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“創(chuàng )業(yè)折學(xué)分”凸顯實(shí)踐導向
2月16日，教育部以部長(cháng)令的形式公布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規定》，新《規定》為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供制度支持，并明確參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等活動(dòng)可以折算為學(xué)分，計入學(xué)業(yè)成績(jì)。
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，如今的大學(xué)生早已不再僅僅是研究、傳播、保存、教授純粹學(xué)問(wèn)，他(她)們同時(shí)還要承擔服務(wù)社會(huì )的重要責任。大學(xué)服務(wù)社會(huì )的方式方法有很多種，用“創(chuàng )業(yè)折學(xué)分”的方式，鼓勵大學(xué)生投身“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”中，某種程度上可以激發(fā)學(xué)生積極性，讓他們不僅能夠實(shí)現自我價(jià)值，而且還能夠為社會(huì )創(chuàng )造就業(yè)崗位和價(jià)值。無(wú)疑，教育部新規中的“創(chuàng )業(yè)折學(xué)分”凸顯了實(shí)踐導向，有利于高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，值得肯定和期待。
其實(shí)，在“創(chuàng )業(yè)折學(xué)分”新規出臺之前，國內已有部分高校對此進(jìn)行了探索，比如，四川大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、上海理工大學(xué)等高校多年前就設立了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分，鼓勵學(xué)生投身社會(huì )實(shí)踐和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。事實(shí)也證明，“創(chuàng )業(yè)折學(xué)分”有助于學(xué)生將理論知識與社會(huì )實(shí)踐相結合，既保障了創(chuàng )業(yè)時(shí)間，又符合學(xué)生創(chuàng )業(yè)特點(diǎn)，還能解決創(chuàng )業(yè)的后顧之憂(yōu)，讓學(xué)生充滿(mǎn)期待。教育部的規定，既是對部分高校做法的認可，更意在把局部探索推向全國。
另?yè)私�，發(fā)達國家在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育方面有著(zhù)比較成熟的經(jīng)驗，可供我們學(xué)習。有研究指出，在英國，各大學(xué)通過(guò)分層次的創(chuàng )業(yè)教育課程、務(wù)實(shí)的創(chuàng )業(yè)教育和差異化的創(chuàng )業(yè)人才培養，確保了創(chuàng )業(yè)的新生力量，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信心。在美國麻省理工學(xué)院，為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，校方1996年專(zhuān)門(mén)設立了創(chuàng )業(yè)中心，允許學(xué)生獨立創(chuàng )業(yè)、合伙創(chuàng )業(yè)，或者在導師的指導下創(chuàng )業(yè)。除了在創(chuàng )業(yè)方面提供指導，在保護創(chuàng )新方面，麻省理工學(xué)院也給學(xué)生們提供了互利的后勤保障。此外，麻省理工學(xué)院還擁有自己的技術(shù)許可辦公室，而且作用明顯。
相比之下，我國高校的創(chuàng )業(yè)教育還處于起步探索階段，尤其是在創(chuàng )業(yè)理論和創(chuàng )新素養方面，還存在不少短板。為此，在“創(chuàng )業(yè)折學(xué)分”已經(jīng)成為制度規定的基礎上，國內高校要綜合考慮實(shí)踐中可能遇到的各類(lèi)難題，借鑒國外大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育思想，既要強調學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，也要重視學(xué)生的創(chuàng )新意識和基本素養，充分利用好現有的國家政策和地方政策空間，博采眾長(cháng)、科學(xué)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作，特別是幫助有創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生，避免他們走一些不必要的彎路。唯有營(yíng)造良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)，方能讓大學(xué)教育升級換代，在大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的時(shí)代起到引領(lǐng)作用。
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