談?wù)勄楦薪逃谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施
導語(yǔ)：情感教育是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵，良好的開(kāi)端是成功的一半，對于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)情感的傾注是至關(guān)重要的。
小學(xué)美術(shù)教育是讓小學(xué)生能夠從小就接受到藝術(shù)的魅力，小學(xué)生的思維能力與創(chuàng )新能力是所有年齡段中最活躍的時(shí)候。讓小學(xué)生在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中能夠更準確的理解作品作者的想法，能夠更有效的提升小學(xué)生的美術(shù)水平。情感教育一直是小學(xué)美術(shù)中重要的教學(xué)方法，本文對此進(jìn)行研究。
一、引導學(xué)生在學(xué)習中傾注感情
傳統的美術(shù)教學(xué)中教師往往會(huì )把自己當做課堂的主體，在課堂中指定學(xué)生的創(chuàng )作的內容，讓學(xué)生自己發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法固然給了學(xué)生一定的自由性，但教師忽略了在建立高效課堂中應該以學(xué)生為主體，學(xué)生可能并不愿意創(chuàng )作老師指定的內容，最后交上去的作業(yè)也是敷衍了事，沒(méi)有自己的情感。教師應該讓學(xué)生成為課堂的主體，不要限制學(xué)生的創(chuàng )作思維，讓學(xué)生能夠在自己的作品中投入情感，才能創(chuàng )造出學(xué)生自己滿(mǎn)意的作品。比如在學(xué)習《達芬奇畫(huà)雞蛋》一課時(shí)，教師如果要求學(xué)生按照達芬奇的方法這節課我們也學(xué)習畫(huà)雞蛋，學(xué)生會(huì )認為這是別人的方法，并不是適合自己的。不愿意用心的去畫(huà)，教師應該改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生從達芬奇畫(huà)雞蛋的例子中受到啟發(fā)，認為自己在畫(huà)畫(huà)中應該畫(huà)什么物體進(jìn)行提高呢?讓學(xué)生自己創(chuàng )作，學(xué)生會(huì )受到畫(huà)雞蛋的啟發(fā)，結合自身的生活找到適合自己的畫(huà)畫(huà)作品，由于學(xué)生內心充滿(mǎn)了強烈的感情，他們就會(huì )積極的投入到美術(shù)創(chuàng )作中。
二、將多媒體技術(shù)應用在小學(xué)美術(shù)課堂中
國家對教育的不斷重視，在各大高校都配備了多媒體設施。美術(shù)教師也應該在美術(shù)的情感教育中利用多媒體設施，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。在學(xué)習某一篇繪畫(huà)作品時(shí)，光靠書(shū)本上生硬的解釋是無(wú)法讓小學(xué)生體會(huì )到作者真正的創(chuàng )作意圖與感情的。比如在學(xué)習梵高的《向日葵》時(shí)，書(shū)本中給出的解釋是梵高的向日葵表達了梵高熱烈的生活向往和夢(mèng)中追求。學(xué)生根本無(wú)法理解其中的深意，教師可以利用多媒體技術(shù)對此作品的背景、梵高人物的記錄都讓學(xué)生看到，還可以找出相關(guān)視頻內容對梵高那是的創(chuàng )作經(jīng)歷進(jìn)行放映。讓小學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)更全面的理解了梵高的創(chuàng )作意圖與作者想要表達的感情。
三、讓學(xué)生在學(xué)習方法中傾注感情
部分小學(xué)生認為在自己的美術(shù)作品中，多一筆與少一筆的差別不是很大，只要在課堂中能夠完成任務(wù)就行了。學(xué)生抱著(zhù)一種交作業(yè)的心態(tài)是無(wú)法對美術(shù)產(chǎn)生真正的興趣的，創(chuàng )作出來(lái)的作品也沒(méi)有表達學(xué)生的情感。教師應該教導學(xué)生，從學(xué)生的作品中就能看出學(xué)生是否用心，是否表達了自己的真實(shí)情感。學(xué)生利用這種敷衍的方法繪畫(huà)出來(lái)的作品是無(wú)法提升自身的水平的，只要每一次的繪畫(huà)都有正確的方法，認真、嚴謹的對待繪畫(huà)，把自己的真情實(shí)感用繪畫(huà)來(lái)表達，才能夠在一幅幅畫(huà)作中不斷提升。
四、通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感
美術(shù)是一種自由、魅力的課程。教師在教學(xué)方法中也不必要十分的拘束，讓血神能夠在課堂中感受到自由自在的舒適感，推動(dòng)學(xué)生融入到一定的創(chuàng )作境界中。比如在學(xué)習畫(huà)風(fēng)景時(shí)，教師可以通過(guò)音樂(lè )渲染情境，讓學(xué)生在音樂(lè )的帶領(lǐng)下仿佛到了一片美好的風(fēng)景中，讓學(xué)生的心理受到啟迪。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生直接到大自然中走走，讓學(xué)生對自己所看到的景色進(jìn)行繪畫(huà)。潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生不斷在自身作品中注入情感。
五、結語(yǔ)
情感教育脫離了以往的美術(shù)教學(xué)模式，利用設計與現實(shí)生活類(lèi)似的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的、愉快的、充滿(mǎn)活力的進(jìn)行學(xué)習。情感教育是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵，良好的開(kāi)端是成功的一半，對于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)情感的傾注是至關(guān)重要的。因此，教師在教育教學(xué)中，實(shí)施情感教育，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現美術(shù)教學(xué)的目的。
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