業(yè)設計也不例外�？筛鶕䦟W(xué)生的水平把學(xué)生分成兩組或三組，分類(lèi)布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)的同時(shí)，布置適量的選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效。
4、作業(yè)的重現性。
有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的重現性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現并不等同于機械的重復。要注意作業(yè)數量適當，難易適度，讓學(xué)生能完成。
5、作業(yè)的開(kāi)放性。
作業(yè)要有一定的開(kāi)放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地�？筛鶕䦟W(xué)生的數學(xué)知識、數學(xué)技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業(yè)，引導和鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
以上就是我對本次數學(xué)作業(yè)調查情況做的統計，通過(guò)本次調查我們發(fā)現，雖然很多作業(yè)形式和內容能讓學(xué)生們接受，但是并沒(méi)有達到學(xué)生期望的結果，所以我們有必要繼續研究我們的作業(yè)布置，不斷改進(jìn)，以更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。希望真正意義上實(shí)現數學(xué)作業(yè)對數學(xué)學(xué)習的有力促進(jìn)，增強學(xué)生對數學(xué)知識的有效學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
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