談?wù)勚袑W(xué)生思想政治教育過(guò)程基本規律
中學(xué)思想政治教育過(guò)程實(shí)際是教育者有目的、有計劃、有組織地幫助和引導受教育者實(shí)現內化和外化，使受教育者形成一定社會(huì )所期望的思想品德的過(guò)程。
摘要:眾所周知，思想政治教育對于中學(xué)生而言至關(guān)重要。中學(xué)生是否具備良好的思想政治頭腦則直接影響學(xué)生日后的生活、工作以及學(xué)習。而思想政治教育規律則直接代表思想政治教育工作的本質(zhì)內涵。思想政治教育過(guò)程是思想政治教育實(shí)體，在思想政治教育中居于核心地位。這一過(guò)程是實(shí)踐的、動(dòng)態(tài)的、持續的和發(fā)展的。對這一過(guò)程的規律的研究有助于思想政治教育工作的有效開(kāi)展。應該堅持用實(shí)踐的、全面的、關(guān)聯(lián)的深刻探究考察思想政治教育過(guò)程規律。通過(guò)探究表明，思想政治教育的規律應該從受教育者入手，找尋能夠有效提高其思想政治品德的規律。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;基本規律;思想政治
中學(xué)生的思想政治品德教育已經(jīng)成為當今社會(huì )所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。由于中學(xué)生正處于形成正確世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及生活觀(guān)的重要階段，因此其是否能夠形成正確的思想政治頭腦將決定學(xué)生日后的發(fā)展。而對中學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中進(jìn)行規律總結能夠有效幫助中學(xué)生提高思想政治頭腦，從而樹(shù)立正確的思想品德。由于規律的本質(zhì)不能夠被準確把握，因此對中學(xué)思想政治教育過(guò)程基本規律的研究?jì)H存在于表面研究。所以，為了能夠準確研究對中學(xué)生思想政治教育的規律就必須從問(wèn)題入手，從而對中學(xué)思想政治教育規律進(jìn)行歸納與總結。中學(xué)思想政治教育過(guò)程的基本規律是教育工作者必須選擇能夠準確讓中學(xué)生形成思想政治品德的規律。其中值得注意的是，中學(xué)教育者必須要利用有利的教學(xué)條件如教材、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境來(lái)影響中學(xué)生的品德養成。
一、中學(xué)思想政治教育過(guò)程的基本規律
中學(xué)思想政治教育過(guò)程的基本規律是指中學(xué)思想政治教育的主要因素之間的本質(zhì)聯(lián)系及其矛盾運動(dòng)的必然趨勢。一方面，中學(xué)思想政治教育受到學(xué)生的思想政治程度制約。在中學(xué)思想政治教育過(guò)程中，中學(xué)教育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行通常取決于受教育者的思想品德情況。一旦受教育者的思想品德情況符合教育標準，那么日常的教學(xué)活動(dòng)就起到幫助學(xué)生升華思想政治品德的作用。而一旦受教育者的思想品德情況達不到教育標準那么教育工作者就必須根據學(xué)生的基本情況選取能夠讓學(xué)生真正提高自身思想品德的教育方法及內容進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮出思想政治品德教育的真正作用。
不然，就容易造成教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際情況脫節，導致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習心理。但另一方面，中學(xué)思想政治教育又能夠顯著(zhù)提高學(xué)生思想政治水平。由于中學(xué)政治教育具有長(cháng)遠性、超越性，因此在教育的過(guò)程中必要要做到能夠真正滿(mǎn)足學(xué)生精神世界需要，從而推動(dòng)其思想品德朝社會(huì )要求的方向不斷發(fā)展。由此可見(jiàn)，中學(xué)教育活動(dòng)與受教育者的中學(xué)思想品德?tīng)顩r相互作用，辯證統一，共同推動(dòng)中學(xué)思想政治教育過(guò)程由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級地不斷發(fā)展。
