基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題試分析論文

　　一、新時(shí)期基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究的重要意義

　　現代醫學(xué)教育，其目標在于培養現代化實(shí)用人才。因此，傳統教育中以理論教學(xué)為主要教學(xué)方式的教學(xué)已然不能滿(mǎn)足現階段人才培養的基本需要求。從這個(gè)角度出發(fā)，時(shí)代賦予了我們新的使命，那就是要推行基礎醫學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)內容。只有將核心放在實(shí)踐性教學(xué)當中去才能將學(xué)生學(xué)到的理論知識真正轉化成為其的實(shí)踐經(jīng)驗，從而幫助他們更好的掌握醫療技能。當前社會(huì )需求的是高素質(zhì)的綜合性人才，以往傳統的單一實(shí)驗教學(xué)模式需要進(jìn)一步改進(jìn)，我們的基礎性目標是打造基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的整合性實(shí)驗平臺。在這個(gè)平臺上真正實(shí)現醫學(xué)不同學(xué)科之間的相互融合并能夠在理論教學(xué)中結合實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養現代化有用人才。

　　二、現階段基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略分析

　�。ㄒ唬╆P(guān)于新實(shí)驗課程體系的建立

　　首先，我們要確認我們所要建立的實(shí)驗教學(xué)模式的基本特點(diǎn)：1、整合性；2實(shí)驗性；3學(xué)科交叉性。在這些特點(diǎn)的基礎上，實(shí)驗中心的建立將突破傳統的學(xué)科界限以達到最大交叉性和整合性。在整個(gè)實(shí)驗教學(xué)體系中，整個(gè)實(shí)驗項目將分為一下幾個(gè)具體實(shí)驗教學(xué)環(huán)節：第一，基礎性實(shí)驗環(huán)節，在這個(gè)項目當中，將對學(xué)生教導最為基礎技能和操作。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，就像是生理基礎實(shí)驗和實(shí)體解剖操作等等。我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當中要注意引入經(jīng)典的炎癥性實(shí)驗，這對于學(xué)生掌握人體生理狀況和形態(tài)結構是非常有幫助的；第二，綜合性實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節當中主要是訓練學(xué)生對現有實(shí)驗技能和知識進(jìn)行綜合性實(shí)驗的環(huán)節。與上一環(huán)節基本相同，這個(gè)環(huán)節也包括了基礎實(shí)驗和經(jīng)典實(shí)驗。該項內容的實(shí)驗教學(xué)主要是為學(xué)生打下牢固基礎以便進(jìn)行高層次的實(shí)驗教學(xué)；第三，設計性實(shí)驗環(huán)節，在這環(huán)節當中學(xué)生成為了實(shí)驗教學(xué)的主體，我們可以讓學(xué)生更具自己的興趣來(lái)選擇實(shí)驗題目，這個(gè)環(huán)節將充分調動(dòng)學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性，以便提升其整體的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）關(guān)于實(shí)驗教學(xué)同臨床實(shí)踐相結合的教學(xué)方式

　　實(shí)驗教學(xué)模式當中，如果能將自身的實(shí)驗教學(xué)與科研項目相結合的話(huà)，就能最大程度的刺激學(xué)生創(chuàng )新藝術(shù)和創(chuàng )新能力。筆者認為，對于這項教學(xué)可以一分為二，將班級中有能力的和有強烈進(jìn)步欲望的學(xué)生引進(jìn)到探究性實(shí)驗當中去，并由專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行專(zhuān)項知道開(kāi)展多種實(shí)驗技術(shù)的基礎實(shí)驗，如果能在實(shí)驗中有所發(fā)現或者能獲得一定城軌后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)一步的開(kāi)展高端醫學(xué)性研究，要知道，實(shí)驗和探索的樂(lè )趣總是學(xué)生所大力追尋的。

　　三、PBL教學(xué)法基礎醫學(xué)教學(xué)中的應用

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習者——學(xué)生是主體，而不是傳統教育中的以教師為中心，以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習的支持者，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，而是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習及使學(xué)生獲得學(xué)習能力，教師的教學(xué)效果以能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習及能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的獲得作為評判標準。首先，取消各門(mén)基礎課程學(xué)科教學(xué)，改為以臨床問(wèn)題為引導進(jìn)行基礎課程學(xué)習，打破了基礎理論知識的完整性，使得推理能力和自學(xué)能力較差的學(xué)生不能適應這種教學(xué)方法；其次，高校擴招解決了高中生升學(xué)難的問(wèn)題，也為高校的發(fā)展提供了新的機遇，但教學(xué)資源與師資力量不足，對PBL教學(xué)法的順利開(kāi)展帶來(lái)一定困難。由于學(xué)生一入學(xué)就接觸臨床，某些課程必須按要求配備專(zhuān)業(yè)教師，每5一7名學(xué)生配備一名輔導教師，這就需要一支龐大的教師隊伍；第三，為保證PBL教學(xué)法的順利進(jìn)行，必須向學(xué)生提供足夠的參考書(shū)和電教設備以及實(shí)踐基地，因此需要財力上的支持。

　　四、結束語(yǔ)

　　總而言之，當前社會(huì )醫學(xué)人才需求量在不斷增大，同時(shí)，醫學(xué)人才的標準也在向高素質(zhì)和綜合性強的這兩個(gè)方面靠攏�；�礎醫學(xué)課程是整個(gè)醫學(xué)體系的基礎，是每個(gè)大學(xué)生所要打牢的地基所在。然而，在傳統的教學(xué)方式方法下，基礎醫學(xué)的教學(xué)偏向于理論教學(xué)而忽視了基礎醫學(xué)的實(shí)踐作用，本文就是在基礎醫學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的基礎上對現有基礎醫學(xué)教學(xué)提出了相應的建設性策略，希望能多同行起到借鑒的作用。

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