工科類(lèi)院校校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略研究論文
摘要:本文從產(chǎn)品研發(fā)的角度，在對工科類(lèi)院校特色和校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的現狀及問(wèn)題進(jìn)行全面分析的基礎上，對相關(guān)校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略從靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩方面進(jìn)行了有針對性的研究，得出了工科類(lèi)院校校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的六項策略，并結合幾所高校的相關(guān)設計成果加以佐證。希望能為今后的研究與設計提供些許借鑒，在開(kāi)拓校園文化市場(chǎng)的同時(shí)更好地提高工科類(lèi)院校的品牌形象力。
關(guān)鍵詞：校園文化；產(chǎn)品開(kāi)發(fā)；紀念品設計；特點(diǎn)；策略
1引言
世界文明史表明，一個(gè)國家、民族的崛起，必然伴隨著(zhù)文化的崛起。一個(gè)民族不僅要有實(shí)力，而且要有魅力，這種魅力就是文化的魅力，精神的魅力。同理，高校的發(fā)展也是如此。大學(xué)校園文化的特定精神環(huán)境與文化氛圍是學(xué)校所獨具的，而工科類(lèi)院校是培養高級工程技術(shù)人員的搖籃。工科類(lèi)院校在專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究的同時(shí)，更應注重提升人文素質(zhì)。如何對大學(xué)校園文化，特別是工科院校的這一無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行有形的管理與傳播，達到“以美育人，以美治�！钡男Ч�，是如今許多工科高校共同關(guān)注的問(wèn)題。
2工科類(lèi)院校的校園文化產(chǎn)品現狀及問(wèn)題
工科大學(xué)生思維敏捷，求知欲比較強烈，專(zhuān)業(yè)性較強，在研究專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，容易忽略人文素質(zhì)的培養。而有意義的校園文化產(chǎn)品滲透會(huì )潛移默化地影響他們的人文素質(zhì)。一所名校的優(yōu)秀思想與文化底蘊也需要通過(guò)相關(guān)校園文化產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行傳承。分析目前大多數工科類(lèi)院校的校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)情況，可以看出校園文化產(chǎn)品普遍存在如下問(wèn)題：
2.1產(chǎn)品的人文特色缺失，不善于發(fā)掘與提煉本校特有的歷史文化元素
與很多文科類(lèi)大學(xué)相比，工科類(lèi)院校由于自身特點(diǎn)的限制，導致在人文教育方面確有所落后。雖然近年來(lái)許多高校開(kāi)始逐漸將注意力轉向校園文化建設，但是在校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方面仍處于落后位置。實(shí)際上，有些工科類(lèi)院校的校園景點(diǎn)是很出彩的，但因為對校園文化景點(diǎn)的關(guān)注度不夠，對相關(guān)資源整合能力較差，使工科院校的校園文化衍生產(chǎn)品缺乏基本的競爭力，更沒(méi)有相關(guān)的系列化產(chǎn)品，校園文化產(chǎn)品的影響力和吸引力較弱，是擺在面前的事實(shí)。排除管理體制的問(wèn)題，更關(guān)鍵的原因是人文教育的缺失，對校園文化產(chǎn)品核心文化價(jià)值的忽視。
2.2簡(jiǎn)易的工藝品居多，缺乏審美與功能性的合一
現有的校園文化產(chǎn)品，有很多設計只顧及到產(chǎn)品的可觀(guān)賞性，或者重視了產(chǎn)品的功能性就會(huì )忽視產(chǎn)品的藝術(shù)性，缺乏審美與功能性的有效結合。產(chǎn)品設計的表現形式較為單一，難以激發(fā)體驗者的興趣，從而實(shí)現精神文化享受的更高層次體驗。
2.3受眾人群局限性較大，設計思路不夠開(kāi)闊
由于校園文化產(chǎn)品的設計人群主要是在校大學(xué)生，他們長(cháng)時(shí)間在校園里學(xué)習與生活，對民間的傳統手工藝等知之甚少，眼界急需開(kāi)闊。在進(jìn)行校園文化產(chǎn)品相關(guān)設計的時(shí)候，思維會(huì )受到所學(xué)知識的局限，在設計過(guò)程中容易遭遇瓶頸。特別是所設計的產(chǎn)品不被認可時(shí)，容易產(chǎn)生消極情緒。