二、中學(xué)思想政治教育過(guò)程的具體規律
1.雙向互動(dòng)規律。
即中學(xué)教育者的主導作用與受教育者的主體作用辯證統一的規律。中學(xué)思想政治教育的主體是中學(xué)生，而學(xué)生的思想政治的發(fā)展方向也決定著(zhù)教師的教學(xué)戰略布局。為了能夠讓中學(xué)生迎合社會(huì )思想品德的發(fā)展方向，教師就必須從學(xué)生的基本需要入手，爭取做到讓中學(xué)生從思想深處進(jìn)行思考，從而實(shí)現對自我進(jìn)行教育的教學(xué)目標。
2.內化外化規律。
即內化與外化辯證統一規律。從中學(xué)思想政治教育發(fā)展的階段來(lái)看，中學(xué)思想政治教育過(guò)程實(shí)際是教育者有目的、有計劃、有組織地幫助和引導受教育者實(shí)現內化和外化，使受教育者形成一定社會(huì )所期望的思想品德的過(guò)程。內化就是中學(xué)教育者幫助和引導受教育者將一定社會(huì )的思想品德要求轉化為自己的思想品德認識的過(guò)程。外化就是中學(xué)教育者幫助和引導受教育者將自己已經(jīng)形成的思想品德認識轉化為自己的思想品德行為，并養成良好的思想品德行為習慣的過(guò)程。
3.協(xié)調控制規律。
即協(xié)調自覺(jué)影響與控制自發(fā)影響辯證統一的規律。在中學(xué)思想政治教育的過(guò)程中我們能夠發(fā)現，學(xué)生不但受教學(xué)環(huán)境的影響，同時(shí)也受到外部環(huán)境的影響，而學(xué)生在這些影響的共同作用下便對思想政治產(chǎn)生了大致的輪廓。
學(xué)生能夠通過(guò)環(huán)境因素影響區分思想政治的正確性與錯誤型。由此可見(jiàn)，中學(xué)思想政治教育能夠將學(xué)生的自覺(jué)影響與外界影響進(jìn)行統一協(xié)調，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想政治體系。一方面，中學(xué)思想政治教育過(guò)程是一個(gè)立體的過(guò)程，是各種自覺(jué)影響交互作用的過(guò)程。
由于中學(xué)思想教育具有包容性，因此中學(xué)思想教育工作通常受到多方面的影響，如黨、學(xué)校、團組織等，而這些因素通常在無(wú)形中對學(xué)生的自覺(jué)影響產(chǎn)生作用。但是，由于中學(xué)生的個(gè)體通常存在差異，因此學(xué)生之間的思想深度也存在差異。學(xué)生在面對如此多的影響因素時(shí)通常會(huì )感到不適，有些學(xué)生甚至會(huì )對思想政治教育工作產(chǎn)生抵觸的情緒。這嚴重違背了中學(xué)思想政治教育的初衷，由此可見(jiàn)，教育工作者必須因材施教，根據不同學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行對應教育。這樣才有利于外界因素對學(xué)生思想政治品德起到促進(jìn)的作用。此外，由于中學(xué)思想政治教育所涉及的教育內容十分復雜，因此便具有寬廣的包容性。具體體現在中學(xué)思想政
治教育不但受社會(huì )環(huán)境的影響同時(shí)也受教師工作者的影響，而這些影響均對中學(xué)思想政治教育起到消極或者積極的作用。但是，在此過(guò)程中，只要受教育者能夠積極的將消極影響進(jìn)行消除，那么就能夠不斷地將積極影響強化并將其放大，從而讓其自身的思想政治教育與自覺(jué)影響發(fā)生有利融合，進(jìn)而讓自身的思想政治符合社會(huì )的道德方向發(fā)展。
綜上所述，在研究中學(xué)思想政治教育的過(guò)程中只要深刻分析教育工作本身與中學(xué)生之間的關(guān)系就能夠將二者之間的互相影響的規律進(jìn)行歸納。這樣就有助于分析中學(xué)思想政治教育的規律，從而利用這一規律應用于正學(xué)思想政治教育工作中，進(jìn)而達到提高學(xué)生思想政治水平。
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