如何增強政治課堂教學(xué)的趣味性教育論文
摘要：由于思想政治課理論性強，內容抽象，難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以政治教學(xué)一直處于困境之中。本文論述了一些調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法，希望對政治教學(xué)能有幫助。
關(guān)鍵詞：趣味性；政治教學(xué)；興趣
作者簡(jiǎn)介：李利，任教于山西省靈石二中，初三年級政治組長(cháng)。
政治是中考必考的學(xué)科，但政治課的理論性強，內容抽象很難對學(xué)生產(chǎn)生吸引力；再加上近年來(lái)中考政治考試的制度變化，政治考試由閉卷改為開(kāi)卷，學(xué)生都認為政治考試只要帶足資料隨便抄抄就行，不愿再政治學(xué)習上下功夫。這些原因導致學(xué)生學(xué)習政治的興趣下降，政治教學(xué)難以取得長(cháng)足的進(jìn)展。所以政治教師必須在教學(xué)中尋求新的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
掌握知識和獲得實(shí)際技巧是學(xué)生在教師指導下的一種復雜的認知活動(dòng)，強烈的求知欲和學(xué)習愿望是這一活動(dòng)的重要動(dòng)因。列寧曾寫(xiě)道：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對于真理的追求�！彼�，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生積極的情感，穩定的情緒具有重要的意義。具體做法就是，教師在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生從學(xué)習中獲積極向上的良好情緒，或者說(shuō)是使學(xué)生從學(xué)習中得到成功、美感、喜悅和享受，從而樂(lè )學(xué)，愿學(xué)。筆者在政治教學(xué)中嘗試了一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法，在此與大家分享一下。
一、以“趣”激趣
以“趣”激趣就是以學(xué)習的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣�！北R梭在其《愛(ài)彌兒》中說(shuō)，“希望學(xué)生對待學(xué)習要像對待游戲一樣，做一切事情都是興趣盎然，讓人高興�！笨鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不好樂(lè )知者�！倍紡娬{了興趣的重要性，也強調了趣味的重要性。只有學(xué)生對一門(mén)功課有興趣才會(huì )愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)才會(huì )增知，增知才會(huì )長(cháng)智。而教學(xué)內容的趣味性對學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生起到了積極作用。在思想政治教學(xué)中，筆者就十分注意這個(gè)“趣”字，通常以教學(xué)的趣味性來(lái)吸引學(xué)生即以“趣”激趣，運用多種形式來(lái)引導學(xué)生，使學(xué)生在歡樂(lè )中積極思索，求得進(jìn)步。具體得說(shuō)趣味性就是引發(fā)學(xué)生以學(xué)為趣的積極情緒，從而樂(lè )學(xué)，在笑聲中產(chǎn)生強烈的好奇之火和探索知識的欲望，從而把學(xué)生引入瑰麗無(wú)比的知識世界促成學(xué)生最佳的學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞一個(gè)“趣”字進(jìn)行教學(xué)，精講善導，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，從而使學(xué)生們在整個(gè)課堂中認真思考，積極討論，踴躍發(fā)言，課堂氣氛輕松活躍。
比如，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這種方式就是通過(guò)利用幻燈片、錄音、錄象、圖表對比、影視節選等“電化”教學(xué)手段，提出問(wèn)題，引起學(xué)生的思考。由于“多媒體”教學(xué)手段具有直觀(guān)、生動(dòng)、多樣化的特點(diǎn)，在使用時(shí)能夠充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且能夠幫助學(xué)生加深理解、記憶。但是，使用這種方式一般來(lái)說(shuō)要求比較高。首先，要具備使用“多媒體”教學(xué)手段所需的物質(zhì)條件，各地區，各學(xué)校條件不同，不能一概而論。其次，學(xué)生要有一個(gè)適應的過(guò)程，不能一蹴而就，尤其要求學(xué)生的基礎要扎實(shí)，能夠獨立進(jìn)行思考，對所學(xué)的知識能夠綜合運用。最后，教師要能熟練地掌握和使用“多媒體”教學(xué)手段，使其充分發(fā)揮應有的作用。
二、以“愛(ài)”激趣
初中階段是學(xué)生精神、思想的形成和發(fā)展階段，學(xué)生們缺乏生活和學(xué)習經(jīng)驗，都希望教師像媽媽一樣能給予他們指導，所以教師在教學(xué)中必須要有愛(ài)的付出，情感的付出。對學(xué)生有無(wú)“愛(ài)的情感”直接影響教師的工作態(tài)度和教育行為，只有把學(xué)生的成長(cháng)真正和自己從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì )增強愛(ài)的情感，所以，教師不能把學(xué)生當成監管對象，不能再依據“嚴師出高徒”“棍棒出高才生”的觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)。教師應該在課堂中對學(xué)生施展愛(ài)的藝術(shù)，用愛(ài)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生感受到教師的愛(ài)、信任、尊重時(shí)，就會(huì )像一粒種子感受到陽(yáng)光、雨露一樣，必然會(huì )生根發(fā)芽。
同時(shí)，教師也要明白愛(ài)并不是滔滔不絕地對學(xué)生講道理，愛(ài)是平凡的，教師只要把平凡的愛(ài)滲透到教學(xué)中就好。比如教師可以經(jīng)常對學(xué)生微笑，點(diǎn)頭，做一些贊揚的動(dòng)作。微笑是師生關(guān)系的潤滑劑，能緩解師生之間的緊張關(guān)系，教師的一個(gè)微笑能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和在意。此外教師還要用心去傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，幫助他們解決困難。如果教師都能這樣把愛(ài)滲透到實(shí)際的課堂教學(xué)中，必然會(huì )激發(fā)學(xué)生對教師的尊重之感，親其師，信其道，學(xué)生對學(xué)習的興趣和熱情就會(huì )被激發(fā)出來(lái)。
