就業(yè)主題班會(huì )
一 基本情況
班會(huì )主題：
舉辦時(shí)間：
舉辦地點(diǎn)：
參加者：
二 內容摘要
王老師發(fā)言：
首先，王老師用數字資料簡(jiǎn)單說(shuō)明了我國大學(xué)生就業(yè)狀況：2006年國家人事部的調查顯示：今年全國普通高校畢業(yè)生達413萬(wàn)人，比上年增長(cháng)22%；而全國對高校畢業(yè)生的需求預計約為166.5萬(wàn)人，比去年實(shí)際就業(yè)減少22%。這意味著(zhù)，應屆大學(xué)畢業(yè)生面臨的崗位缺口很大。再加上往年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生，崗位的缺口更大；接著(zhù)王老師說(shuō)雖然我國每年有上百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有出路，但可以創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)這個(gè)新興行業(yè)的發(fā)展，需要大量的知識型、有創(chuàng )新意識的人才。國家文化部文化市場(chǎng)司一名官員指出：“盡管近兩年國內開(kāi)設動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的高校院系有近百個(gè)，在校人數近萬(wàn)人，但還是供不應求。當前我國動(dòng)漫界缺的不是技術(shù)人員，而是有創(chuàng )意的編劇、導演、策劃以及營(yíng)銷(xiāo)人才。這也是國內許多動(dòng)漫產(chǎn)品無(wú)法吸引觀(guān)眾的根本原因”。解決這個(gè)矛盾的辦法，就是架起一座橋梁，引導大學(xué)生在創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng )業(yè)，這樣不僅優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展有著(zhù)積極的意義。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)難主要反映以下問(wèn)題。一是知識的限制。二是缺乏經(jīng)驗。三是心態(tài)問(wèn)題。四是創(chuàng )新能力不強。五是資金缺乏。要引導促進(jìn)大學(xué)生在創(chuàng )意領(lǐng)域中創(chuàng )業(yè)，必須解決好以上問(wèn)題。而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題得不到解決，勢必影響和諧社會(huì )的構建。所以，必須開(kāi)拓大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的渠道，使更多的大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位，更好地把學(xué)習到的知識轉化成果，轉化為生產(chǎn)力。
三 師生交流
同學(xué)們在聽(tīng)了王老老師的簡(jiǎn)單介紹后，同學(xué)們就造成上述大學(xué)生就業(yè)難和如何克服創(chuàng )業(yè)時(shí)的困難和王老師做了交流：
�。ㄒ唬� 客觀(guān)因素
1.學(xué)校地理
共青學(xué)院處于我省北部較發(fā)達地區，離省城較近，本地工業(yè)發(fā)達，交通順暢，在普遍的共青學(xué)子眼里，就覺(jué)得有一種就業(yè)壓抑感，覺(jué)得就業(yè)機會(huì )少，盡管有少許的外地企業(yè)來(lái)我校招攬人材，但大多數的招聘公司都是本地的，而在學(xué)生的眼里，覺(jué)得本地的企業(yè)不如發(fā)達地區的好，有種好向往發(fā)達地區的趨勢。造成了我院大部分畢業(yè)學(xué)生對就業(yè)的恐懼心理。
2.社會(huì )環(huán)境
生活于社會(huì )中的個(gè)體難免會(huì )受到社會(huì )環(huán)境的影響。影響就業(yè)心理的社會(huì )環(huán)境因素包括社會(huì )風(fēng)氣、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求狀況、就業(yè)形勢、就業(yè)政策等。隨著(zhù)我國就業(yè)制度的發(fā)展與改革，市場(chǎng)競爭已成為現在畢業(yè)生擇業(yè)的主要手段，也給了畢業(yè)生擇業(yè)更大的自主權和更廣闊的空間，形成有利于畢業(yè)生公平、公正、自主地去就業(yè)的局面。但由于近幾年高校畢業(yè)生人數的激增、經(jīng)濟發(fā)展對不同專(zhuān)業(yè)人才的需求差異、區域性經(jīng)濟發(fā)展不平衡、社會(huì )上仍存在任人唯親和不正之風(fēng)等，都在不同程度上影響著(zhù)畢業(yè)生的就業(yè)，從而影響到畢業(yè)生的就業(yè)心理。
3.學(xué)校教育
