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反恐安全教育主題班會(huì )全文
在我們上學(xué)期間，大家肯定對各類(lèi)主題班會(huì )都很熟悉吧？主題班會(huì )必須有明確的教育目的，自始至終貫穿，滲透著(zhù)極強的教育性。大家知道主題班會(huì )需要有哪些內容嗎？以下是小編幫大家整理的反恐安全教育主題班會(huì )全文，希望能夠幫助到大家。
一、設計背景
魏書(shū)生說(shuō), 教育其實(shí)就是一種習慣的養成, 從某種意義來(lái)講, 習慣決定了一個(gè)人的成功與否。李鎮西曾在一次演講中說(shuō), 他最感激的老師就是幼兒園老師, 因為他培養了自己的許多習慣, 正應為這些好的習慣造就了自己的今天。
就我們的學(xué)生而言, 他們來(lái)自不同的家庭, 接受不同的家庭教育, 魚(yú)目混雜, 因此文明習慣教育的主題班會(huì ), 勢在必行。
就初中生而言, 人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還未完全形成, 對他們進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引導, 效果與成人相比較明顯。初中生一般而言容易接受新的事物、新的思想, 而認知學(xué)生的年齡特征與心理特征, 就是抓住了教育的契機。
二、班會(huì )目標
1. 以活動(dòng)育人, 以事實(shí)說(shuō)話(huà); 讓學(xué)生在活動(dòng)中, 在事實(shí)面前認知自我, 進(jìn)而自我反省, 自我教育。
2. 讓學(xué)生樹(shù)立 “細節決定成敗” 的思想, 以思想為引導, 督促自我行動(dòng)。
三、活動(dòng)準備
( 1) 教師利用網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān) “細節、習慣”的名言佳句并配以圖片做成課件。 ( 2) 教師拍攝學(xué)生日常學(xué)習、生活中一些不良文明習慣的照片、視頻, 并編輯為影片。 ( 3) 選定班會(huì )主持人, 撰寫(xiě)主持詞。 ( 4) 選定幾位同學(xué)編寫(xiě)課堂小劇。
四、活動(dòng)流程
第一環(huán)節: 由主持人進(jìn)行有關(guān) “習慣決定命運、細節決定成敗”的演講, 班主任根據演講內容在多媒體上投影相關(guān)圖片和名言警句。
第二環(huán)節: 師生共同觀(guān)看與學(xué)生文明習慣、行為禮儀有關(guān)的課堂劇。
第三環(huán)節: 班主任投影學(xué)生日常生活、學(xué)習中不良文明習慣的照片和視頻。此環(huán)節, 班主任在放映幻燈片時(shí), 不可喋喋不休, 全環(huán)節都以圖片和視頻代表說(shuō)話(huà), 達到無(wú)聲勝有聲的效果。觀(guān)看完幻燈片和視頻后, 要求學(xué)生自我發(fā)言, 進(jìn)行自我省察。
第四環(huán)節: 師生共同制作班級文明公約, 并約法三章, 共同遵守班級文明公約。文明公約, 全班討論制定, 形成共約, 會(huì )后張貼于教室, 形成輿論約束。
班會(huì )的教育實(shí)效性反思:
�、僦黝}班會(huì )要抓住教育契機。初一新生入學(xué), 是形成班級文化氛圍和理念的最佳時(shí)期, 也是培養良好的生活學(xué)習習慣的好機會(huì )。班主任需要抓住這一機會(huì ), 進(jìn)行教育活動(dòng), 往往事半功倍。
所以, 班主任要根據學(xué)生的心理年齡特征、學(xué)識水平、班級特征等學(xué)情入手, 敏銳細致地觀(guān)察學(xué)生在一段時(shí)期內的整體動(dòng)向, 及時(shí)發(fā)現班級現存的問(wèn)題, 在確定班會(huì )主題時(shí)尋找主題班會(huì )的突破口。
�、谥黝}班會(huì )中班主任要學(xué)會(huì )借力打力。讓學(xué)生作為主持人進(jìn)行課堂演講, 將一部分學(xué)生拉到老師的立場(chǎng)充當教育者, 對其他學(xué)生進(jìn)行教育。作為接受教育的學(xué)生, 也容易接受同學(xué)和同齡人的教育勝過(guò)接受來(lái)自老師的教育。
�、壑黝}班會(huì )注重選取對學(xué)生造成心靈震撼、影響深遠的素材。班主任在 《文明習慣養成教育》 主題班會(huì )選材上有兩個(gè)選擇: 第一種, 班主任在班會(huì )上用語(yǔ)言指出學(xué)生日常生活學(xué)習中的一些不良文明習慣, 做語(yǔ)言批評和指正; 第二種, 班主任拍攝學(xué)生日常學(xué)習、生活中一些不良文明習慣的照片、視頻, 投影給學(xué)生看。比較以上兩種選材: 第一種是傳統的說(shuō)教教育, 學(xué)生也能意識到缺點(diǎn), 也有可能會(huì )在班會(huì )課后有所改進(jìn)并持續一定的時(shí)間; 第二種較之第一種語(yǔ)言的教育, 圖片的呈現更加真實(shí)、直觀(guān), 更能引起學(xué)生內心的震撼與反思。
�、苤黝}班會(huì )課不能成為熱鬧的活動(dòng)課和才藝展示課, 要選取恰當的形式。當前很多主題班會(huì ), 操作者從主題班會(huì )的界定中望文生義, 緊扣 “活動(dòng)育人” 一詞, 主題班會(huì )課上全是才藝演出———相聲、小品、歌曲、朗誦、舞蹈、樂(lè )器, 十八般兵器樣樣俱出, 讓較為嚴肅的主題班會(huì )課成為才藝比拼、才藝匯演。繁雜的形式, 把學(xué)生的注意力牽引到節目和活動(dòng)中, 淡化了班會(huì )的注意, 主題班會(huì )課也流于形式, 達不到預期的效果。
因此, 主題班會(huì )操作者要根據具體的任務(wù), 選擇相應的形式, 但切忌活動(dòng)的繁亂和節目到底的形式課堂�？梢赃x擇一種或兩種活動(dòng)形式 ( 最多不能超過(guò)三種) , 作為主題班會(huì )的輔助手段, 服務(wù)于班會(huì )主題。主題班會(huì )操作者也可以大膽地嘗試不選用活動(dòng), 而是借助多媒體進(jìn)行教育活動(dòng)。
�、葜黝}班會(huì )教育的后續性思考。作為教育, 都有自己的保鮮期; 作為一節主題班會(huì ), 都會(huì )有自己一定的課內教育效果。至于課后教育效果如何延續, 將教育效果的保鮮期托當地延長(cháng), 應引起班會(huì )操作者的重視和思考。如何做, 才能將課內的教育時(shí)效性延續至課外甚至保持一段時(shí)間?
一般而言, 班主任會(huì )采取給學(xué)生布置周記的形式引發(fā)學(xué)生的思考。本節班會(huì )課, 在課后張貼班級公約也是延生主題班會(huì )效果的一種手段。
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