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學(xué)會(huì )交往主題班會(huì )
學(xué)會(huì )交往主題班會(huì )1
生活中，我們總認為有些東西是不必要說(shuō)的，也沒(méi)有必要指導，其實(shí)孩子的交往出現很多問(wèn)題，包括我們大人在交流中出現問(wèn)題，自己還不知道。有的孩子不合群，并不是因為他們不想與大家玩，而是在玩得時(shí)候與人發(fā)生沖突，而我們有的時(shí)候就會(huì )忽略。我們成人溝通出現問(wèn)題，教訓很大，才是我們意識到，為什么我們不讓孩子在成長(cháng)過(guò)程就知道呢？這將無(wú)疑使孩子可以提高很多。心理沖突原因有很多，許多都是緣于不良的人際關(guān)系，溝通出現問(wèn)題。孩子的成長(cháng)需要螺旋形上升的教育環(huán)境。
這節課的設計，是我針對四年級孩子的認識水平及他們成長(cháng)中的遇到的主要困惑設計的。在一次與學(xué)生交流中，我認為小小年紀的學(xué)生竟然不約而同地提到：
1、好多時(shí)候不被同學(xué)理解？明明是好心的提醒同學(xué)，卻被同學(xué)說(shuō)了一頓？
2、明明是很真誠的表達自己的想法，可是卻得不到同學(xué)的回應，心里真的很沮喪，不知道怎么辦好。我仔細地思考的孩子提出的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，發(fā)現其實(shí)這兩個(gè)不同的困惑都有一個(gè)相同的原因：溝通過(guò)程出現了問(wèn)題。我們常常要求孩子說(shuō)清楚，認真聽(tīng)，可是在具體的環(huán)境中沒(méi)有適時(shí)指導孩子如何準確地表達自己，如何認真聽(tīng)？就好像我們經(jīng)常教育孩子要有禮貌，可是卻沒(méi)有幫助孩子認識，禮貌不僅僅是語(yǔ)言，更重要的是非語(yǔ)言的表達。所以我將這兩個(gè)孩子最頭疼的問(wèn)題通過(guò)“表達與溝通”這根主線(xiàn)，根據他們的需要，在教學(xué)內容上進(jìn)行大膽的融合，設計了這堂以準確表達為主的課。我努力想體現的理念是：
一、充分體現活動(dòng)性原則
這節課的設計通過(guò)不同的活動(dòng)，牢牢讓學(xué)生體驗助人自助，引導學(xué)生進(jìn)行自我探索，強調體驗與感悟，讓同學(xué)自助、互助為機制，讓每個(gè)孩子都有話(huà)說(shuō)，讓每個(gè)孩子都想說(shuō)話(huà)。提供給孩子可以活動(dòng)的平臺。因為情景都來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，所以有利于學(xué)生體驗角色情感，有利于學(xué)生不由自主地展示出自己的溝通策略，有利于學(xué)生通過(guò)自身體驗，選擇運用行為模仿標準。三個(gè)大的活動(dòng)都明確的目標，并有一定層次的區別，教師的角色定位也隨之變化。剛開(kāi)始的熱身活動(dòng)就營(yíng)造出良好的活動(dòng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生不由自主都加入到集體的活動(dòng)中，初步體會(huì )傾聽(tīng)的重要性。接著(zhù)一個(gè)小品設計，是為了明確非語(yǔ)言溝通的重要性，教師在活動(dòng)初期以一個(gè)班級成員的身份參與。
第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節是讓學(xué)生了解了口頭語(yǔ)言的重要性，教師是提供意見(jiàn)與解釋的引導者。第三個(gè)活動(dòng)設計是讓學(xué)生理解、體驗如何更好地運用口頭語(yǔ)言與身體語(yǔ)言，使信息溝通順暢，在互動(dòng)活動(dòng)中教師是學(xué)生的朋友。
活動(dòng)的內容與輔導目標保持較高的一致，不露痕跡地將輔導目標化解為一個(gè)個(gè)可以提高的小目標，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。三大活動(dòng)先從學(xué)生自身溝通出發(fā)，接著(zhù)觀(guān)看、體會(huì )他人的溝通方式，最后還是回到學(xué)生自身的溝通需要，解決身邊遇到的問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節層層推進(jìn)、步步深入，使學(xué)生的情緒隨之逐漸地達到高潮，使學(xué)生得到充分的表達與釋放。