2.4缺乏統一規劃，開(kāi)發(fā)盲目
長(cháng)期以來(lái)，很多大學(xué)校園甚至沒(méi)有相關(guān)校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和發(fā)展規劃；有些校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)路線(xiàn)單調，內容種類(lèi)單一；也有一些策略發(fā)展因為時(shí)限性不佳，已經(jīng)不適合當前需要。校園文化產(chǎn)品的使用對象其實(shí)很豐富，但是由于缺乏統一規劃與針對性，導致產(chǎn)品設計結果的相互重疊現象屢見(jiàn)不鮮。
2.5誕生的校園文化產(chǎn)品鮮為人知
當靜態(tài)校園文化產(chǎn)品出爐后，并不代表整個(gè)校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程已經(jīng)結束。有許多好的校園文化產(chǎn)品并沒(méi)有傳承下去的原因，就在于后續工作沒(méi)有受到重視，導致前期投入大量心血的作品隨著(zhù)時(shí)間的推移而失去光彩，創(chuàng )意校園文化產(chǎn)品最終難以得到更廣泛的了解與認同。
3工科類(lèi)院校的校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略
根據工科類(lèi)院校的校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)現狀，并結合矛盾辯證法中動(dòng)與靜相互對立并且相互依存的原理，對該類(lèi)院校的校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行了歸納與總結，將相關(guān)校園文化產(chǎn)品分為靜態(tài)產(chǎn)品與動(dòng)態(tài)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)兩大類(lèi)。
3.1靜態(tài)校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略
3.1.1合理重現和利用校園歷史文化資源，突出產(chǎn)品的核心文化價(jià)值
每個(gè)學(xué)校的校園歷史文化資源都是獨一無(wú)二的，學(xué)校古跡的合理保護和利用，在為高校增添歷史厚重感的同時(shí)，也極大地提高學(xué)校的知名度，更為校園文化產(chǎn)品提供了天然的展示空間。怎樣利用這些文化資源去輔助校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，進(jìn)行相關(guān)文化整合與建設就顯得很有必要。校園文化產(chǎn)品最不同于其他旅游產(chǎn)品的部分就是產(chǎn)品的核心文化價(jià)值給游客所帶來(lái)的文化體驗。因此，產(chǎn)品的核心文化價(jià)值是開(kāi)發(fā)文化旅游產(chǎn)品首要因素。校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)要注意突出文化主題，發(fā)揮本校優(yōu)勢，切忌照搬照抄。把握好目標高校的歷史文脈，從具有標志性的校園景點(diǎn)中提煉元素并加以設計，從小產(chǎn)品設計到大型設施建設，都要充分體現本校文化的主題和特色。
3.1.2實(shí)現校園文化產(chǎn)品審美與功能的合一
設計是實(shí)現校園文化產(chǎn)品審美與功能結合的最佳途徑，在設計時(shí)不僅要結合本校傳統文化元素進(jìn)行文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)之外，而且應針對用戶(hù)的不同需求特點(diǎn)，充分運用資源的可利用因素，大膽靈活地采用現代科技手段，在保證產(chǎn)品藝術(shù)性與可觀(guān)賞性的基礎上，強調產(chǎn)品的重點(diǎn)功能。借助豐富的表現形式來(lái)激發(fā)體驗者的興趣，實(shí)現精神文化享受的更高層次體驗，創(chuàng )建審美與功能并存的校園文化產(chǎn)品。
3.1.3結合目標院校所在地方傳統工藝促進(jìn)其發(fā)展
