少數民族邊疆醫學(xué)院學(xué)生安全感調研論文
1對象與方法
1.1對象
采用分層隨機的方法，抽取右江民族醫學(xué)院部分臨床醫學(xué)、護理學(xué)、醫學(xué)檢驗、藥學(xué)、醫學(xué)影像、預防醫學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)的一至三年級本、專(zhuān)科的在校醫學(xué)生作為研究對象。共發(fā)放調查問(wèn)卷1 190份，回收有效問(wèn)卷1 150份，有效率為96.6%。其中，男生430名(37.4% )，女生720名(62.6%);漢族學(xué)生515名(44.8%)，壯族學(xué)生520名(45.2%)，其他民族學(xué)生115名(10.0% );一年級學(xué)生525名(45.7% )，二年級學(xué)生340名(29.6%)，三年級學(xué)生285名(24.8%);臨床醫學(xué)學(xué)生530名(46. 1%)，護理學(xué)學(xué)生385名(33.5%)，醫學(xué)檢驗學(xué)生45名(3.9%)，藥學(xué)學(xué)生40名(3.5%)，醫學(xué)影像學(xué)生40名(3.5%)，預防醫學(xué)學(xué)生40名(3.5%)，其他專(zhuān)業(yè)70名(6.0%);城鎮學(xué)生255名(22.2% )，農村學(xué)生895名(77.8%)。平均年齡( 20.97 1 1.45)歲。
1.2方法采用叢中等于2003年編制的安全感量
該量表包括“確定控制才擴、“人際安全感”2個(gè)維度，共16個(gè)項目，5級評分(由“非常符合”到“非常不符合”分別記為1-5分)。安全感總分為確定控制感和人際安全感2個(gè)維度得分之和�！按_定控制感”維度得分越高，表明個(gè)體對生活的確定控制感越高，反之則不氏“人際安全感”維度得分越高，表明個(gè)體對于人際交往過(guò)程中的心理安全感程度越高，反之則低。安全感總分越高，表明個(gè)體總體心理安全感程度越高。本研究中總問(wèn)卷及2個(gè)維度的內部一致性信度系數分別為0.87,0.71,0.79。在獲得輔導員和學(xué)生知情同意后，由受過(guò)培訓的調查員到不同年級、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的班級隨機抽取調查對象，并向其解釋量表中的項目及統一做答要求，現場(chǎng)匿名填寫(xiě)量表后當場(chǎng)收回。
1.3統計分析
應用SPSS 13.0統計軟件建立數據庫，并進(jìn)行t檢驗、方差分析和兩兩比較的q檢驗。
2結果
不同性別、民族醫學(xué)生心理安全感比較男生與女生在確定控制感維度上的得分差異有統計學(xué)意義，女生低于男生;人際安全感和安全感總分維度得分性別間差異均無(wú)統計學(xué)意義。
漢族、壯族和其他民族醫學(xué)生確定控制感、人際安全感以及安全感總分差異均有統計學(xué)意義。經(jīng)兩兩比較分析發(fā)現，人際安全感、確定控制感、總體安全感3個(gè)方面，漢族學(xué)生、壯族學(xué)生與其他民族學(xué)生得分差異均有統計學(xué)意義，漢族與壯族學(xué)生得分差異均無(wú)統計學(xué)意義。
2.2不同年級、生源地醫學(xué)生心理安全感不同年級醫學(xué)生在人際安全感、確定控制感、總體安全感3個(gè)方面的得分比較，差異均無(wú)統計學(xué)意義。生源地為城鎮的醫學(xué)生農村的醫學(xué)生確定控制感維度的得分差異有統計學(xué)意義，農村學(xué)生得分低于城鎮學(xué)生;不同生源地學(xué)生在人際安全感和安全感總分維度上的得分比較，差異均無(wú)統計學(xué)意義。
2.3不同專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生心理安全感臨床專(zhuān)業(yè)、護理專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生在確定控制感、人際安全感、安全感總分3個(gè)維度上的得分比較，差異均有統計學(xué)意義。經(jīng)兩兩比較分析發(fā)現，在人際安全感方面，護理專(zhuān)業(yè)、其他專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生與臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生得分差異有統計學(xué)意義，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生得分與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生得分差異無(wú)統計學(xué)意義;在確定控制感方面，3個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的得分差異均有統計學(xué)意義;在總體安全感方面，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生與臨床專(zhuān)業(yè)、護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生得分差異均有統計學(xué)意義，臨床專(zhuān)業(yè)與護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生得分差異無(wú)統計學(xué)意義。