教師將課的重點(diǎn)放在“導”上，通過(guò)層層深入的活動(dòng)設計，啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。為此，我忍痛割?lèi)?ài)舍去一個(gè)音樂(lè )律動(dòng)的活動(dòng)設計，本來(lái)是想在第四個(gè)步驟之前聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作。通過(guò)仔細思考，覺(jué)得與整個(gè)設計聯(lián)系不大，而且不符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，雖然我很得意自己的創(chuàng )意，但我還是舍去了。
二、同共性原則（面向全體又重視個(gè)別的原則）
這節課的設計來(lái)自于四年級學(xué)生共同具有的困惑，不是解決個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，我在設計課時(shí)，考慮的是讓班上所有的學(xué)生都能積極參與，都有機會(huì )表達自己，展示自己，訓練自己。比如，在第三個(gè)步驟的小游戲，我原來(lái)最初設計只是讓兩個(gè)學(xué)生事先排練表演，這樣可以更好的調控課堂的節奏。但是經(jīng)過(guò)思考，我決定將這個(gè)小游戲的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓不同的學(xué)生都在活動(dòng)中有所思、有所得。所以就讓學(xué)生自己選擇自己常用的解決插隊問(wèn)題的方式，并通過(guò)真實(shí)地情景表演展示出結果。為此，我又設計成請幾個(gè)孩子上前表演，可是考慮到班級中一般都會(huì )有內向的孩子，如果都活動(dòng)都安排到眾人面前表演，會(huì )尷尬不已，不利于這部分學(xué)生的表達。那么提供多種表達意見(jiàn)的'方式，讓學(xué)生可以在座位上說(shuō)，在座位上表演，在座位上觀(guān)看，然后在班級的活動(dòng)氛圍中，這部分學(xué)生也不由自主地會(huì )參與展示與表達。從而使全班學(xué)生在共同的實(shí)際問(wèn)題中，討論與了解自己的思想、情感，了解同齡人的思想、情感，讓學(xué)生在更高層次上達成人際溝通。
三、享用功能的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
一般認為心理健康教育功能是防御、發(fā)展與教育功能。但在心理健康教育實(shí)踐中，我不由自主地認同心理健康教育的最高價(jià)值在于使人的身心得到和諧健康的發(fā)展，滿(mǎn)足個(gè)體或社會(huì )的某種內在需要，并使個(gè)體獲得快樂(lè )與優(yōu)化。
在此理念的指導下，這節課的設計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂的內容由學(xué)生把握，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，各種不同形式的活動(dòng)設計，讓學(xué)生的“心”活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正享受到一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習氛圍。溝通是學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行的活動(dòng)，四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)與情感發(fā)展特點(diǎn)決定了他們在交往中會(huì )遇到各種形式不同的問(wèn)題，從而引起不同的情緒體驗，從而影響學(xué)生的身心健康。在課的設計中我不但讓學(xué)生自己體驗，更讓學(xué)生有一定的心理沖突，如：做得不對時(shí)產(chǎn)生失落、對距離把握不當的忽視、說(shuō)語(yǔ)表達不清的沮喪等等，都在模擬的真實(shí)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴的消失，認識到周?chē)耐瑢W(xué)也是有相類(lèi)似的感覺(jué)，從而提高自我認知，增強了學(xué)生的人際交往能力，將活動(dòng)目標滲透到了學(xué)生的日常生活中，并不因本堂課的下課而結束。在比如插隊的問(wèn)題是很多人遇到的，學(xué)生通過(guò)表演與選擇得到了心靈的支持，更是明確了自己可以解決問(wèn)題的意識，使課堂的效果能夠積極地影響學(xué)生的生活實(shí)際。
