在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的節奏感
導語(yǔ)：在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中對學(xué)生的節奏感進(jìn)行培養，教師還應最大程度結合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展。
經(jīng)過(guò)研究證實(shí)，音樂(lè )中最吸引人的是其韻律，而韻律又由節奏構成，因此在音樂(lè )教學(xué)中對節奏進(jìn)行重點(diǎn)培養十分重要。具有良好的節奏感，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的效率及能力;但原有的教學(xué)模式使得當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中對節奏感的培養還存在著(zhù)一些缺陷，降低了節奏感的培養效率。為了改正這些缺陷，就需要教師不斷運用各式有效的教學(xué)模式來(lái)強化對學(xué)生的節奏感進(jìn)行培養，以幫助學(xué)生可以更好地掌握與小學(xué)音樂(lè )相關(guān)的知識。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生節奏感可以采取以下措施。
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行節奏感的培養，主要目的在于使學(xué)生能夠對音樂(lè )曲目的節奏及強弱的轉換有一個(gè)正確的判斷，并擁有正確辨別音樂(lè )中表現出的情感的能力。通過(guò)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，既可以讓學(xué)生進(jìn)行更深入的音樂(lè )學(xué)習并奠定扎實(shí)的基礎，培養學(xué)生優(yōu)良的音樂(lè )素養，提高其在音樂(lè )中的表現能力，還可以使其更好地體會(huì )到音樂(lè )的魅力，進(jìn)而豐富音樂(lè )課堂教學(xué)的內容，達到提高音樂(lè )教學(xué)水平及質(zhì)量的目標。培養學(xué)生節奏感的措施主要有以下幾個(gè)方面：
一、合理運用肢體語(yǔ)言
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )教學(xué)期間，讓學(xué)生運用自己的肢體動(dòng)作來(lái)表達出對音樂(lè )的感覺(jué)，這樣的肢體動(dòng)作即肢體語(yǔ)言。小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑天真，所以教師對小學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行一定的指導，就可以培養學(xué)生的節奏感，并獲得較理想的結果。在小學(xué)音樂(lè )課本中，有許多可以運用肢體語(yǔ)言的歌曲，其中就有《小手拉小手》這樣比較經(jīng)典的兒歌。
教師在對這類(lèi)型的歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確指導學(xué)生的肢體動(dòng)作，讓其可以伴隨著(zhù)音樂(lè )節奏有規律地擺動(dòng)身體，當節奏有變化時(shí)，教師應要求學(xué)生變換自己的肢體動(dòng)作。
想要用肢體語(yǔ)言來(lái)表現出音樂(lè )節奏，最直接的方式就是拍手與跺腳，因此音樂(lè )教師可以先使學(xué)生掌握如何運用這兩種基本的肢體語(yǔ)言來(lái)表現出音樂(lè )節奏，再逐漸增加難度，讓學(xué)生運用更為復雜的肢體動(dòng)作來(lái)表達出音樂(lè )的節奏感。此外，教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的同時(shí)，還應對肢體語(yǔ)言開(kāi)展一定的分析與研究，找出音樂(lè )中的規律并將這個(gè)規律教授給學(xué)生，進(jìn)而更好地培養其節奏感。
二、激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )節奏感產(chǎn)生興趣
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力較弱，并且尚未培養出良好的邏輯思維能力;因此，小學(xué)生要在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中理解節奏感這種抽象的概念是較為不易的，這樣會(huì )使其對學(xué)習音樂(lè )節奏感的興趣與積極性被磨滅。對此，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)教師須運用一些有效的方法來(lái)提升學(xué)生對音樂(lè )節奏感的積極性與興趣。
其中最為合理的方法就是教師要對學(xué)生的音樂(lè )愛(ài)好進(jìn)行全面的了解，并在對音樂(lè )節奏感進(jìn)行教學(xué)期間運用一些學(xué)生比較有興趣的音樂(lè )，讓其可以更好地在教師的指導下對音樂(lè )節奏進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，在平常的教學(xué)中，教師可以更多地為學(xué)生播放一些節奏感較為明顯的歌曲，讓學(xué)生能夠更快地掌握音樂(lè )的節奏感。其中可以播放一些動(dòng)畫(huà)中的歌曲，比如《螢火蟲(chóng)》《堆雪人》等，由于這些歌曲通常都會(huì )有明顯的節奏感，還可以吸引學(xué)生的注意力，在培養學(xué)生的節奏感方面能夠發(fā)揮較大的優(yōu)勢。
三、運用樂(lè )器培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師在培養學(xué)生的節奏感時(shí)，還應重視對樂(lè )器的運用。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較為強烈，對各種各樣的樂(lè )器更是會(huì )有較強的好奇心。因此，教師合理運用樂(lè )器，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，其中特別要強調對打擊樂(lè )器的運用，因為打擊樂(lè )器產(chǎn)生的節奏是所有樂(lè )器中最為明顯的，最為常見(jiàn)的打擊樂(lè )器有三角鐵、架子鼓、快板等。
教師可以給學(xué)生提供親身演奏樂(lè )器的機會(huì )，并指導學(xué)生運用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器來(lái)演奏歌曲，比如像《龍咚鏘》這樣簡(jiǎn)單又節奏明快的歌曲。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生更好地體會(huì )到實(shí)際演奏樂(lè )器過(guò)程中音樂(lè )節奏感的形成，進(jìn)而對節奏感形成深刻的印象;這樣不但可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中感受節奏感，還能通過(guò)節奏感間的聯(lián)系逐步形成更為強烈的節奏感，進(jìn)而達到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的教學(xué)目標。
四、結合生活實(shí)際培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中對學(xué)生的節奏感進(jìn)行培養，教師還應最大程度結合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展。對學(xué)生節奏感的培養主要來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，因此通過(guò)讓學(xué)生在平時(shí)的生活中多聽(tīng)一些具有明顯節奏感的音樂(lè )，比如《一閃一閃亮晶晶》《上學(xué)歌》等，可以為學(xué)生音樂(lè )節奏感的培養創(chuàng )造更多的機會(huì )。而教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生布置課后聽(tīng)音樂(lè )的家庭作業(yè)，并讓其在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)注重其中的節奏。
這樣既可以使學(xué)生在課后通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )來(lái)釋放學(xué)習的壓力，還可以有效培養其節奏感;但是，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，不能使用強制性的態(tài)度來(lái)對待學(xué)生，同時(shí)還要有其他的選擇，以避免學(xué)生失去對學(xué)習音樂(lè )節奏感的興趣。
總而言之，優(yōu)良的教學(xué)效果與適當且有效的教學(xué)模式的應用、教師正確地指導密不可分。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)期間，小學(xué)音樂(lè )教師想要培養小學(xué)生使其擁有較強的節奏感，就需要其不斷努力進(jìn)行研究與工作，從各個(gè)方面著(zhù)手對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，并充分運用教學(xué)資源。只有如此，才可以充分體現出小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢，為小學(xué)生音樂(lè )節奏感的培養提供更好的條件。
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