在校園文化產(chǎn)品設計中，有很大一部分屬于紀念品設計的范疇�？v觀(guān)我國各地區旅游景點(diǎn)的紀念品設計，都離不開(kāi)傳統手工藝的運用。在現代化進(jìn)程中，由于傳統工藝自身特點(diǎn)和文化特質(zhì)是很難被現代技術(shù)所取代的，因而成為地方文化的又一代言物。以河北工業(yè)大學(xué)為例，這所大學(xué)是中國最早的工科院校，是河北省屬骨干大學(xué)，坐落于天津。由于自身的特殊位置，具有了河北與天津的雙重地方特色。進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)，可以將當地特色手工技藝及民間傳統文化加以運用和融合，使本校校園文化產(chǎn)品的市場(chǎng)更加開(kāi)闊。
3.1.4系列式新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略
系列式的校園文化新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，就是圍繞一種產(chǎn)品延伸向不同的需求群體，開(kāi)發(fā)出一系列類(lèi)似的，但又各具特點(diǎn)的產(chǎn)品，這樣形成的不同類(lèi)型、不同規格、不同檔次的系列產(chǎn)品，會(huì )很有系統感和整體性。目前，校園文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)路線(xiàn)單調，內容種類(lèi)單一，宜采用系列式產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略。對于核心文化價(jià)值在面向不同目標時(shí)（主要包括在校學(xué)生群體、畢業(yè)學(xué)生群體、教職工群體、來(lái)校旅行參觀(guān)群體）的不同詮釋?zhuān)瞬扇〔煌囊卣戏绞�，最終設計出各有不同又以核心文化價(jià)值為主線(xiàn)的系列文化產(chǎn)品。這樣不但可以使單個(gè)旅游產(chǎn)品向精細式的開(kāi)發(fā)和質(zhì)量經(jīng)營(yíng)轉化，同時(shí)可以避免產(chǎn)品設計的相互重疊。
3.2動(dòng)態(tài)校園文化產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)補充策略
3.2.1培養紙媒、網(wǎng)媒方面的技術(shù)人員，善于利用節慶日進(jìn)行產(chǎn)品的宣傳活動(dòng)
成品出爐后，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程并沒(méi)有結束，紙媒、網(wǎng)媒等動(dòng)態(tài)產(chǎn)品的設計與開(kāi)發(fā)也應當兼顧，這樣可以有效增加產(chǎn)品體驗者的參與性活動(dòng)，調動(dòng)使用者的興致，創(chuàng )造更多消費動(dòng)機。開(kāi)發(fā)團隊應當對有技藝的學(xué)生集中進(jìn)行必要的知識與技能培訓，使之積極參與到校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)。特別是要培訓好相關(guān)宣傳服務(wù)人員，開(kāi)拓更加廣泛的潛在市場(chǎng)。宣傳人員應當利用學(xué)校紀念日和現代學(xué)生富有文化特色的各類(lèi)社團活動(dòng)，開(kāi)展相關(guān)宣傳工作，讓更多人參與其中�；顒�(dòng)開(kāi)始前，一定要通過(guò)紙媒，網(wǎng)媒等方式進(jìn)行全方位宣傳；活動(dòng)結束后，做好相關(guān)記錄，利用網(wǎng)絡(luò )公共平臺，校園媒體等設施進(jìn)行推送，使這些創(chuàng )意產(chǎn)品得到更廣泛的了解和認同，讓體驗對象在不知不覺(jué)中成為校園文化的傳播者。
3.2.2建立相關(guān)工作室及體驗店為靜態(tài)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與宣傳提供輔助
在校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略中，應在兼顧相關(guān)法規,宏觀(guān)調控,統一政策,采用多元化的營(yíng)銷(xiāo)模式，拉長(cháng)產(chǎn)品鏈,扶持一個(gè)系統的、集校園產(chǎn)品設計調研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售為一體的,兼融藝術(shù)性、實(shí)用性為特色的校園文化產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)工作室。在后期甚至可以建成一個(gè)經(jīng)營(yíng)規范、信譽(yù)良好的校園文化特色體驗購物店。根據體驗者的需求，有的放矢地開(kāi)發(fā)相關(guān)產(chǎn)品。
4結合幾所高校設計成果加以佐證
4.1合理重現和利用校園歷史文化資源，突出產(chǎn)品的核心文化價(jià)值