總之，這節心理活動(dòng)課的內容從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去。努力體現心理活動(dòng)的原則，突破口頭說(shuō)教，寓“理”于“行”中，貼近學(xué)生的實(shí)際，有很強的實(shí)效。
學(xué)會(huì )交往主題班會(huì )2
班會(huì )過(guò)程：
一、開(kāi)場(chǎng)：四位主持人引言
二、創(chuàng )設輕松的心理氛圍。
1、游戲：對詩(shī)
樹(shù)林是（）的集體
繁星是（）的集體
大海是（）的集體
學(xué)校是（）的集體
初一（4）班是（）的集體
2、小結：提出疑問(wèn)？
初一（4）班就是我們的集體，在這個(gè)大集體中有你、我、他，還有老師，這么多人生活在一起，天天都會(huì )碰到許多事，有開(kāi)心的，也有不開(kāi)心，可我們都能自己處理好嗎？
3、進(jìn)行心理前測。（用手勢表達心中的情感：高興、生氣、發(fā)火）
a、同學(xué)主動(dòng)把鉛筆借給你。
b、小紅的鉛筆掉在地上，你幫他撿起來(lái)，他卻說(shuō)是你弄掉的。
c、在活動(dòng)課上，五年級的大哥哥搶走了你的壘球。
4、主持人小結：
5、講故事：“讀書(shū)悟道”——“大雁”的故事
6、問(wèn)：有何感受？
1、你的感受如何？請與同學(xué)們交流。
2、作為生活在班級中的一員，我們可從大雁身上學(xué)點(diǎn)什么呢？
3、如果把我們的班級比做雁群，二者有何區別？
7、小結：
8、欣賞歌曲《愛(ài)的.就是你》
9、小結：“我們愛(ài)你，愛(ài)的就是你，我們的班級體！”
10、合演《眾人劃漿開(kāi)大船》
11、詩(shī)朗誦《如果》
12、猜一猜
�。▎�(wèn)）從“人”字的結構來(lái)看，“人”字有何含義呢？
�。ù穑┮黄惨晦�，有著(zhù)相互支撐的作用。
13、結束語(yǔ)
14、合唱《superstar》
在歌聲中結束主題班會(huì )……
學(xué)會(huì )交往主題班會(huì )3
一、活動(dòng)目標
1、認識到與他人交往的必要性及中學(xué)生交往主要對象
�。�、與同學(xué)、老師和家長(cháng)之間交往的技巧，提高自己的交往能力，為學(xué)生能適應社會(huì )打好基礎。
�。�、學(xué)會(huì )感恩，熱愛(ài)生活
二、教學(xué)設計理念
學(xué)生是教學(xué)的主體，是實(shí)踐活動(dòng)和認識活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者；教師則是教學(xué)過(guò)程的研究者，設計者，促進(jìn)者，協(xié)調者，組織者和指導者，其作用在于引導學(xué)生發(fā)揮主體作用。在教師的組織和引導下，由學(xué)生自己創(chuàng )作作品，既貼近學(xué)生的生活易為學(xué)生接受，又使學(xué)生得到了情感體驗，體現了教學(xué)的主體地位。
三、教學(xué)形式
小品、情景劇、朗誦、手語(yǔ)舞、討論、講解、圖像、圖像展示
四、本課的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生參與程度高，師生間互動(dòng)性強。
五、活動(dòng)準備：
1．召開(kāi)班干部會(huì )議，明確班會(huì )心理健康教育主題班會(huì )
2．采取自愿報名的`方式，分別進(jìn)行編排工作。
3．請文筆好且善長(cháng)演講者準備演講稿及配樂(lè )演練。
六、活動(dòng)過(guò)程：
開(kāi)場(chǎng)白：我們從呱呱墜地時(shí)，就開(kāi)始生活在社會(huì )之中，最初接觸的是父母，接著(zhù)就是家庭中的其他人員、親朋、鄰里、幼兒園老師，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，交往圈越來(lái)來(lái)越擴大，將來(lái)還要與社會(huì )中的其他人交往，中學(xué)生交往的主要對象是父母、同學(xué)和老師。人為什么要和他人交往？在人與人的交往過(guò)程中應掌握哪些技巧才能建立和諧的人際關(guān)系呢？是我們這次班會(huì )探討的主題�！皩W(xué)會(huì )交往”主題班會(huì )現在開(kāi)始
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)理１