隨著(zhù)人們對教育認識的深化，現在高校不僅重視專(zhuān)業(yè)教育，對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育已擺在各高校議事日程。學(xué)校作為社會(huì )的一個(gè)縮影，擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )化的教育與培訓。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生會(huì )在學(xué)校為之提供的社會(huì )化教育環(huán)境中不斷積累生活閱歷，在自己的學(xué)習、生活實(shí)踐中，去了解、認識社會(huì )，掌握社會(huì )生活的本領(lǐng)，從而使心理不斷走向成熟。在這一過(guò)程中，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、人文環(huán)境、教學(xué)模式等對大學(xué)生有著(zhù)深刻的影響，進(jìn)而潛移默化地影響到畢業(yè)生的就業(yè)心理。
4.家庭影響
家庭是社會(huì )的基本細胞，父母是子女的啟蒙教師。家庭的教育方法、家長(cháng)的價(jià)值觀(guān)念都在影響著(zhù)學(xué)生的心理發(fā)展。畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，其就業(yè)心理很容易受到家庭因素的影響。如教育模式為民主型的家庭，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就自信、樂(lè )觀(guān)，敢于面對挑戰；溺愛(ài)型家庭成長(cháng)起來(lái)的畢業(yè)生在嚴峻的就業(yè)形勢面前就悲觀(guān)、無(wú)助、自卑感強，寄希望于家長(cháng)的幫助。當然，父母在子女就業(yè)時(shí)的態(tài)度，對畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)也有重要影響，如：有的父母希望子女留在身邊，有的父母不愿子女到民營(yíng)或個(gè)體企業(yè)就業(yè)。家庭教育影響著(zhù)大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，父母的態(tài)度使畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)有所顧慮，這些都影響到畢業(yè)生的就業(yè)心理。
(二)、主觀(guān)因素
1、 生理狀況
畢業(yè)生的年齡大多在23歲左右，生理發(fā)育已經(jīng)成熟，心理還不夠成熟。就生理方面來(lái)說(shuō)，由于用人單位在招聘員工時(shí)，對于應聘人員的性別、身高、健康狀況等有所要求，同時(shí)職業(yè)本身的性質(zhì)對從業(yè)者的生理狀況也有限制，如招警考試要求應試者的視力在1.0以上、色盲者不宜從事需要色彩辨別的職業(yè)等。因此生理因素對就業(yè)有一定影響，從而影響到求職者的心理。
2、 個(gè)性特點(diǎn)
個(gè)性貫穿著(zhù)人的一生，影響著(zhù)人的一生。正是人的個(gè)性中所包含的需要、動(dòng)機和理想、信念、世界觀(guān)、興趣指引著(zhù)人生的方向、人生的目標和人生的道路，也是人的個(gè)性特征中所包含的氣質(zhì)、性格、能力，影響著(zhù)和決定著(zhù)人生的風(fēng)貌、人生的事業(yè)和人生的命運。不同的個(gè)性特點(diǎn)，決定了畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)有不同的心理觀(guān)和行為表現，決定了擇業(yè)的不同取向。如有的畢業(yè)生希望得到一份穩定的工作，有的畢業(yè)生甘愿承擔一定的風(fēng)險而自主創(chuàng )業(yè)，有的學(xué)生希望到經(jīng)濟發(fā)達的地區，有的學(xué)生甘愿到艱苦的地方，有的學(xué)生擇業(yè)時(shí)消極自卑，有的學(xué)生充滿(mǎn)自信等等。
3、 知識結構
知識結構是指知識體系在求職者頭腦中的內在聯(lián)系。結構決定著(zhù)能力，不同的知識結構預示著(zhù)能否勝任不同性質(zhì)的工作。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)發(fā)展呈現出智能化、綜合化等特點(diǎn)，根據職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，從業(yè)者的知識結構應該更加寬泛、合理。大學(xué)生在校學(xué)習期間，不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)知識技能，而且要對相近或相關(guān)知識技能進(jìn)行學(xué)習。寬厚的基礎知識和必要技能的掌握，才能適應因社會(huì )快速發(fā)展而對人才要求的不斷變化。
接著(zhù)王老師為我們講了國家應對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策和大學(xué)生剛開(kāi)始創(chuàng )業(yè)所要解決的問(wèn)題做了詳細的回答：政府應引導大學(xué)生，在創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng )業(yè)就業(yè)，外在的積極輔助與支持，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造條件 ：