左邊小站臺的設計靈感來(lái)源于河北工業(yè)大學(xué)的正門(mén)造型，從該校特色大門(mén)中提取典型元素，再將這些元素進(jìn)行打散，重構，塑造出全新的站臺造型，具有濃郁的“河工”特色。右邊的站臺整體對河工大文化精髓加以提取，臺頂采用交錯性結構疊加打造立體感的同時(shí)，從正面看來(lái)其實(shí)是兩對“工字”，體現河北工業(yè)大學(xué)“工學(xué)并舉”的精髓，同時(shí)在站臺背面設計三面橫向宣傳欄，可以在上面鐫刻校訓及學(xué)校發(fā)展史，讓乘車(chē)的師生可以時(shí)刻回顧學(xué)校歷史。候車(chē)廳整體采用木質(zhì)鋼結構，在造型、材質(zhì)等方面體現出該校歷史感的同時(shí)，綠色環(huán)保。
4.2實(shí)現校園文化產(chǎn)品審美與功能的合一
筆者去廈門(mén)大學(xué)參觀(guān)時(shí)，發(fā)現這套手繪地圖不僅受到該校師生的歡迎，而且來(lái)往的游客也幾乎人手一本。究其原因，就是因為這件校園文化產(chǎn)品很好地實(shí)現了審美與功能的統一。在設計的過(guò)程中，不僅將本校傳統元素進(jìn)行滲透式運用，在開(kāi)發(fā)中很好地針對體驗對象的需求特點(diǎn)，充分運用手繪技能，采用靈活大膽的表現形式，在保證產(chǎn)品藝術(shù)性與觀(guān)賞性的基礎上，突出強調產(chǎn)品的導航功能；借助鮮活生動(dòng)的手繪表現形式來(lái)激發(fā)體驗者的興趣，使對方于動(dòng)、靜之中獲取校園觀(guān)光的路線(xiàn)；同時(shí)在地圖背面附上的校園文化介紹與特色景點(diǎn)大賞，使游客得到了精神文化享受的更高層次體驗，實(shí)現了審美與功能的合一。
4.3結合目標院校所在地方傳統工藝促進(jìn)其發(fā)展
如今，天津還保留著(zhù)許多民間風(fēng)俗，特別是春節，更是民俗的集中體現。比如貼吊錢(qián)兒、窗花、福字等。河北工業(yè)大學(xué)位于天津，天津人的許多民俗對學(xué)校有潛移默化的影響。將民間手工藝術(shù)與校園標識建筑物、校園文化精神相結合，宿舍門(mén)窗貼上特色窗花吊錢(qián)，學(xué)校過(guò)節也有了氣氛。當地特色手工技藝及民間傳統文化與校園文化相融合，使本校校園文化產(chǎn)品的市場(chǎng)更加開(kāi)闊。
4.4系列式新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略
4.5改良市場(chǎng)上的優(yōu)秀紀念品，取長(cháng)補短巧設計
這款紀念盤(pán)與市場(chǎng)上現有的普通紀念盤(pán)有異曲同工之妙。這種紀念盤(pán)質(zhì)地精良，做工考究，是擺放在雅致場(chǎng)所的不二選擇，很早以前就已經(jīng)受到消費者的認可。浙江大學(xué)推出的這款校園文化產(chǎn)品的策略是不把投資用在搶先研究新文化產(chǎn)品上，而是利用文化的共性和消費者行為變化的共同特征，利用已經(jīng)被其他旅游目的地識別出來(lái)并被市場(chǎng)檢驗的需求，這樣既可以避免市場(chǎng)風(fēng)險，又可以節約研究開(kāi)發(fā)費用。成為饋贈親友的特色紀念品。
5結語(yǔ)
工科類(lèi)院校對校園文化的建設，是高校對學(xué)生人文關(guān)懷的最佳體現，能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在對工科類(lèi)院校特色和現狀進(jìn)行深入分析的基礎上，得出了解決工科類(lèi)院校校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的五項靜態(tài)策略，包括：合理重現和利用校園歷史文化資源，突出產(chǎn)品的核心文化價(jià)值；實(shí)現校園文化產(chǎn)品審美與功能的合一；結合目標院校所在地方傳統工藝促進(jìn)其發(fā)展；系列式新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略；改良式新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略。兩項動(dòng)態(tài)策略作為輔助也不容忽視，包括：培養紙媒、網(wǎng)媒方面的技術(shù)人員以及建立相關(guān)工作室及體驗店為靜態(tài)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與宣傳提供輔助手段。最后對相關(guān)策略與規律進(jìn)行總結，并運用實(shí)例加以佐證，相信能給后人的研究與設計提供借鑒。
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