教師：首先思考的問(wèn)題是人為什么要和他人交往？請大家觀(guān)看這樣一個(gè)畫(huà)面，（投景儀在屏幕上顯示出一群大雁在天空中飛翔）然后思考下畫(huà)中的含義是什么？請同學(xué)們自由發(fā)言。
同學(xué)談個(gè)人對畫(huà)面的理解。
�。ㄍ队皟x展示：合作）
教師：以上幾位同學(xué)講的很好、此畫(huà)面說(shuō)明人需要與他
人合作才能飛翔，孤雁難行。那么，我們每個(gè)人如同大雁一樣，離開(kāi)了社會(huì )群體就會(huì )在生活、學(xué)習、工作以及今后的事業(yè)等方面遇到許多難以克服的困難，甚至無(wú)法生存。誰(shuí)能從親身經(jīng)歷和身邊發(fā)生的事例說(shuō)明這個(gè)道理。
學(xué)生舉例說(shuō)明道理
�。ǘ┛磮D說(shuō)理２
教師：請大家再看這樣一個(gè)畫(huà)面，（投景儀在屏幕上顯示家庭照與班級集體照）然后思考下畫(huà)中的含義是什么？請同學(xué)們自由發(fā)言。
�。ㄍ队皟x展示：情誼）
教師：情誼也是人類(lèi)交往的一種因素，它表現出幾種形式，如夫妻感情、親屬親情、鄰里情誼、同學(xué)友情、同事情義等。平時(shí)在緊張工作之后，要好的同事一起去喝咖啡，輕松一下；過(guò)年時(shí)親戚互相走動(dòng)走動(dòng)。這種以情感因素為取向的交往，具有持久性、親密性、少功利性的特點(diǎn)。
教師：我們在交往中不斷獲得真知，在交往中享受人生的快樂(lè )，在交往中去尋求人生的真諦。中學(xué)生的交往對象主要是父母、同學(xué)和老師，當然還要與社會(huì )中的其他人交往，那么，讓我們來(lái)探討一下如何與父同學(xué)、父母和老師之間交往呢？請看小品劇。
�。ㄈ┍硌菪∑穭 笆謾C”
主要劇情：同學(xué)之間相互攀比，愛(ài)幕虛榮
學(xué)生討論
�。ㄋ模┍硌萸榫皠 翱酀那嗵O(píng)果”
主要劇情：一成績(jì)優(yōu)秀的女學(xué)生，因為早戀導致成績(jì)下降，遭來(lái)老師批評，經(jīng)過(guò)反思，最后果斷停止早戀。
投影儀展示：拒絕早戀
�。ㄎ澹┬撵`獨白——“寬恕誹謗者”
主要劇情：學(xué)生對一些捕風(fēng)捉影的事情告謠，傷害了同學(xué)。告誡學(xué)生在交往中不要無(wú)中生有，無(wú)端生事
�。┯懻摵头治鰧W(xué)生間應如何進(jìn)行交往
教師：大家看完了幾個(gè)小品劇之后，想必定會(huì )有感而發(fā)吧，請思考學(xué)生之間應該如何進(jìn)行交往
學(xué)生交流討論
投影儀展示：青少年學(xué)生交往的技巧
首先，在交往中要堅持平等原則。要寬容、理解、尊重他人，做到真誠相交。
其次，要根據交往對象，把握好冷熱程度和距離分寸。
男女同學(xué)之間交往要把握好度；言行舉要文明健康；要注意自己的角色定位；家庭生活交往中要注意長(cháng)幼輩關(guān)系，不要無(wú)大無(wú)小，要尊老愛(ài)幼。
最后，交往要謹慎，要有防患意識。要做到廣交善交益友、摯友、諍友，不交孤朋寡友，拒交損友。
�。ㄆ撸┦终Z(yǔ)舞————《感恩的心》
投影儀展示：黑猩猩母子
提問(wèn)：同學(xué)們想到了什么？
投影儀顯示：
媽媽的皺紋深了，因為她把美好的青春給了我，
媽媽的雙手變粗了，是因為她把溫暖的陽(yáng)光給了我，媽媽的腰彎了，是因為她把挺直的脊梁送給了我，媽媽的兩眼花了，是因為她把燦爛的光明給了我。如果說(shuō)，母親是船，載著(zhù)我們從少年走向成熟，那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。如果說(shuō)母愛(ài)的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望，那么父親的厚愛(ài)將是鼓起我們遠航的風(fēng)帆。
學(xué)會(huì )交往主題班會(huì )4
一、活動(dòng)目的：
1、由于同學(xué)剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，各方面都不適應，不能更好的融入集體，參加各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)展此班會(huì )，能使同學(xué)們融入集體，形成互相幫助的氛圍。
2、交往也是一門(mén)藝術(shù)，能使同學(xué)們在交往中學(xué)到更多的知識、經(jīng)驗。
二、活動(dòng)時(shí)間：周一下午第四節班會(huì )課
三、活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室