1.政府須加強宏觀(guān)調控，完善就業(yè)市場(chǎng)。當前，我國各級政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位難于吸納更多的大學(xué)畢業(yè)生，而非公有制經(jīng)濟領(lǐng)域、經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠省區、條件艱苦的國家重點(diǎn)單位和行業(yè)以及縣以下的鄉鎮企業(yè)卻急需這些知識型人才，因此政府必須加強宏觀(guān)調控，從實(shí)際出發(fā)，出臺符合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的規章辦法，如戶(hù)籍管、人事檔案管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評定及養老保險、醫療保險等社會(huì )保障方面的配套政策和貫徹措施，以解除大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的后顧之憂(yōu)，要給予去邊遠省區和條件艱苦的國家重點(diǎn)單位和行業(yè)的大學(xué)生以?xún)?yōu)厚的待遇并落到實(shí)處。 目前，我國大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)存在一系列的問(wèn)題，如沒(méi)有統一的管理，政出多門(mén)；招聘市場(chǎng)管理混亂；存在明顯的學(xué)歷差異性、學(xué)校差異性、性別差異性；用人單位失信等問(wèn)題。社會(huì )應該建立公平、公正、公開(kāi)的就業(yè)機制，建立規范、完善的就業(yè)市場(chǎng)，為每一個(gè)有才華的畢業(yè)生提供一個(gè)展現自我的舞臺，毫不吝嗇地給予他們嘗試的機會(huì )，真正使畢業(yè)生找到自己與社會(huì )的契合點(diǎn)，實(shí)現其人生價(jià)值。
2.高等學(xué)校就深化教育改革，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力。社會(huì )的變化、技術(shù)的發(fā)展和知識更新速度的加快對高校的學(xué)生提出了更高的要求，因此高校必須改革人才培養模式，不斷深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，做到人才培養適應市場(chǎng)的需要。學(xué)校要重視培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競爭力、動(dòng)手能力、適應能力、可持續發(fā)展的競爭力、創(chuàng )新能力及思想素質(zhì)和心理品質(zhì)，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機會(huì )。
3.高校應加強大學(xué)生的就業(yè)指導和教育。高校加強大學(xué)生的就業(yè)形勢與就業(yè)政策的宣傳教育，既介紹本地區的就業(yè)形勢，也介紹全國整體的就業(yè)形勢；幫助大學(xué)生了解自己的個(gè)性心理及職業(yè)對個(gè)性心理的要求，并加強思想教
育和政治動(dòng)員工作，引導大學(xué)生和家長(cháng)認清當前就業(yè)形勢，樹(shù)立平和心態(tài)，從大學(xué)生自身條件出發(fā)確立就業(yè)期望和就業(yè)定位。
其次，高校應加強用人單位的情報收集、就業(yè)資料統計、行業(yè)需求分析、勞動(dòng)力市場(chǎng)前景分析等方面的工作，建立成熟的信息發(fā)布系統，使大學(xué)生能充分地獲得就業(yè)信息；還應幫助學(xué)生掌握準備自薦材料等面試應聘技巧和克服求職過(guò)程中出現的各種障礙，實(shí)現順利就業(yè)。
4.家庭教育配合學(xué)校教育，增強學(xué)生就業(yè)的積極性和主動(dòng)性。廣大學(xué)生家長(cháng)在子女就業(yè)問(wèn)題上一定要作促進(jìn)派，家長(cháng)要帶頭克服鄉土觀(guān)念和傳統就業(yè)觀(guān)念，引導子女形成“勞動(dòng)即就業(yè)”、“找工作靠自己”的想法，鼓勵自己的孩子參與競爭，同時(shí)，幫助子女形成自主自立意識，主動(dòng)積極爭取就業(yè)機會(huì )，促使子女盡快走上工作崗位。
總之，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，首先大學(xué)生要確定好適合自己的理想和目標，努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立競爭意識，克服攀比、焦慮、恐懼、依賴(lài)心理，不斷完善自己的文化素質(zhì)、技能素質(zhì)和心理素質(zhì)；同時(shí)社會(huì )、學(xué)校、家庭也應為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓我們的學(xué)生能夠盡情學(xué)以致用，展其所長(cháng)，更好地為社會(huì )服務(wù)。
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