大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革的研究
學(xué)校應該在選課教育的基礎上對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分級授課。以下是小編J.L為大家分享的2017年關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革之論文范文。
我國傳統的英語(yǔ)教學(xué)主導的是語(yǔ)法翻譯,這種傳統的應試教育方法只突出強調的傳授了語(yǔ)法知識和需要知識,但是卻忽略了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際意義,沒(méi)有跟上社會(huì )發(fā)展的步伐,與經(jīng)濟發(fā)展趨勢和社會(huì )進(jìn)步不相吻合。這種教學(xué)方法使得我國的教學(xué)現狀處于危機的形式,本文就以創(chuàng )新教學(xué)的方式人手,發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步為目標,對我國非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革的研究進(jìn)行淺析。步人二十一世紀的中國,對中外經(jīng)濟文學(xué)學(xué)術(shù)越來(lái)越重視,尤其是中國加人世貿組織以后,對英語(yǔ)高能人才的需要供不應求,對人才的英語(yǔ)水平和能力要求的也越來(lái)越高,因此各個(gè)高校根據教育部頒發(fā)的新課程,對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與研究。
一、教學(xué)改革帶來(lái)的挑戰性
在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)改革研究的過(guò)程中,學(xué)生和老師都面臨著(zhù)新的挑戰和新的機遇。學(xué)生已經(jīng)習慣了默守陳規的學(xué)習方式與應試教育的方式,對教學(xué)模式的改革有些不適應,因為有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎過(guò)于薄弱,這也給新課程英語(yǔ)的改革帶來(lái)了很大的挑戰性,不能夠讓學(xué)生迅速的適應新的教學(xué)方式,以積極主動(dòng)的心態(tài)融人課堂當中,課堂教學(xué)達不到預期的效果。很多高校才用了學(xué)分制教學(xué),來(lái)辦選修課程,雖然給了學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習權,老師的教學(xué)質(zhì)量和效果也在明顯提高,但是一門(mén)課程每學(xué)期擔任的授課老師有很多個(gè),學(xué)生每學(xué)期選擇的老師也不一樣,因而很多老師無(wú)法根據學(xué)生自身的學(xué)習狀況進(jìn)行授課,使得教學(xué)質(zhì)量嚴重縮水。新學(xué)期新氣象,作為新學(xué)期的英語(yǔ)老師還要對學(xué)生的基本狀況進(jìn)行了解,以便讓學(xué)生適應自己的教學(xué)方式,這就需要英語(yǔ)老師用大量的時(shí)間去研究和探討,無(wú)法做到因材施教。
二、教學(xué)改革應對措施
徹底走出應試教育盲區,展開(kāi)新的教學(xué)方法策略。我國傳統的應試教育引導學(xué)生走人了學(xué)習的誤區,以考試為主要目的對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習,并沒(méi)有從實(shí)際生活的角度出發(fā)去認識英語(yǔ)的重要性。新課程下的教學(xué)模式主導對學(xué)生進(jìn)行因材施教。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,傳授英語(yǔ)英語(yǔ)知識的時(shí)候,一定要在語(yǔ)言技巧和語(yǔ)感上面以培養學(xué)生思想和精神頓悟為目標。因此,在非專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中,老師在第一堂課就要給學(xué)生做好思想工作,真正的開(kāi)展起來(lái)全新的素質(zhì)教育。在非專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中,英語(yǔ)教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習的氛圍與環(huán)境進(jìn)行改良。對于創(chuàng )造英語(yǔ)語(yǔ)境有兩個(gè)最直接的方式:第一,進(jìn)人英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習,比如出國留學(xué),每天在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習,英語(yǔ)成績(jì)提升的很快。
第二,就是老師為學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境,也就是本文所說(shuō)的英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)。對于我國這個(gè)發(fā)展中的大國來(lái)說(shuō),真正的改變英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境具有一定的難度,但是我們一定要在學(xué)校里,在課堂里一點(diǎn)一滴的去改變,去進(jìn)步,幫助學(xué)生營(yíng)造出來(lái)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,這也是新課改下將英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程改革作為教學(xué)的亮點(diǎn)的目標。一定要改變傳統的應試教育方式,兩學(xué)生代人英語(yǔ)的語(yǔ)境中去學(xué)習英語(yǔ)。
我們還要重視語(yǔ)言自身的規律性,語(yǔ)言其次,重視語(yǔ)言本身的規律性。語(yǔ)言是人與人之間溝通和交流的重要手段,具有一定的穩定性,因此想要學(xué)習另外一種語(yǔ)言,并不是一件容易的事情。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)人對語(yǔ)言本身的興趣愛(ài)好人手,是一個(gè)語(yǔ)感不斷增強的學(xué)習過(guò)程。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習,老師在課堂設計當中就要充分的像學(xué)生展現出語(yǔ)言學(xué)習的規律,無(wú)論是在語(yǔ)調,還是句型表達等基礎知識和訓練聽(tīng)力口語(yǔ)的基本技能時(shí),一定要注意教學(xué)的準則就是實(shí)踐活動(dòng),要讓學(xué)生在課堂中占有主體的地位,發(fā)揮出學(xué)習主人翁的意識,讓學(xué)生在老師創(chuàng )設下的語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)行需要實(shí)踐活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,老師還可以糾正學(xué)生在無(wú)法中的錯誤,幫助學(xué)生提高與進(jìn)步,英語(yǔ)教學(xué)一定要要充分意識到語(yǔ)言與文化之間的傳遞性和內涵性。英語(yǔ)教學(xué)的不僅僅是基本的語(yǔ)言知識傳授,更重要的是對外國的文學(xué)與文化進(jìn)行學(xué)習,這樣才能夠實(shí)現各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的跨文化交流。
三、創(chuàng )新教學(xué)機制,提高英語(yǔ)教學(xué)
學(xué)校應該在選課教育的基礎上對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分級授課。根據新課改的要求將英語(yǔ)授課分為一般要求、較高要求和更高要求。學(xué)校應該根據新課改的要求對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習展開(kāi)全面的摸底,以幫助更多的學(xué)生學(xué)習好英語(yǔ)。教學(xué)是以學(xué)生為中心,學(xué)生又是以學(xué)習為中心,讓學(xué)生根據自身的英語(yǔ)水平選擇適合自己級別的英語(yǔ)課程與英語(yǔ)老師,有利于學(xué)生進(jìn)步。目前畢業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用水平較低就是由于英語(yǔ)教學(xué)的空白點(diǎn)所造成的,所以學(xué)校一定要對教學(xué)模式進(jìn)行改革,開(kāi)設出實(shí)用型的英語(yǔ)教學(xué)課程,培養學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)的意識,英語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)設具有實(shí)際性的意義:(1)讓學(xué)生在日后工作和社會(huì )交往中能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。(2)可以促進(jìn)英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步。
結束語(yǔ):根據我國目前對英語(yǔ)教學(xué)方法的和教學(xué)情況的分析,要想將學(xué)生的“灌輸學(xué)習”意識改變成“自主學(xué)習意識”,是一個(gè)長(cháng)期而艱難的過(guò)程。這就需要老師花費一定的時(shí)間和精力對新課程下非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)進(jìn)行研究和探討,做好學(xué)生的引導工作,突出學(xué)生的主體地位。
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