試論企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建論文
一、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的必要性
1.班級文化與企業(yè)文化的共通性使二者融合成為可能。不論是班級文化還是企業(yè)文化，二者都是社會(huì )文化的重要組成部分，從地位上來(lái)看都是主流文化的一種亞文化。兩種文化的宗旨都是崇尚以人為本，兩種文化的目標都在于追求文化建設的規范作用、導向作用以及凝聚作用�！爸挥姓J同，才能融入”，學(xué)生通過(guò)實(shí)習實(shí)訓，在感知企業(yè)文化的獨特魅力后，其精髓融入班級管理之中，為班級文化注入新元素。
2.“零距離”就業(yè)工作的需要�！耙苑⻊�(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”是當前我國職業(yè)院校辦學(xué)的指導方針�？梢哉f(shuō)，職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是為企業(yè)培養所需要的合格人才。所以，從專(zhuān)業(yè)課程的設置到學(xué)生職業(yè)素養、職業(yè)能力的培養，高職院校都會(huì )密切關(guān)注企業(yè)的要求，從而為企業(yè)提供“適銷(xiāo)對路”的人才。為了使自己的學(xué)生成功就業(yè)，高職院校勢必關(guān)注企業(yè)文化，在校園文化建設中以班級文化建設為起點(diǎn)，創(chuàng )設與企業(yè)文化相契合的文化氛圍。
3.學(xué)生發(fā)展的需要。職業(yè)教育的本質(zhì)屬性就在于它的職業(yè)性、社會(huì )性，其一切活動(dòng)，包括機構、人員管理、課程安排、教學(xué)實(shí)踐等都必須圍繞培養受教育者的個(gè)體基礎文化知識、專(zhuān)業(yè)技能操作及作為職業(yè)人的基礎職業(yè)精神。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技能的提高還是職業(yè)精神的培養，高職院校都需要到企業(yè)“取經(jīng)”，將企業(yè)文化所倡導的職業(yè)素養內容融入班級文化建設之中。
二、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的可行性
1.從學(xué)校與企業(yè)的性質(zhì)來(lái)看。學(xué)校與企業(yè)作為經(jīng)濟主體，都面臨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的大背景。學(xué)校面臨的是各學(xué)校之間生源的競爭，師資的競爭，校辦產(chǎn)業(yè)集團的競爭；而企業(yè)面臨的是企業(yè)之間的競爭，同樣是競爭，同樣面臨著(zhù)優(yōu)勝劣汰。
2.從學(xué)校與企業(yè)的組織目標來(lái)看。職業(yè)院校的人才培養目標是培養與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應，具有一定理論知識、動(dòng)手能力強，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的職業(yè)性、高級性、技術(shù)性高素質(zhì)人才。企業(yè)都有自己獨特的企業(yè)文化，但培養技能型人才，提高市場(chǎng)競爭力是每個(gè)企業(yè)所追求的。企業(yè)通過(guò)對員工的激勵和引導，使每個(gè)員工都朝著(zhù)企業(yè)的目標去努力。從組織目標來(lái)看，學(xué)校和企業(yè)的組織目標具有一致性。
3.從校園文化發(fā)展的歷程來(lái)看。校園文化作為一種組織文化脫胎于企業(yè)文化，校園文化所倡導的團隊合作、良性競爭正是企業(yè)文化對員工素質(zhì)的基本要求。這充分說(shuō)明了兩種文化之間存在的內在聯(lián)系，為研究校園文化與企業(yè)文化的對接提供了現實(shí)依據。
4.從校園文化與企業(yè)文化的功能作用來(lái)看。校園文化對學(xué)校的發(fā)展方向、價(jià)值觀(guān)念和行為取向對全體師生起到一個(gè)導向作用，并激勵全體成員朝著(zhù)學(xué)校的共同愿景努力。而企業(yè)文化同樣是凝聚全體員工的力量形成企業(yè)的核心競爭力。
三、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的途徑
1.在班級精神中融入企業(yè)文化。職業(yè)院校借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化凝練符合自身學(xué)校特點(diǎn)和職業(yè)特色的、被廣大師生認同的學(xué)校的校訓、核心價(jià)值觀(guān)以及學(xué)校精神。每個(gè)班可根據本班學(xué)生特點(diǎn)以及本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定班級特有的班訓、班級精神、班級口號和目標、班級特色和特色班名。讓班級披上了帶有“企業(yè)”色彩的嫁衣。
2.在班級環(huán)境中融入企業(yè)文化。校園文化建設要充分重視“環(huán)境育人”的功能，把文化理念通過(guò)環(huán)境中的某種載體進(jìn)行呈現，在潛移默化中影響受教育者。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“要讓每一面墻壁說(shuō)話(huà)”，這句話(huà)就形象地表達了環(huán)境育人的基本概念。要精心打造物質(zhì)的、具有企業(yè)文化氣息的班級文化，寓情于物、寓情于景，凸顯班級文化的引導功能。比如，在班級內設置專(zhuān)門(mén)的文化長(cháng)廊，張貼與企業(yè)文化相關(guān)的標語(yǔ)、標示，讓學(xué)生每天處于企業(yè)文化的熏陶之中。
