留守兒童教育調查報告
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農村留守兒童是一個(gè)特殊的未成年人群體。他們在臨時(shí)監護人的幫助下學(xué)習和輔導有困難，生活照顧差，父母外出工作后缺乏親子聯(lián)系。
然而，一些調查表明，缺乏父母和完整家庭的家庭關(guān)懷，導致這些留守兒童在思想道德、心理健康，特別是家庭教育等方面存在嚴重缺陷或缺失�，F實(shí)生活中，一些外出打工的父母沒(méi)有照顧好留在家鄉的孩子，使他們失去了應有的安全感，農村留守兒童被拐賣(mài)、意外受傷、輟學(xué)。由于缺乏家庭關(guān)懷和適當的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)展上往往偏離正常軌道。
留守兒童教育基本狀況的主要問(wèn)題是：
�。�1）學(xué)習差。一方面，工作的父母對孩子期望不高。調查發(fā)現，部分農民工潛意識里認為農村孩子學(xué)業(yè)成功的不多，孩子的學(xué)業(yè)取向是完成義務(wù)教育，孩子的取向是出去打工。另一方面，監護人與留守兒童的學(xué)習關(guān)系不大，與留守兒童有很大不同，溝通障礙明顯，教育弊端很多。此外，他們還承擔家務(wù)和農活，沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習。
�。�2）人格缺陷。由于外出打工的父母常年外出，回家次數較少，與留守兒童接觸較少，對孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和引導，而青少年正處于情緒和性格變化的`過(guò)渡期，長(cháng)期與父母分離。他們很容易變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。此外，留守兒童中，父母溺愛(ài)的比例較高。主要是家里的監護人管不了，不敢管，管不了。
�。�3）親情缺失。父母外出打工導致留守兒童親情缺失，是最嚴重、最現實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童往往長(cháng)期缺乏親情的安慰和呵護，往往注意力不集中，缺乏安全感，人際交往能力差。同時(shí)，根據調查和討論，大多數留守兒童對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全表現出焦慮。父母不想常年在外打工，年齡越大，越表現出對家庭和父母關(guān)愛(ài)的強烈需求，對生活的滿(mǎn)意度逐漸降低。在人際文化、性格、生活感受、生活理想、合作求助、學(xué)習成績(jì)等方面存在障礙的留守兒童比例呈明顯上升趨勢。
�。�4）心理障礙。數據顯示，留守兒童的監護人對他們的心理健康問(wèn)題干預較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期。他們對自己的變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等有著(zhù)獨特的理解和認識。，而且也有很多煩惱和沖突。這時(shí)候他們需要親近，自由交談，監護人沒(méi)有時(shí)間照顧他們的情緒和情緒變化。這種情況對他們的心理健康極為不利，造成情緒脆弱、被拋棄、封閉焦慮、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題。
�。�5）行為偏差，義務(wù)教育階段的兒童青少年，其行為在受教育程度上仍處于他律階段，自律能力很差。因為父母不在身邊，孩子和監護人的關(guān)系比較特殊。監護人只要不犯大錯，一般對孩子的行為采取認可的態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的紀律，一些留守兒童紀律松散，行為偏差。調查發(fā)現，很多留守兒童在家不聽(tīng)祖先教導，在學(xué)校道德素質(zhì)差，不遵守規章制度，經(jīng)常表現為遲到、早退、逃學(xué)、撒謊、打架、欺負同學(xué)等。他們有的沉迷于臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳，甚至與社會(huì )上一些無(wú)良的成年人混在一起，使得留守兒童、監護人、家長(cháng)、學(xué)校的行為問(wèn)題難以控制。
建立農村社區兒童青少年教育監護制度，充分發(fā)揮農村的教育作用。兒童教育一直是家庭、學(xué)校和社區的共同責任。目前，在廣大農村地區，由于大多數農村地區沒(méi)有建立相關(guān)的兒童教育組織，農村地區在兒童教育、成長(cháng)和發(fā)展中發(fā)揮的作用微乎其微。孩子和青少年在父母陪伴下原本穩定的時(shí)代一去不復返了，父母的家庭生活也會(huì )越來(lái)越短時(shí)間和長(cháng)期的缺席。這樣，對兒童和青少年的監護和教育責任幾乎落在了學(xué)校的肩上，但孩子只有四分之一的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，而其他大部分時(shí)間是在家里和社會(huì )上度過(guò)的。因此，在家庭教育缺失的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站和農村教育機構顯得尤為迫切。同時(shí)，也初步確立了農村教育監護制度的可能性和基礎。
從家庭的角度來(lái)說(shuō)，要改變父母外出和父母溝通的方式。從調查材料可以看出，如果父母雙方都外出，對孩子學(xué)習成績(jì)的影響會(huì )更大，但如果其中一方在家，影響會(huì )小很多。建議家長(cháng)外出工作時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，沒(méi)有足夠的人照顧，最好留在家里監控孩子的學(xué)習和生活，以保證家庭教育的完整性。共同承擔起教育孩子的責任。另外，如果父母都不在，最好帶孩子去工作的地方接受教育。在條件不允許的情況下，要改變與父母和子女的溝通交流方式，注意在時(shí)間上不要相隔太遠，與子女保持經(jīng)常性的聯(lián)系，非常熟悉他們的情況。具體來(lái)說(shuō)，一是有更多的溝通時(shí)間和機會(huì )，有一定的連續性；第二，在交往內容上，不僅要學(xué)習和考試，更要關(guān)注他們的生活心理和情緒，更要關(guān)注他們的思想、思想和行動(dòng)；第三，在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系，信件也可以。
呼吁全社會(huì )關(guān)注農村留守兒童。
農村留守兒童是兒童群體的重要組成部分，也是未來(lái)農村貧困地區扶貧的建設者。他們的健康成長(cháng)不僅關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，也關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到輕工業(yè)和民族事業(yè)的可持續發(fā)展。因此，關(guān)注農村留守兒童，解決人口城市化和勞動(dòng)力轉移過(guò)程中的這一社會(huì )現象，已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)。
這樣，留守兒童很難得到父母的關(guān)愛(ài)和照顧，在思想認識和價(jià)值觀(guān)上也無(wú)法得到父母的幫助。在他們的意識中，父母是一個(gè)長(cháng)期漂浮的身影，是一個(gè)高不可攀的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長(cháng)是孤獨的，他們的價(jià)值觀(guān)是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒缺乏父母的愛(ài)，因為他們被長(cháng)期護理或撫養。導致心理缺陷，如孤獨、內向、負面情緒、膽怯、自我意識差等。由于老人的溺愛(ài)或親友的疏于管教，缺乏正確的價(jià)值引導，導致學(xué)習成績(jì)普遍較差，生活松散，有的甚至走上違法犯罪的道路。
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