四、活動(dòng)人員：全體同學(xué)
五、活動(dòng)準備：
1、讓4位同學(xué)準備好對一則故事的發(fā)言
2、準備：小品《大話(huà)西游》
3、準備：10根蠟燭和打火機，以及30道有關(guān)班會(huì )活動(dòng)的主題的問(wèn)題
4、在活動(dòng)開(kāi)始之前，在黑板上寫(xiě)出主題班會(huì )的主題：“融入集體，學(xué)會(huì )交往”
5、班級桌子安排：
第一、二組同學(xué)把桌子橫靠右邊
第四、五組同學(xué)把桌子橫靠左邊
第三組同學(xué)的桌子面對講臺橫靠
大體位置：
6、計時(shí)表一支
六、活動(dòng)過(guò)程：
1、主持人發(fā)言：孤單單的一滴水，雖然晶瑩如珠，閃閃發(fā)言，可一經(jīng)風(fēng)吹日曬就會(huì )干涸。日常生活中，人們常感嘆自身的.渺小，力量的微弱。的確，與廣闊無(wú)垠的大千世界相比，一個(gè)人確實(shí)小得像一滴水珠，水珠只有匯入江河，注入大海，才能獲得永生，個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)集體，友誼的種子在集體中萌發(fā)，生命的活力在集體中充電，理想的航船在集體中揚帆，本次班會(huì )的主題是：“融入集體，學(xué)會(huì )交往”。
2、一位主持人宣布做一個(gè)游戲“吹蠟燭，回答問(wèn)題”，同學(xué)們可以舉手報名參加，人數為3人，回答10道題為30秒。
3、兩位主持人對以上的游戲總結。然后另一個(gè)主持人給同學(xué)們講述一個(gè)故事。（故事的主要內容是：在雁群中也有互相幫助的行為，使雁群形成了一個(gè)溫暖的集體）
4、主持人提出問(wèn)題：
�、倏戳诉@個(gè)故事的感受是什么？
�、谧鳛樯钤诎嗉w中的一員，我們可以從雁群身上學(xué)到什么？
�、廴绻盐覀兊陌啾茸餮闳�，這二者之間有哪些區別？由同學(xué)站起來(lái)問(wèn)答以上提出的問(wèn)題。④⑤⑥⑦
5、主持人對同學(xué)的發(fā)言作總結，并引出下一次活動(dòng)項目是由兩位同學(xué)表演小品《大話(huà)西游》
6、請同學(xué)們對小品談?wù)勛约旱母邢?/p>
7、主持人對小品以及發(fā)言作小結，并引出下一個(gè)項目朗誦
8、由兩位同學(xué)朗誦《要做最好》：
如果你不能成為山頂上的一棵松
就做一叢小樹(shù)生長(cháng)在山谷中
但須是溪邊最好的一叢小樹(shù)
如果你不能成為一棵大樹(shù)，就做灌木一叢
如果你不能成為一叢灌木，就做一片綠草
讓公路上也有幾分歡娛
如果你不能成為一只麝香鹿，就做一條鱸魚(yú)
但須做湖里最好的一條
我們不能都做船長(cháng)，我們得做海員
世上的事情多得做不完
工作有大的也有小的
我們該做的事情，就在你手邊
如果你不能成為一條公路，就做一條小徑
如果你不能做太陽(yáng)，就做一顆星星
不能憑大小來(lái)斷定你的輸贏(yíng)
不論你做什么，都要做最好的一名
9、主持人發(fā)言：無(wú)論做任何事，都應該做的最好，因為在這個(gè)世界上每個(gè)人是唯一的，應該為這一點(diǎn)而慶幸，應盡量利用大自然賦予你的一切，唱出自己的歌，畫(huà)出自己的畫(huà)，為了同學(xué)之間增加更多的了解，現在我們做個(gè)調查“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”
10、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的規則是主持人問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)可自由站起回答。
問(wèn)題：①你在同學(xué)中，你能夠接納的人有多少？
�、谀阕钕矚g交往的同學(xué)的特征是什么？
�、勰阕哉J為自己什么地方最招別人喜歡？
�、苣闩c人交往的基本原則是什么？
�、萑绻麨樽约涸O計一次與老師交往活動(dòng)，具體打算是什么？
11、主持人對本次主題班會(huì )做總結，并提出希望：
集體猶如一座美麗的百花園，鮮艷奪目的紅花最引入注目，成為人們欣賞和贊美的中心，然而，如果沒(méi)有綠色的陪襯，紅花就會(huì )顯得單調，因過(guò)于艷麗而使人疏遠，真正的百花園一定是綠葉紅花相映趣，紅花有紅花的驕傲，綠色有綠葉的尊嚴，無(wú)論是紅花還是綠葉，總之，他們都是這個(gè)百花園中的一員，同學(xué)們，讓我們一起努力，同共創(chuàng )造一個(gè)溫暖的集體。
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