3.在班級制度中融入企業(yè)文化。企業(yè)制度具有規范性、權威性以及強制執行性，規章制度是企業(yè)文化的重要體現方式。與企業(yè)的規章制度相比較，班級管理制度相對松散，強調個(gè)體自律，也沒(méi)有嚴格的獎懲機制。為了讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后盡快適應企業(yè)的節奏與文化氛圍，學(xué)�？梢杂幸庾R地將企業(yè)的規章制度引入班級管理之中，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，體驗企業(yè)文化。比如，班級實(shí)行競爭輪換式組織制度，建立企業(yè)主、中層領(lǐng)導，一般員工的班級崗位，學(xué)生個(gè)人考核員工化，建立項目小組，促進(jìn)學(xué)生成員之間的團隊合作與良性競爭。
4.在班級活動(dòng)中融入企業(yè)文化。為了在校園文化中更多地滲透企業(yè)文化，可以在班級活動(dòng)中“大做文章”。比如，為了使學(xué)生更好地認識自己，對自己以后的職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行科學(xué)地規劃、準確了解自己的職業(yè)能力、合理地進(jìn)行職業(yè)定位，開(kāi)展“職業(yè)生涯規劃大賽”活動(dòng)；在校園的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，校方有組織、有計劃地設計與企業(yè)相關(guān)的環(huán)節與項目，鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會(huì )調查，豐富學(xué)生的企業(yè)文化知識，增加對企業(yè)的直觀(guān)了解；在校園文化的策劃、組織及實(shí)施中，有意識地按照企業(yè)文化的要求，開(kāi)展“班徽設計”“我為班級作貢獻”等一系列增強學(xué)生集體榮譽(yù)感與責任感的班級活動(dòng)。 "
四、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的效果
1.培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，有利于學(xué)生成人。德育工作是職業(yè)院校校園文化建設的主陣地。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和人們生活水平的提高，學(xué)生在思想上發(fā)生微妙復雜的變化，德育工作面臨嚴峻的挑戰。以往以說(shuō)教和典型人物感召為主要形式的教育方式收效甚微，對學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力。將企業(yè)文化融入班級文化和校園文化，實(shí)行校企文化的接軌，可以豐富學(xué)校德育內容，提高德育工作的實(shí)效。比如，企業(yè)文化倡導的目標之一是培養合格的勞動(dòng)者，而勞動(dòng)者首先要具有吃苦耐勞的奉獻精神；企業(yè)鼓勵勞動(dòng)者之間的互助合作，重視團隊凝聚力的培養。如果把這些內容引入班級文化建設活動(dòng)中，一方面可以讓學(xué)生清晰地意識到社會(huì )所需人才的基本素質(zhì)要求，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的行動(dòng)；另一方面在潛移默化中，把學(xué)生從“自私自利”的小我中解放出來(lái)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，有利于學(xué)生成才。與普通高校相比，職業(yè)院校的學(xué)生基礎文化知識水平相對比較薄弱，同時(shí)受一些不科學(xué)的傳統觀(guān)念的影響，一些人認為只有成績(jì)差的學(xué)生才會(huì )上職業(yè)院校。所以一部分職業(yè)院校的學(xué)生從步入學(xué)校的第一天，心理上就很自卑，對自己的前途悲觀(guān)失望，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，他們的人生觀(guān)和世界觀(guān)正處于自我覺(jué)醒、自我確立的階段，思想活躍，觀(guān)念易變。通過(guò)在校園中企業(yè)文化的宣傳、讓學(xué)生接觸了解專(zhuān)業(yè)對口的企業(yè)，可以讓學(xué)生親眼看到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的巨大價(jià)值，改變不合理的自我認知和職業(yè)定位，提升自我價(jià)值與職業(yè)自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習熱情，有利于學(xué)生成為適應社會(huì )需要的優(yōu)秀人才。
3.增強職業(yè)素養，有利于學(xué)生就業(yè)。尚未走上社會(huì )的職業(yè)院校的學(xué)生人生閱歷淺，心理不成熟，思維方式過(guò)于理想化，遇事沖動(dòng)，加上現在的學(xué)生多數是獨生子女，在其成長(cháng)經(jīng)歷中長(cháng)期處于家長(cháng)的呵護、學(xué)校的保護中，很多學(xué)生形成以“自我為中心”的思維定式，習慣性地對社會(huì )和他人提出很多要求，對自己為他人和社會(huì )的付出卻想得很少。將班級文化融入企業(yè)文化，有利于學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì )、進(jìn)入企業(yè)，逐步走出自我，學(xué)會(huì )站在別人的立場(chǎng)想問(wèn)題，從職業(yè)人的角度嚴格要求自己，吃苦奉獻在前、個(gè)人享樂(lè )在后，調整就業(yè)心態(tài)、合理定位自己，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力和就業(yè)競爭力。
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