幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式
在開(kāi)展幼兒生活化美術(shù)教育的過(guò)程中，還存在著(zhù)一些阻礙因素，幼兒園管理工作者應加強重視，采取措施予以改進(jìn)，以促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
摘要：在國家大力倡導素質(zhì)教育的形勢下，全面發(fā)展的教育理念已成為教育中的核心部分。美術(shù)教育作為幼兒時(shí)期的重要教育內容之一，應該得到重視。本文立足于幼兒美術(shù)課堂教學(xué)現狀，主要分析了“幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式”。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。
關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學(xué);生活化;教學(xué)模式;教學(xué)策略
在當今幼兒美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，生活化教學(xué)模式也逐漸得到運用。但其中仍存在著(zhù)一些影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，比如生活化開(kāi)展程度不夠、生活化教育理念運用不足等等。接下來(lái)，筆者將針對這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并提出相關(guān)的建議，以促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的發(fā)展。
1幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的意義
幼兒期是啟蒙教育階段，是他們大腦成長(cháng)和智力發(fā)展的最好時(shí)期。對于幼兒來(lái)說(shuō)，想象力豐富是他們的特點(diǎn)，因此，教師要針對這一特性，結合生活的一些現象和常識開(kāi)展美術(shù)教育生活化模式。
在進(jìn)行生活化的美術(shù)活動(dòng)中，和幼兒一起探討他們所感興趣的事物，將自己對生活的體驗融入其中，促使他們從中獲得生活的樂(lè )趣和對美術(shù)學(xué)習的興趣，不僅能讓幼兒的天性和創(chuàng )造性得到創(chuàng )新和發(fā)展，自身能力得到提高，還能激發(fā)幼兒的藝術(shù)感，有效提升他們的自主意識，幫助其自身的成長(cháng)。
而且，在幼兒時(shí)期的美術(shù)學(xué)習中，需要幼兒對色彩有一定的辨識能力，還有空間感的建立，在傳統教學(xué)當中，通過(guò)教材或者資料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習，也不會(huì )主動(dòng)學(xué)習，生活化的教學(xué)則讓幼兒更容易接受知識的講解，例如，天空是藍色的，云彩是白色的，我們的文具盒是長(cháng)方形的等等，通過(guò)生活化教學(xué)幫助幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)習，因此，生活化教學(xué)是幼兒學(xué)習最能高效接受的教學(xué)方式，也是教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)經(jīng)驗中總結出的最有利于幼兒在智力發(fā)育時(shí)期培養空間感和記憶力的有效方式。
2幼兒美術(shù)教育生活化中存在的問(wèn)題
2.1幼兒美術(shù)教育的生活化開(kāi)展程度不足：由于幼兒美術(shù)教育生活化是一種新型的教育模式，目前仍處于一個(gè)探索階段，生活化教育模式在幼兒美術(shù)教育中，還沒(méi)能形成完善的體系，眾多幼兒園只是在理論層面進(jìn)行了相關(guān)嘗試，而并沒(méi)有真正地落實(shí)生活化教育模式。因此，生活化模式的開(kāi)展還處于一個(gè)較低水平。
2.2幼兒園管理者對美術(shù)教育生活化重視程度不夠：雖然幼兒美術(shù)教學(xué)生活化被越來(lái)越多的人所倡導，但這并意味著(zhù)得到了幼兒園和相關(guān)部門(mén)的重視。如，幼兒園未按照要求，在美術(shù)教育中推行生活化教育�？梢�(jiàn)，實(shí)際上幼兒園和相關(guān)教育部門(mén)，對幼兒美術(shù)教學(xué)生活化教育缺乏重視。
2.3幼兒美術(shù)教師缺乏生活化教育理念：相關(guān)經(jīng)驗的教師會(huì )對幼兒美術(shù)教育生活化進(jìn)行演示和推廣，他們知道學(xué)生在幼兒時(shí)期最高效的教學(xué)方式一定是生活化教學(xué)，而多數沒(méi)有經(jīng)驗或沒(méi)有接受或正規培訓的教師，不知道生活化教學(xué)的重要性，也不知道幼兒學(xué)習的特點(diǎn)，可能適應不了這種教學(xué)模式，而仍用傳統的美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，這并不能真正激發(fā)幼兒對生活現象的情感體驗�？梢哉f(shuō)，教師缺乏生活化教育理念，對幼兒美術(shù)教育的發(fā)展形成了阻礙。
