專(zhuān)科醫學(xué)畢業(yè)論文
以實(shí)現為基層培養實(shí)用型醫學(xué)人才為目標，根據農村、社區衛生服務(wù)知識結構的要求，結合專(zhuān)科臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制短的特點(diǎn)，對三年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化。下面是小編為大家整理的專(zhuān)科醫學(xué)畢業(yè)論文，希望能夠幫助到你們。
專(zhuān)科醫學(xué)畢業(yè)論文：基層專(zhuān)科醫學(xué)教育課程體系改革研究
一、明確人才培養目標和規格
依據國家有關(guān)對高職高專(zhuān)職業(yè)教育的要求，結合城鄉社區衛生服務(wù)體系建設的崗位需要，我校三年制醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標確定為“培養適應基層醫療衛生事業(yè)需要的德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng )新精神、奉獻精神和可持續發(fā)展能力，掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能和相關(guān)知識，能從事城鄉基層醫療及預防等方面工作的實(shí)用型醫學(xué)人才�！备鶕伺囵B目標，確定人才培養規格為：通過(guò)三年學(xué)習，畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面要初步達到臨床助理醫師的基本要求。掌握本專(zhuān)業(yè)必需的人文社會(huì )科學(xué)；掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基本知識、基本理論、基本技能；掌握預防保健與管理的基本知識和技能；具備對本地區常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治與預防和危急重癥病的初步處置能力；具備衛生保健初步指導能力和健康教育能力；具有運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力；具有初步獲取專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新理念、新知識、新技術(shù)、新方法的能力；具有良好的職業(yè)道德、倫理意識、法律意識、醫療安全意識以及社會(huì )適應能力；具有良好的心理調節能力以及人際溝通與團隊合作的能力。在此基礎上構建新的課程體系。
二、按需構建課程體系
以實(shí)現為基層培養實(shí)用型醫學(xué)人才為目標，根據農村、社區衛生服務(wù)知識結構的要求，結合專(zhuān)科臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制短的特點(diǎn)，對三年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化。
�。ㄒ唬┐_立課程設置體系
課程設置把社區和農村常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病、婦幼保健、計劃生育、社區康復、健康教育等作為臨床教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)兼顧國家助理執業(yè)醫師考試大綱的要求，對課程進(jìn)行了必要的增設和刪減，重組分為五個(gè)模塊：即通識教育課程模塊、職業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、能力拓展課程模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。通識教育課程模塊包括思政、體育、英語(yǔ)、計算機、心理健康教育、軍事理論等課程，以培養學(xué)生人文社科綜合能力。職業(yè)基礎課程模塊主要包括正常人體結構和正常人體功能、異常人體結構和功能、病原微生物與免疫學(xué)等，要求學(xué)生掌握人類(lèi)生命過(guò)程、形態(tài)結構及生理功能，掌握疾病發(fā)生、發(fā)展及基本變化規律。職業(yè)能力課程模塊主要包括診斷學(xué)、內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、皮膚性病學(xué)、預防醫學(xué)、臨床綜合技能訓練等，要求學(xué)生掌握常見(jiàn)病的臨床表現、診斷、鑒別診斷和確定治療方案，能進(jìn)行疾病的預防、治療、康復和保健。能力拓展課程模塊主要包括急救醫學(xué)、全科醫學(xué)概論、五官科學(xué)、中醫學(xué)概論、常用護理技術(shù)、醫學(xué)心理學(xué)、醫學(xué)倫理學(xué)等，要求學(xué)生較全面學(xué)習醫學(xué)有關(guān)知識，掌握急重癥的處理技術(shù)和常用的護理技術(shù)，正確處理好醫療保健活動(dòng)中的各種人際關(guān)系，以適應農村基層醫療衛生工作涉及面廣泛的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)模塊即頂崗實(shí)習，通過(guò)頂崗實(shí)習，使學(xué)生積累基本的臨床實(shí)踐經(jīng)驗，培養其臨床診斷、思維能力，觀(guān)察能力，溝通能力。
�。ǘ┱{整課程結構比例
總體學(xué)時(shí)基本不變的情況下，原則是縮減職業(yè)基礎課程，按有關(guān)要求開(kāi)足通識教育課程，提高職業(yè)能力課程和能力拓展課程的比例。課程結構比例調整為：通識教育課程占26.54％；職業(yè)基礎課程占20.96％；職業(yè)能力課程和能力拓展課程占52.50％。
�。ㄈ└母飳�(shí)踐課程體系
1.校內實(shí)驗、實(shí)訓課進(jìn)行大膽改革，刪減陳舊的實(shí)踐課程教學(xué)內容，減少示范性和驗證性的實(shí)驗，增加綜合性、創(chuàng )新性實(shí)驗項目，以培養學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng )新能力。調整后的課程設置，理論與實(shí)踐的比例由原計劃的`1：0.42增加到1：0.51。
2.突出臨床技能的培養，學(xué)校建立了多個(gè)臨床技能實(shí)訓室，規范臨床基本技能操作，細化訓練項目，并與國家助理執業(yè)醫師考試大綱接軌。以技能考試為指揮棒，將實(shí)踐課考試作為獨立的科目進(jìn)行考核，以達到學(xué)生能系統規范、獨立操作臨床基本技能的目的。
3.臨床專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在附屬醫院進(jìn)行，以常見(jiàn)病、多發(fā)病為主，由醫院臨床教師帶教，一邊學(xué)習一邊見(jiàn)習，理論與實(shí)踐緊密結合，學(xué)以致用，著(zhù)力培養學(xué)生的臨床思維方法和基本技能。
4.實(shí)踐教學(xué)安排在第三學(xué)年臨床實(shí)習，除在醫院頂崗實(shí)習外，所有學(xué)生均分批輪換到鄉鎮衛生院和城市社區衛生服務(wù)中心實(shí)習，讓學(xué)生熟悉基層醫療衛生人員的工作職責和工作環(huán)境等。
�。ㄋ模┬抡n程體系的特色
1.新課程體系突出面向基層崗位的特色職業(yè)教育，開(kāi)設面向基層崗位的醫學(xué)教育課程和教學(xué)內容，拓展學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在未來(lái)的工作崗位實(shí)習，親身感受工作崗位的任務(wù)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位的需求。
2.新課程體系與國家助理執業(yè)醫師考試大綱接軌，有利于學(xué)生順利通過(guò)資格考試。新的課程體系在我校2013級三年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)實(shí)施一年多時(shí)間，初見(jiàn)成效。對2013級740名學(xué)生實(shí)施了問(wèn)卷調查，結果顯示，學(xué)生對開(kāi)設的職業(yè)基礎課程滿(mǎn)意率達98％；對實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)意率達97％。通過(guò)對專(zhuān)業(yè)課教師、醫院專(zhuān)家和基層醫務(wù)工作者調查，認為新的課程體系符合培養目標的要求。
【專(zhuān)科醫學(xué)畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
高職專(zhuān)科醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文03-07
專(zhuān)科畢業(yè)論文致謝12-05
口腔專(zhuān)科畢業(yè)論文04-01
檢驗醫學(xué)畢業(yè)論文03-07
內科醫學(xué)的畢業(yè)論文12-12
醫學(xué)檢驗畢業(yè)論文11-21