總之，愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。所以，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，要處處體現愛(ài)的藝術(shù)，用教師的愛(ài)去喚醒學(xué)生的心靈，去調動(dòng)學(xué)生的情感，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣，一定會(huì )收到事半功倍的效果。
三、以“境”激趣
以“境”激趣，指在教學(xué)過(guò)程中，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)法需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內容，促進(jìn)他們的心理機能全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。
這是一種與素質(zhì)教育相適應的激趣模式，將這種模式應用于思想政治教學(xué)中有利于擺脫思想政治課枯燥、乏味、沒(méi)人聽(tīng)的窘境，能起到以情促知、以情促行的作用。對此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：第一，以鮮明的形象，強化學(xué)生感知教材的親切感；第二，以真切的感情調動(dòng)學(xué)生參與認知的主動(dòng)性；第三，以廣遠的意境，激發(fā)學(xué)生拓寬教材的想象力；第四，以蘊含的哲理，誘導學(xué)生提高對事物的認識力。
四、以“言”激趣
思想政治這一學(xué)科內容抽象，所以教師在授課時(shí)一定要掌握語(yǔ)言技巧。一方面要注意語(yǔ)言的規范性、科學(xué)性、邏輯性，另一方面要注意語(yǔ)言的趣味性、靈活性、生動(dòng)性，要把兩個(gè)方面有機結合，做到亦莊亦諧，形成強大的語(yǔ)言感召力，這樣才能深深地吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生情感，調節學(xué)生情緒，達到理想的教學(xué)效果。 講幽默故事或穿插幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生笑一笑，易活躍課堂氣氛；穿插學(xué)生熟悉的歌曲、歌詞，易引起學(xué)生的共鳴；恰到好處地運用俗語(yǔ)民謠，聽(tīng)起來(lái)自然親切，易于學(xué)生理解和接受；運用高度概括的名言警句，易給人以積極向上的力量；運用深入人心的廣告語(yǔ)，易產(chǎn)生強大的沖擊力。
例如：在講到“交友要講原則”時(shí)可以把歌詞與課本內實(shí)現有機的結合，即：“天地之間有稈稱(chēng)，那稱(chēng)砣是老百姓”交朋友也要有桿稱(chēng)，那稱(chēng)砣就是“交友的原則”。在講到“良好的性格對做好工作至關(guān)重要”時(shí)運用幽默的小笑話(huà)“有位醫生給病人做手術(shù)，手術(shù)順利完成了，但醫生總感到有件事沒(méi)有做，思前想后，終于明白了手術(shù)刀還在病人肚子里�！蓖瑢W(xué)們都會(huì )哈哈大笑，這時(shí)積極引導，讓學(xué)生知道馬虎大意是不可取的。
總之，教師在教學(xué)中使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，不僅能給學(xué)生留下了深刻的印象，加深了學(xué)生對教材的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、以“演”激趣
在課堂教學(xué)中教師不僅是演員，而且更是導演.作為演員，教師要把自己演得活靈活現，入木三分，充分體現教師的主導作用；作為導演，教師要把學(xué)生導得熱情高漲，深入其中，從而體現學(xué)生的主體地位�！把荨迸c“導”結合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性，使學(xué)生的情感情緒受到強烈的感染，不再把政治課當做睡覺(jué)課，而把政治課當做情感的陶冶課。
在教師“演”的方面，教師不僅要在進(jìn)行語(yǔ)言表達，還要充分運用表情、體態(tài)、手勢等動(dòng)作吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，在講到“情緒------奇妙的窗口”時(shí)采取了講故事的形式把四種情緒表現出來(lái)：“有一天，我在馬路上拾到了10元錢(qián)，我非常高興（臉部做微笑狀表示喜）這時(shí)從后邊沖上來(lái)一位流里流氣的小青年，對我大喊一聲，把錢(qián)拿來(lái)，這是我的（瞪大眼，張大嘴，伸直脖子，表現怒），我好害怕（張大嘴，手抖動(dòng)表現懼）我只好把錢(qián)給他，滿(mǎn)臉哀愁地走開(kāi)（做哭狀，滿(mǎn)臉愁容）。
此外，還要關(guān)注教師“導”與學(xué)生“演”的結合。比如在講到前面四種情緒時(shí)，也可以給學(xué)生一個(gè)“演”的機會(huì )，讓學(xué)生在演的過(guò)程中充分體會(huì )四種情緒。再如，在講到“在挫折中奮起”時(shí)，給一個(gè)具體的情節，讓學(xué)生去表演面對挫折的兩種不同態(tài)度，當然，學(xué)生的表演層次是不同的，有的表演的好，有的表演的差，但不論怎樣教師都應該給予適當的鼓勵，讓他們在體驗中收獲喜悅。如在講文明交往這課時(shí)，筆者讓學(xué)生表演小品《失敗的調查》。
學(xué)生1：喂，老頭！填份調查表。
扮演老大爺者：（怒目相視，頭也不會(huì )地走了。）
學(xué)生2：（面帶微笑）老大爺，您好！麻煩你填份調查表好嗎？
扮演老大爺者：好的。
通過(guò)表演，學(xué)生對文明交往的藝術(shù)就有了很深的印象。一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師的“導”與學(xué)生的“演”增加了課堂的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，烘托了課堂氣氛，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗到了成功的喜悅，調動(dòng)了他們的學(xué)習熱情。
總之，實(shí)踐證明，大膽探索思想政治課的激趣方式和手段，不緊能提高學(xué)生對政治課的興趣，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，也為創(chuàng )建和諧課堂奠定了基礎。
參考文獻：
[1]劉金生.如何提高政治課堂教學(xué)的趣味性[J].考試(教研)，2010(9).
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