淺析大學(xué)英語(yǔ)四級考試對英語(yǔ)教學(xué)的影響

　　大學(xué)英語(yǔ)四級考試在我國已存在二十多年，對于提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平起到了不可替代的作用，大學(xué)英語(yǔ)四級考試對英語(yǔ)教學(xué)的影響是?

　　1.引言

　　英語(yǔ)測試是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，它是衡量英語(yǔ)教學(xué)效果的測量工具。[1]所有與教學(xué)有關(guān)的測試對教學(xué)都具有影響，這種影響分積極與消極兩個(gè)方面�？茖W(xué)的測試會(huì )推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，起到積極的正面的作用，反之，不科學(xué)的測試會(huì )制約和影響教學(xué)，起到負面的作用。

　　大學(xué)英語(yǔ)四級考試是中國最高教育行政主管部門(mén)組織的一項全國統一考試，在教育界具有很高的權威性。其目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執行，對大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀(guān)、準確的測量，為提高我國大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。由于此項考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系相當密切，因此，自推行以來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)更加重視英語(yǔ)教學(xué)，也有越來(lái)越多的學(xué)生加入到英語(yǔ)學(xué)習的行列。顯然，四級考試在激發(fā)學(xué)生和老師教學(xué)積極性方面，確實(shí)起到了很大的作用。然而，它的負面作用也不可忽視，因此，大學(xué)英語(yǔ)四級考試應該進(jìn)一步完善其內容和形式。如何讓這一指揮棒最大限度地發(fā)揮正面作用，削弱負面效應，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)方向。

　　2.大學(xué)英語(yǔ)四級考試對英語(yǔ)教學(xué)的正面影響

　　大學(xué)英語(yǔ)四級考試在我國已存在二十多年，對于提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平起到了不可替代的作用，也為課堂教學(xué)提供了一定的導向，它對英語(yǔ)教學(xué)有以下正面影響。

　　2.1大學(xué)英語(yǔ)四級考試對英語(yǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

　　四級考試制度在某種程度上促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。學(xué)生們經(jīng)過(guò)認真準備并參加考試后，從考試結果可以幫助自己了解學(xué)習情況，改進(jìn)學(xué)習方法，發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，從而調整學(xué)習目標和學(xué)習計劃，并將信息傳達給教師。教師根據學(xué)生的需求調整或者改進(jìn)教學(xué)計劃，改革教學(xué)方法，總結經(jīng)驗及教訓，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地進(jìn)行下一階段的教學(xué)。

　　2.2大學(xué)英語(yǔ)四級考試對教師及學(xué)生的激勵作用。

　　大學(xué)英語(yǔ)四級考試為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)切實(shí)的學(xué)習英語(yǔ)的目標，激發(fā)了他們努力培養在英語(yǔ)方面的各項技能及學(xué)習英語(yǔ)的興趣。為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，多數大學(xué)將學(xué)位與四級證書(shū)掛鉤;就業(yè)時(shí)，用人單位也很看重四六級證書(shū)，于是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機很大程度地是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試。學(xué)生在考試機制的激勵下，上英語(yǔ)課時(shí)更加專(zhuān)心致志。因為學(xué)校對考試通過(guò)率的重視，教師們也會(huì )為了提高四級通過(guò)率獲得較好的評價(jià)而更加熱情高漲地教學(xué)。

　　2.3大學(xué)英語(yǔ)四級考試對英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用。

　　大學(xué)英語(yǔ)四級考試促使各大院校加大對英語(yǔ)教學(xué)的重視。為了更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，各大學(xué)投入了大量資金。比如，建立學(xué)生自主學(xué)習中心，廣泛使用語(yǔ)音室，開(kāi)設四級輔導課程，以及派老師外出學(xué)習等。良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校管理上的大力支持，調動(dòng)了廣大教師的教學(xué)積極性，使測試發(fā)揮了對英語(yǔ)教學(xué)的正面推動(dòng)作用。

　　3.大學(xué)英語(yǔ)四級考試對英語(yǔ)教學(xué)的負面影響

　　隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)四級考試的深入進(jìn)行及其影響性的增強，越來(lái)越多的學(xué)者、專(zhuān)家和教師指出了該考試存在的弊端及對英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的負面影響。

　　3.1大學(xué)英語(yǔ)四級考試誤導了教學(xué)目的的實(shí)施。

　　語(yǔ)言測試伴隨語(yǔ)言教學(xué)而出現，語(yǔ)言教學(xué)的目標決定語(yǔ)言測試的目標。[2]大學(xué)英語(yǔ)四級考試的目的應該是為教學(xué)服務(wù)。然而，隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)四級考試的影響越來(lái)越廣泛，很多學(xué)校和用人單位把四級考試作為畢業(yè)的條件和就業(yè)的要求，為了追求較高的四級通過(guò)率往往會(huì )根據四級的要求安排課程。這就導致學(xué)生忽略了學(xué)英語(yǔ)的真正目的。教師的教學(xué)不再以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能為目的，而是一切為四級考試服務(wù)，四級考什么，課堂上就教什么，可見(jiàn)四級考試對教學(xué)產(chǎn)生了較大的誤導作用。