3討論
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和變革，安全感對人們社會(huì )生活和心理健康的影響日益突出。調查結果顯示，少數民族邊遠地區醫學(xué)生的心理安全感程度均處于中上水平，且男生與女生的心理安全感程度沒(méi)有區別，但女生在確定控制感維度上的得分低于男生，提示男生對生活的確定控制感高于女生。因此，在教育中應更多地關(guān)注女生，幫助她們對自己的控制欲和控制能力進(jìn)行積極有效的調節。不同民族醫學(xué)生的心理安全感比較中，其他民族醫學(xué)生的心理安全感、人際安全感和確定控制感3個(gè)方面均好于漢族和壯族的醫學(xué)生，而漢族和壯族學(xué)生在3個(gè)方面感受沒(méi)有差別，與于成杰研究中的“少數民族學(xué)生心理安全感低于漢族學(xué)生”的結論相反。這是否與本研究中漢族學(xué)生主要來(lái)自經(jīng)濟社會(huì )較發(fā)達地區，來(lái)到少數民族聚居地的相對落后地區學(xué)習、生活有較多的不適應等有關(guān)，有待進(jìn)一步研究。
研究結果顯示，不同年級醫學(xué)生在心理安全感、人際安全感和確定控制感3個(gè)方面差異均無(wú)統計學(xué)意義，與有關(guān)研究結果不一致。提示不論低年級還是高年級醫學(xué)生都不會(huì )因為醫學(xué)課程繁重、學(xué)習壓力大而出現較嚴重的心理安全危機。從不同專(zhuān)業(yè)的角度分析發(fā)現，其他專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生的心理安全感程度要好于臨床專(zhuān)業(yè)和護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其中在確定控制感方面，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生好于臨床專(zhuān)業(yè)，臨床專(zhuān)業(yè)又好于護理專(zhuān)業(yè);而在人際安全感方面，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)差別，但均好于臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生。由于不同專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生所學(xué)習的課程不同，大學(xué)生涯規劃和就業(yè)導向也不同。因此，應根據不同專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展醫學(xué)生心理安全感教育和引導工作，提高醫學(xué)生的心理健康水平和社會(huì )適應能力。
本次調查結果還表明，在確定控制感方面城鎮生源醫學(xué)生略高于農村學(xué)生，而在人際安全感方面兩者無(wú)差別。孟海英的研究認為，城鎮生源大學(xué)生因自信、經(jīng)濟條件較好等原因往往較農村生源大學(xué)生表現出較好的心理安全感。這可能與本研究中的醫學(xué)院農村生源及貧困生較多，比較重視對此類(lèi)學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育等工作有關(guān)。
綜上所述，少數民族邊遠地區學(xué)生在心理安全感的某方面仍存在需要高度關(guān)注之處，尤其是對不同民族和不同令業(yè)的學(xué)生要根據其特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展好樹(shù)立大學(xué)生心理安全感的工作。為此，建議少數民族邊遠地區醫學(xué)院校建立健全心理健康教育機構或咨詢(xún)部門(mén)以及學(xué)生心理安全感狀況檔案，并形成動(dòng)態(tài)的監測機制，做好心理安全感危機的預警工作;同時(shí)，通過(guò)學(xué)校管理與教學(xué)人員參與，利用課堂時(shí)間為醫學(xué)生營(yíng)造提高心理安全感的學(xué)習和生活環(huán)境;此外，對己出現心理安全危機的學(xué)生應及時(shí)做好引導土作，尤其應提高此類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)心理求助意識，及時(shí)化解心理危機，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。
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