3幼兒美術(shù)生活化教育對策和建議
3.1加大對生活化教育模式的開(kāi)展活動(dòng)：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所，但是美術(shù)的生活化教學(xué)則需要讓學(xué)生多多接觸生活中的場(chǎng)景，在多次活動(dòng)的引導中讓學(xué)生慢慢的將生活與美術(shù)結合起來(lái)，在此過(guò)程中培養學(xué)生發(fā)現美的眼睛，開(kāi)展生活化教育模式的活動(dòng)還能讓學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)當中不知不覺(jué)的找到繪畫(huà)素材，并主動(dòng)記錄自己感興趣的事物，比如，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生踏青，讓學(xué)生寄學(xué)習于玩耍中，在欣賞花草樹(shù)木時(shí)對他們鮮艷的顏色進(jìn)行認知和辨別，還可以認識不同種類(lèi)的花卉和樹(shù)木，踏青結束后，讓學(xué)生們對自己最喜歡的花草樹(shù)木進(jìn)行繪畫(huà)，在回憶的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行。
3.2幼兒園管理者應加強對幼兒美術(shù)教育生活化的重視：幼兒園應該意識到生活化教育在幼兒美術(shù)教學(xué)當中的重要性，在教師安排課外的生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該給予鼓勵，并對幼兒進(jìn)行適當的安全措施保護，例如，幫助教師聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地、安排安保人員隨行保護幼兒安全、調派校車(chē)接送等。
幼兒園的支持和鼓勵是教師進(jìn)行安全的戶(hù)外生活化教學(xué)的前提，幼兒園還應該對教師的生活化教學(xué)進(jìn)行審查，保證教學(xué)內容是否真的貼近生活，是否是給予幼兒藝術(shù)素養培養的活動(dòng)。而作為幼兒園的美術(shù)教師，應該考察幼兒在生活化教學(xué)當中真正需要學(xué)習的內容是什么，更要意識到生活化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中所起到的無(wú)法替代的作用。
3.3強化美術(shù)教學(xué)生活化教育理念：隨著(zhù)新課改的不斷深入，教育生活化的理念成為教學(xué)中的重要內容。幼兒園教師應改變傳統的教學(xué)模式，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，以教材為基礎，在生活中尋找教學(xué)內容，構建有具有生活趣味的教學(xué)課堂，利用生活的教育性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
教師可以尋找生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景作為繪畫(huà)素材讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，將繪畫(huà)遷移到生活當中，例如，學(xué)生可以根據媽媽做的菜進(jìn)行繪畫(huà)，在畫(huà)畫(huà)時(shí)可以回憶平時(shí)吃飯的場(chǎng)景，也可以加入自己的想象，除了繪畫(huà)，還可以用橡皮泥等捏出壽司、面條等常見(jiàn)的飯菜，這樣的學(xué)習難度不大，還可以讓學(xué)生從生活中收獲繪畫(huà)素材，養成搜集素材的習慣，更增加了繪畫(huà)的有趣性，同學(xué)之間分享自己的作品是什么，是如何做出來(lái)的等。強化美術(shù)教學(xué)生活化教育理念，才能真正落實(shí)教育生活化，從而讓幼兒在課堂教學(xué)當中更高效也更有趣的培養學(xué)習能力。
總結：幼兒美術(shù)教育的生活化，能夠培養幼兒的創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力，提升幼兒的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力，對幼兒的全面、健康發(fā)展，有著(zhù)非常重大的意義。在開(kāi)展幼兒生活化美術(shù)教育的過(guò)程中，還存在著(zhù)一些阻礙因素，幼兒園管理工作者應加強重視，采取措施予以改進(jìn)，以促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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