　　3.2大學(xué)英語(yǔ)四級考試忽視了英語(yǔ)技能的培養。

　　由于大學(xué)英語(yǔ)四級考試通過(guò)率成為衡量非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標準，這就使得教師和學(xué)生只重視考試的通過(guò)率及應試能力，因而英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英語(yǔ)技能的目的也被應試目的所取代。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以國家規定的教材為主，為學(xué)生今后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎，并且要加強學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以適應社會(huì )的需要。但是大學(xué)英語(yǔ)測試主要考查語(yǔ)言知識及語(yǔ)言形式的識別，甚少考語(yǔ)言的運用和產(chǎn)出能力，因為其題型多為選擇題。[3]所以為了應試，教師脫離教材，脫離課文教那些缺乏上下文、靠猜題作答的試題匯編。這樣就過(guò)多注重應試技巧而忽略了英語(yǔ)技能的訓練。

　　3.3大學(xué)英語(yǔ)四級考試弱化了學(xué)生真正的學(xué)習興趣。

　　測試的存在，總會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生心理和行動(dòng)的反撥作用。[4]為了取得滿(mǎn)意的分數，學(xué)生們要做的準備包括心理上的，比如克服焦慮的心態(tài)，保持樂(lè )觀(guān)等，也包括行動(dòng)上，比如大量做題等。這些準備的唯一目的就是過(guò)級，一旦考過(guò)，英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力也就停止了，學(xué)生在備考期間對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生的興趣會(huì )很容易喪失，這不利于教師的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　4.改善大學(xué)英語(yǔ)四級考試負面影響的建議

　　大學(xué)英語(yǔ)四級考試對我國高校英語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。它使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性提高了，但是在某些方面并不能真實(shí)反映學(xué)生的英語(yǔ)能力，并且對英語(yǔ)教學(xué)的負面影響也越來(lái)越突出。正確處理好大學(xué)英語(yǔ)四級考試與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系直接影響到當代大學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。我們必須盡可能地利用四級的積極作用，克服消極作用，使四級考試與課堂教學(xué)都能朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)。

　　4.1正確認識英語(yǔ)學(xué)習的目的。

　　教師、學(xué)生、學(xué)校及用人單位都應意識到大學(xué)英語(yǔ)四級考試不是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一標準。只有意識到這一點(diǎn)，學(xué)生才不會(huì )帶著(zhù)應試目的去學(xué)習英語(yǔ)，才能輕松、高效地學(xué)到英語(yǔ)的真正技能，才能全面提高英語(yǔ)水平。高校及教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，積極引導其參與教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養大學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力;針對“聾啞英語(yǔ)”的現狀，高校的有關(guān)部門(mén)要加大培養非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，切實(shí)增強大學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)水平，因為學(xué)習任何一門(mén)語(yǔ)言的最終目的就是應用，而不是在相關(guān)的考試中取得好成績(jì)，要加強課外語(yǔ)言環(huán)境的建設，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。

　　4.2多樣化改革英語(yǔ)教學(xué)方式。

　　教師應利用多種教學(xué)方式使英語(yǔ)課堂生動(dòng)、有吸引力。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習對英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了倦怠情緒，對英語(yǔ)學(xué)習也毫無(wú)興趣。教師一味地輔導四級題目并不會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習起到積極的推動(dòng)作用。這些為英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了挑戰，教師應在課堂上安排生動(dòng)多樣、有教學(xué)意義的課堂活動(dòng)和任務(wù)，還可以運用多媒體等新型教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習熱情和積極性。

　　英語(yǔ)四級考試的有關(guān)部門(mén)應進(jìn)一步加大對英語(yǔ)四級考試的改革力度，增強對大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用水平和實(shí)際操作水平的測試，使學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的語(yǔ)言應用能力在考試中得到發(fā)展，把英語(yǔ)四級考試作為一種檢驗大學(xué)生真實(shí)英語(yǔ)水平的考試，使大學(xué)生能學(xué)以致用。只有在社會(huì )、教育界中形成人才標準共識，只有真正倡導多元人才觀(guān)，才能消除四六級考試前后的各種錯誤現象。[5]

　　5.結語(yǔ)

　　大學(xué)英語(yǔ)四級考試影響廣、參與考生眾多，能在一定程度上反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，它不可避免地對英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。測試對語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的影響是多方面的，如何充分利用大學(xué)英語(yǔ)四級考試的正面作用，克服負面作用，對外語(yǔ)教師是一個(gè)挑戰，應該引起足夠重視。教師及學(xué)生對該考試應該全面認識，認真對待，努力學(xué)習，從而進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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